让小学生“爱上”数学作业

作业是学生数学学习活动的基本形式之一,也是学生课堂学习的拓展与延伸,更是巩固和提高课堂学习效率的手段和保证。可是当下学生作业的现状不尽人意,课上课下都忙于题海,兴趣不高,效果不好。因此,在实施新课程的今天,设计以生为本、形式多样、内容丰富,富有创造性、探索性与思考性的作业,才能让小学生真正"爱上"数学。     

例谈数学“三维性”作业的设计

数学作业是初中生学习数学知识的重要载体.在新课程下,教师要根据《数学课程标准》的基本理念设计三维性的数学作业,这样,才能培养学生全面的数学素养.教学中,要运用基础性与针对性的作业落实"双基"目标,要设计操作性与探究性的作业经历"过程"目标,要设计趣味性与生活性作业升华"情感"目标.     

新课标下初中数学作业的设计类型

作业是学生学习的重要环节,作业设计对教师来说是一项重要的技能,因此,对其必须进行深入而细致的研究.在当前实施新课程的大环境下,传统的作业已满足不了学生的学习需要.鉴于西方一些教育先进国家的作业形式改革和我国新课程数学作业形式,以新课程理念为指导,积极探索新的作业设计类型,充分体现作业体现出探索性、生活性、自主性、开放性、层次性和趣味性.     

多样化设计数学练习作业

数学练习作业是数学课堂教学的重要组成部分,是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段,也是检验数学课堂教学是否有效的最佳形式。新课程理念认为,小学数学练习作业是为了重建与提升小学数学课程的意义。多样化的练习作业将构成丰富学生课内、课外、校外生活的重要内容。因此,有针对性地设计课堂练习作业是非常必要的。一、灵活新颖,激发趣味性教师设计课堂练习作业,应符合学生的年龄特点,采取灵活的形式进行。如学习了平行四边形面积     

小学数学多样化作业的设计策略

<正>《数学课程标准》(2011年版)指出:"数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。"老师在设计数学作业时要遵照新课程理念,即"以人为本"。作业是对课堂学习内容进行强化的过程,能开发学生的智力,培养学生的学习习惯,在新课程理念下,作业的形式应该是多样的、多元化的。教师也要特别看重现在的教学改革,在新理念的促进下,不断改变作业的形式。     

小学数学作业趣味化设计与多元化评价策略探究

通过兴趣产生的学习冲动,能有效地提起学生的求知欲。形式简单、应用意识落后的作业会影响学生的求知积极性。因此,目前迫切需要积极研究趣味性的数学作业方式,这也是新课程改革的重点。教师在设计作业过程中,注意应用新课程教学理念,结合学生个体情况,联系生活实践,设计一些充满趣味性的作业,同时对学生的作业进行多元化的评价,于此促进学生学习热情的提高。     

论小学数学教学与作业设计的趣味性

<正>"兴趣是最好的老师"。新课程标准指出:"从学生熟悉的生活情境和童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……"所以无论是在课堂教学中还是在作业设计时,我们除了从数学的角度出发以外还应该从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有趣味性、吸引性、激励性的教学活动。趣味性的设计,有助于学生的求知兴趣持续发展,以至于拓展课堂空间,使学生学习、研究数学的潜力在课后得以充分发掘,成为数学探究的参与者和主体者。     

撷数学作业之材筑精彩成功之路——谈谈小学数学作业设计的几点做法

在实施新课程改革的浪潮中,小学数学的课堂发生了巨大的改变,在有效备课与有效课堂的实践中,许多老师积累了丰富的经验和案例,但在作业设计方面,许多教师往往过多地依赖教科书,迷信习题集,对作业的设计认识不足.其实数学作业是课堂教学的复习与巩固,也是课堂教学的延续和补充,是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是检验学生独立完成学习任务的主要形式.如果作业设计不科学,不仅加重了学生的课外作业负担,而且制约了学习的灵活性,扼杀了学生学习的积极性.如何以新课程标准为依据,设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业,这就要求教师在不断改革课堂教学的同时,还要改变原有的作业观,认识到作业也应该顺从课改要求,利用丰富多彩展示的形式,展现出全新的教学理念.     

“双减”政策背景下丰富初中数学作业形式的策略探析

作业是检验初中生数学课堂学习成果以及数学课外实践活动成效的有效方式。新课程标准和“双减”政策都对作业的质量、形式等提出了相应的要求,教师在设计初中数学作业时需要不断思考,推陈出新,使得数学作业不仅能够检验学生的数学学习情况,还能够培养学生的学习兴趣,提升学生的数学素养和数学应用能力。     

设计数学“长作业”,激发学生大潜能

数学"长作业"蕴含着数学知识与技能,是培养学生数学综合素养的重要途径。在设计数学"长作业"时,教师应遵循小学生的认知特点,体现长作业的生活性、趣味性和思考性,以此提高学生学习数学的兴趣,促进学生积极思维,培养学生数学综合素养。     

小学数学的自主性作业设计

随着新课程改革素质教育的提出,小学数学教师要改变传统教学中"填鸭式"和满堂灌的课堂模式,及时更新教学观念,创新教学手段,把培养学生的自主学习能力和独立探索能力作为教学重点。而对作业的设计也要体现出学生学习的自主性,传统作业更多的是对学生布置大量练习题,没有体现出数学学习的趣味性,因此,作业环节的变革势在必行、不可忽视。本文立足于现实分析小学数学教学作业的现状,以及如何以学生为主体设计小学的自主性作业。     

