依托“师生共用讲学稿”,构建自主愉悦高效课堂

依托讲学稿进一步落实“以学为主,以生为本”的教学理念,彻底改变单纯以知识传授为中心的教学模式,建立以尊重学生个性为前提,突出学生自主探究、自我完善和自我提高的学习模式,实现了“自主学习,愉悦课堂”的课堂教学目标。     

依托“师生共用讲学稿”,构建自主愉悦高效课堂

依托讲学稿进一步落实"以学为主,以生为本"的教学理念,彻底改变单纯以知识传授为中心的教学模式,建立以尊重学生个性为前提,突出学生自主探究、自我完善和自我提高的学习模式,实现了"自主学习,愉悦课堂"的课堂教学目标。     

以＂讲学稿＂为载体，构建幸福课堂

以讲学稿为载体,关注教学活动中教师和学生两个教学主体的幸福情感为目的,通过对讲学稿从设计理念、备课模式、集体研讨、预习环节的落实、课堂使用及课后反馈与反思等角度,在初中化学课堂上从教师的教学方式、学生学习方法的改变及师生交流、对话形式的实施等具体方面,探索构建幸福课堂重视教学活动中师生双方在情感、态度、价值观方面的收获,实现课堂教学的有效性,增强师生的幸福感。     

浅谈以讲学稿为载体的初中英语作业

教师依托讲学稿精选作业题,精心设计学生英语作业,以讲学稿为载体的初中英语作业设计,努力改革布置英语作业缺乏科学性、选择性和随意性大的弊端,尽量避免作业中出现"费时低效"现象,讲学稿的使用使学生作业设计更具有科学性、针对性和实用性,使减轻学生课业负担、端正学习态度和提高英语成绩成为可能。     

优化讲学稿使用,提高数学课堂效率

正确高效地使用讲学稿能帮助学生主动学习,逐渐在学习中养成良好的习惯,在数学课堂上还能有助于教师同学生之间的互动,帮助学生巩固知识,强化课堂效果。     

以学定教,有效提高课堂效率——浅谈"讲学稿"的使用

"讲学稿"不只是简单照搬课新程标准中规定的学习要求和教材内容,而是以学生有效学习作为教学设计的具体要求.讲学稿的使用让教师更团结,增强了教师的团队精神,使教研组更和谐.     

以讲学稿为载体的自主学习策略探究

如今,"满堂灌"和"题海战术"两大教育法宝已经不得不退出历史舞台,它们严重影响了新课改的整体推进,急需找到一种崭新的教育理念,"自学教学"模式应运而生。然而其具体实施还需要不断探索和研究。为此,结合本校具体实例,本文拟与大家探讨下列问题:(1)分组学习;(2)出示目标;(3)指导方法;(4)适时点拨;(5)适时激趣;(6)训练拓展。     

讲学稿:成就“自主、愉悦”的语文课堂

讲学稿与语文课堂的整合,形成了语文学科特色,在使课堂愉悦、自主方面,发挥了重要作用。我们将这些经验汇总成"四有":讲学稿,使预习有"法"可依;讲学稿,使课堂学习有"稿"可查,有"例"可仿;讲学稿,使巩固有"题"可测;讲学稿,使反馈有"章"可循。     

以“讲学稿”为载体,打造自主、优质、高效的初中英语课堂模式

在新课程背景下,高效课堂是教学改革的追求目标。以"讲学稿"为载体,打造自主、优质、高效的初中英语课堂,探索简洁有效的英语课堂教学模式,有效指导初中英语教学,促进英语教学水平大幅度提高,是我们的共同追求。     

浅谈“讲学稿”教学的几点体会

讲学稿的出现,顺应了新课程课堂教学模式的转变,它以培养学生的自学习惯为目的,发挥学生的主体作用。讲学稿教学使教师由原来带着学生走进书本,转变为学生预习后带着问题走进教师,学生由题海战术转变为先思考后提问;教师由原来围绕本本转,转变为教师围绕学生转。     

