让初中思想品德教学充满生活韵味

在我国的校园中曾经流传着这样一句话：“I hear, I forget; I see, I remember; I do, I understand.”（听到的，过眼烟云；看见的，铭记在心；做过的，体验更深。）它给我们的启示是：教师在课堂教学中应充分调动学生的积极性，不仅要让学生用耳听，还要让他们用眼看，用嘴讲，用心想……尤其是像思想品德这种以广阔的自然和社会为背景，与社会、学生实际有着广泛联系的课程，更应如此。     

如何让初中生物学科更加“生活化”

随着时代的进步,生物学科的重要性日益显露。生物学科的教学应该增强学科的生活化的元素,挖掘生活中的生物学科本源,使生物学科贴近时代,贴近生活。作为教师可以利用生活元素,诠释生物学科的内涵;可以上出生活化的直观教学;可以巧用生活中的实例和数据,调动学生主动性;还可以整合课堂教学与生活实用技术,加强生物的实用性教育;还要利用形式多样的活动,引导学生体验生活中的生物学元素。     

教学“生活化”,让数学课堂更精彩

传统的数学教学强调知识的训练,脱离学生的生活实际。而如今倡导的教学"生活化"则引导学生联系生活实际学习数学、在生活实践中运用数学,从而激发学习兴趣,实现学习数学的最终目的。教师应在教学中构建生活化的学习内容,呈现有趣的数学问题;创设生活化的教学情境,引导学生进行深层次的探究、思考;让学生解决生活中的数学问题,感受数学的应用价值。     

思想品德教学要“生活化”

要让学生相信你所持的道德观念并付诸于行动,必须紧密联系学生的生活,从学生的生活实际出发,用学生生活中的事例去教育他们、感染他们、打动他们。也就是说,只有先让他们“信”,才有可能让他们“行”。一、教学目标“生活化”统观现行的思品教材,在科学性、系统性和趣味性方面比过去有所增强,教学目标也作了层级处理,有一定的梯度,但总的来说,要求过泛。因此,教师应从学生生活实际出发,联系学生的年龄特征,充分考虑学生的认知水平和接受能力     

“生活化”让信息课堂充满情趣

一次信息课的调查让我认识到信息技术的教学需要更多的关注学生在课堂生活中的体验和情感,要让他们在学习的过程中体验到快乐和成功的喜悦,不能仅停留在练习的层面上、满足于基本技能的掌握,在信息课堂上创造生活化的情境有利于激发学生的学习兴趣、拉近师生间的心理距离,生活化的内容还有利于发挥师生的主动性和创造性。     

基于生活化思维的初中思想品德教学模式

思想品德教学要以初中学生生活为基础。主要从树立生活化理念、创设生活情境、引入生活化素材、开展生活化实践四个方面探讨初中思想品德生活化的教学模式,以增强课堂活力,提高教学实效。     

构建思想品德“生活化”的课堂

《品德与生活课程标准》明确指出：“教学活动应源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极地参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断能力得到初步培养。”所以，构建生活化的课堂，对师生关系，课程教材把握，教学活动进行     

让“生活”点亮初中物理课堂

初中物理教学方法众多,其中应用最为广泛的就是联系生活开展教学,这就是生活化教学。生活化教学有助于培养学生学习兴趣,将枯燥理论知识形象化与具体化,降低教学难度。本文中主要分析初中物理课堂中如何应用生活化教学方法,给出一些应用策略。     

让初中数学教学融入学生生活

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。我们的数学教学要尽可能地接近学生的现实与社会生活,体现数学来源于生活,用于生活,让数学教学充满生活气息和时代色彩,真正调动学生学习数学的积极性。     

初中地理课堂中引入“生活化”教学的思考

初中地理有很多内容都与大家生活息息相关,在生活中能够在许多地方发现与地理相关的现象,故此,为了有效激发学生学习地理的兴趣、提高课堂效率,在初中地理课堂中就可以将生活化的内容引入其中。鉴于此,探讨初中地理课堂引入生活化教学的方法。     

让数学课堂更有“生活味”

在新时期的数学教学中,数学教师应从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,让学生自主发现问题,并运用已有的生活经验进行观察、操作、实践探索,使学生感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,逐步形成生活化的数学课堂。笔者认为,要做到数学课堂生活化需从以下几方面实施。     

“放手”让初中思想品德课堂更高效

在初中思想品德课堂中,教师要以学生为本,提高学生的学习兴趣和自学能力。教师要学会放手,让学生自己创设学习情境,自己带着好奇心去研读资料,自己完成对所学内容的探究,自己感悟文章所体现出来的情感。     

初中思想品德课堂的生活化教学探究

初中思想品德课程是一门以学生生活为基础,以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程,在培养学生德育方面具有指导意义。从思想品德课堂生活化教学的现状出发,阐述了当前背景下初中思想品德课堂中生活化教学的重要性,并对初中思想品德课生活化教学实施的策略进行了探究。     

夯实“生活化”，打造初中思想品德的高效课堂

目前,学生在学习初中思想品德课过程中总感到枯燥无趣而且难以理解,要改变初中思想品德课教学中学生学习积极性不强,课堂效率不高的局面,必须满足学生成功需要,让他们不断获得成功体验,课堂才能充满活力,学生思想品德在主动的探究中获得内化提升。     

让小学数学课堂更有“生活味”

数学来源于生活,服务于生活。这就要求教师在教授数学知识的时候,要紧密地联系学生的实际生活,运用学生喜闻乐见的一些生活素材来唤起他们原有的生活经验,在主观上调动学生的积极性,进而提高数学课堂的教学效益。     

初中地理课堂中引入“生活化”教学的思考

近些年来,随着时代经济的飞速发展,现代化教育同样面临全面改革,就初中地理课堂教学而言,新课程更加明确地提出将地理教学更好地应用于生活中。本文在对"生活化"教学在初中地理课堂中的引入进行研究时,首先分析了"生活化"教学在初中地理课堂引入的必要性,其次分析了"生活化"教学在初中地理课堂引入的基础,最后探讨总结了"生活化"教学在初中地理课堂教学引入的具体实施步骤。     

思想品德教学应“生活化”

教科版思想品德课程将学生实践活动摆上了重要位置,它的编排主张与中学生逐步扩展的生活相互联系,更加注重学生人生观、价值观的培养。但在实际的思想品德课教学中,很多教师往往忽视了这一学科的育人功能,忽略了这一学科与现实生活的联系,长久下去学生就会失去对这一学科的兴趣,这种做法是不可取的。     

初中物理教学“生活化”之探究

教师要充分利用学生已有的生活经验,将物理知识和生活、自然、社会结合起来,让学生体会物理就在自己的身边,感受物理的趣味性和实用性,体验物理的魅力,学会用＂物理＂的眼光去观察周围的世界。本文从几个方面谈了如何将初中物理教学＂生活化,＂体现＂从生活走向物理,从物理走向社会＂的新理念。     

生活化教学摆脱传统初中思想品德课堂纯理论化的教学方式

随着新课改的推动发展,教师的教学理念发生了很大的变化,而传统的教学模式无法适应新的教学环境,尤其在初中思想品德课堂教学中,大部分教师在课堂教学中运用生活化的教学模式,在以学生为教学主体的基础上将思想品德教学内容融入到生活中,不仅加强了学生对思想品德内容的记忆,而且也提高了学生在生活中的素质。