构建丰富多元的小学数学校本作业

我校数学校本化作业基于课程标准,在作业的设计中体现人文性和多元性,把数学作业的触角伸向小学生生活的每一个角落,改变作业的内容和形式,将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习元素整合起来,构成了一个和谐的学习整体。一、设计趣味性作业,让学生成为学习的热情者作业的设计首先要有趣味性,要能"吊起"学生的胃口,使学生一看作业的内容就跃跃欲试,这样学生主动参与的积极性就会高涨,作业的质量就有保     

探讨新课程下初中数学作业的有效布置

新课程下有效作业布置是提高教学质量不可忽视的重要教学环节.作业设计布置形式在一定程度上也提高了学生学习数学的欲望和积极性,同时提高了学生的数学综合运用能力.因此,教师应重视对作业的布置.本文从作业布置内容精练化、形式多样化、需要层次化和生活应用化四方面入手,探讨新课程下初中数学作业的有效布置.     

合理安排作业 促进有效教学

在小学英语新课程标准的实施过程中,课堂作业的设计也应体现新课程理念:面向全体学生,注重素质教育,激发学生学习英语的兴趣。同时,结合教研室"半小时课堂"这一教学有效性理念,我认为小学英语课堂作业应包含以下几个特点:趣味性、层次性、并体现开放性和有效性。     

浅谈思想品德课作业的设计

作为学习和评价反馈的基本形式--作业的设计优化策略也日益成为课改的一大亮点.文章探索出一种留置作业的新方式:"开放-多维-互动"式作业.该作业方式充分体现了学生在作业中的主体地位,有利于调动学生做作业的积极性和创造性,并从中优化新课程下师生之间的"互动关系",作业过程呈现开放性、多维性特征,有利于实现知识的增加和再生,有利于满足不同层次学生的学习需要和共同发展.     

活化作业设计,放飞学生潜能——论新课改下小学数学作业观

数学作业是数学课堂教学的延续,是整个数学学习的重要环节,也是师生进行教学信息反馈与交流的一个重要窗口。在新课程背景下,小学数学教师如何设计作业,如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,开发学生潜能呢?老师应设计趣味性作业,激发学生的学习热情:设计层次性作业,开发学生的智力潜能;设计探索性作业,培养学生的创新能力;设计开放性作业,点燃学生的创新热情。     

以“个性化作业”促“数学教学的实效性”

数学作业是课堂教学的复习与巩固,也是课堂教学的延续和补充,是学生学习数学、发展思维的一项实践活动,也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。作业如果设计不科学,不仅加重了学生的课业负担,而且制约了学习的灵活性,还可能扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据,设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业,提高学生的学习能力,应引起我们数学教师的重视。经过近几年的教学实践,在小学数学作业设计上进行了一些尝试：     

对小学数学“自助式”作业设计的思考

新课程基本理念认为,学生是学习的主人,教师要尊重学生在学习过程中的主体地位。在小学数学教学中,作业是小学生进行数学学习的重要载体之一,教师要善于为学生设计"自助式"作业,让学生在数学作业的过程中获得自主发展,来提高小学生的学习兴趣,真正达到巩固知识的目标。     

以多媒体技术为平台拓展小学数学作业

笔者对当前小学数学作业改革中存在的若干问题进行透视和剖析,发现学生对数学作业不感兴趣是因为作业不能激发孩子的兴趣,这种缺少情趣的作业形式已经压抑了学生的好奇心、求知欲、创造性,这对学生建立积极的、健康的数学观极为不利。教师不但要关注课堂,更要关注作业的设计,数学作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落,改变作业的形式,将作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来,构成一个和谐的学习整体,充分调动学生做作业的积极性,让学生在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。不能满足学生的需求和教育的变化,纸质作业的评价、讲评方式单一,影响了数学学习的兴趣与信心,学生学习方式的转变已经成为我校课改的焦点之一。数学作业改革的实践中,深感作业不应是单一枯燥的文本,而应是富有色彩的、充满情趣的、多元多样的复合体;根据不同的学习内容和类型,设计多元的有效地练习。这需要一线教师认真地研读课标,细心挖掘教材内容,将多媒体技术与作业设计有效结合,设计开发出最利于学生长远发展的作业资源,使多媒体成为辅助学生学习数学知识的途径和拓宽学生知识领域的有效渠道。拉大作业的“长度”与“宽度”,要学会创造,还要放远目光培养学生学会学习、生活的能力,从而使学生在享受多元作业的乐趣中发展自我。     

减负提质增效益 优化作业促发展——“双减”背景下初中数学作业优化设计的实践路径

“双减”政策的落地，减轻了中小学生的课业负担，使课堂学习更加多元化，也更具趣味性，这对于提高学生综合素质、促进学生身心发展有着非常重要的意义.文章以初中数学为例，对以往负担沉重、大量刷题做题的数学作业模式进行优化，从“量”与“质”上转变作业形式，设计符合学情需要、激发学生思维与调动学生主观能动性的数学作业，促进学生知识的巩固内化与迁移应用，让“双减”政策有效落地，将“减负提质”落到实处.