依托英语“讲学稿”,有效优化预习作业

本文作者通过自身和学校英语教师多年的英语教学探索,尝试通过讲学稿这种载体有效布置预习作业,力图使英语预习作业的设计更具多样化和趣味化,能注意新旧知识的衔接,遵循循序渐进的原则,能促进学生的思考,培养其分析解决问题的能力,能体现分层的原则,能培养学生的问题意识。     

讲学稿,从这里启航

培养学生的自主学习能力,是素质教育的重要内容之一.东庐中学长期推行的以讲学稿为载体的教学合一的教学模式,其核心内容是“先学后教”.学生在课前的充分预习是课堂学习的基础.讲学稿中的课前预习这一版块是讲学稿的重要组成部分之一,担负着指导学生课前预习的重任.本文主要介绍了东庐中学是如何利用讲学稿来指导学生的课前预习的.     

在“讲学稿”教学中成长

以讲学稿为平台的物理教学,有助于培养学生主动学习物理的意识,促进学生自主学习,形成正确的物理学习方法,提高学生物理思维能力,形成了一定的自我检查和评价能力,使得学生自我生长。     

“讲学稿1.0”模式下的化学教学设计——以《金刚石、石墨和C_(60)》的教学设计为例

"讲学稿"教学模式以学生为主体,符合新课改的要求,在基础教育界产生了广泛的影响,并在与信息技术结合的基础上发展出新的1.0版本。本文以《金刚石、石墨和C_(60)》教学设计为例,探讨了运用"讲学稿1.0"模式开展的化学教学设计。     

优化“讲学稿”，提高课堂教学的有效牲

本文就如何进一步优化语文学科讲学稿的设计和使用以提高课堂教学的有效性．结合教学实践作了初步的探究、笔者认为预设的目标与动态生成的目标吻合是克服目标设定不当的较好途径。同时．做好预习指导和检查督促、选准教学切入点或突破口、处理好预设目标与课堂生成的关系和处理好学生主体地位与教师主导作用的关系是全面提高课堂有效性的良方．     

基于任务分析的语文讲学稿设计

新课改以来,讲学稿的使用在一定程度上提高了语文课堂教学的有效性,但仍存在一些不尽如人意的地方.借鉴任务分析理论,科学的讲学稿设计应着眼于诸如教学目标设置、学生起点能力的确定、学习条件的分析及讲学稿的合理编排等多个方面.     

基于任务分析的语文讲学稿设计

新课改以来,讲学稿的使用在一定程度上提高了语文课堂教学的有效性,但仍存在一些不尽如人意的地方.借鉴任务分析理论,科学的讲学稿设计应着眼于诸如教学目标设置、学生起点能力的确定、学习条件的分析及讲学稿的合理编排等多个方面.     

正确运用“讲学稿”提高英语课堂教学有效性

以“讲学稿”为载体的教学模式要求教师应当精心集备“讲学稿”,并指导学生正确使用,同时注重课内精讲多练,引导学生自主探究,并适当运用合作学习方法,加强课后反馈反思,延伸课堂效率,以提高英语课堂教学有效性。     

高中地理“讲学稿”的编制

“讲学稿”是教师在课堂教学中讲授的依据,也是学生课堂学习使用的有效武器。利用“讲学稿”,明确知识目标,规范教学内容,展示基本教学过程,让学生在课前预习、课堂练习和课后复习中有材可依、有据可查,培养自主学习、自主探究能力。文章以“人教版”高中地理必修2《城市的内部空间结构》为例,结合所在学校使用“讲学稿”教学实际,分析“讲学稿”的编制。     

初二物理课堂教学“讲学稿”模式初探

本文主要论述了初二物理课堂教学“讲学稿”模式包括的几个方面：①课前预习,学生自学,解决一些能解决的基本问题;②老师批阅,发现问题,重新对这部分内容备课;③课内讨论,老师指导,共同解决难解决的问题。这样,使学生变“被动”为“主动”,变“要我学”为“我要学”,从而使课堂45分钟产生高质量、高效率。