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基于网络的学习共同体对教师反思能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
没有反思,就不可能有真正的教师发展,也不可能有深入持久的教育改革。为了满足当前教育改革与发展的需要,提高教师反思能力已迫在眉睫。而基于网络的学习共同体恰恰可以承担起此项重任,它为培养教师反思能力提供了无可比拟的优势条件。 相似文献
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现代教育改革倡导教师进行反思,成为反思型教师与实践者.同时通过反思促进教师的专业化成长。反思性教学使教师的发展成为一种自我反思过程,它不仅可以使教师及时发现教学中存在的问题,改善教学效果,还可以促进教师自我完善和提高。 相似文献
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刘翠平 《湖北广播电视大学学报》2008,28(5):42-43
社会发展和教育改革要求教师不断提升自身素质,自20世纪80年代以来,教师发展得到了各国关注。对教育教学实践进行反思是教师发展的一个有力因素,本文旨在阐述教师反思的内涵与目的、反思的作用、反思的内容以及反思的方法。 相似文献
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"反思"是当今教师教育理论与实践诉求的焦点问题;培养教师的反思能力,已成为国际教师教育改革的一个重要走向。文章力图厘清"基于新课程的教师反思能力培养"的内涵,尝试提出教师反思能力培养的三种方法、四种途径与四项措施,确定了教师反思能力培养的原则。 相似文献
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提高师范生反思能力,培养反思型教师是我国教师教育改革的一项重要任务。师范生的反思指向教育理论和教育实践,解放旨趣下,师范院校可通过培养反思的实践者、增加实践性课程、营造反思性课堂文化、采用多元评价方式来建构反思型教师教育课程文化,滋润反思型教师的成长。 相似文献
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基础教育改革要求教师进行角色的转变,成为反思性教育实践者。根据影响教师进行反思的因素,笔者提出了教师进行反思的内容:教师的认知结构、教师的叙述、教师的信念基础,最后介绍了成为反思型教师的三种途径:记录反思日记、与同事加强沟通交流和进行行动研究。 相似文献
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本文对当前美国和英国新时代教师教育改革三大理念进行了分析,并提出了自己的几点反思,以期对我国当前教师教育改革有所启示。 相似文献
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教师是教育的支柱,是教育改革的关键力量,教师的素质直接决定着教育水平的高低。本文通过提出教育反思的含义、教育反思的特点和教育反思在新课程实施中的意义,来探讨教育反思对教师专业成长所起的重要作用。 相似文献