小学语文初读教学存在的问题及对策分析

当前小学语文阅读教学初读环节存在要求不明、目标过多、起点模糊、时间不足等问题,文章针对这些问题提出了解决的对策.     

小学语文“功能教学”实验策略

小学语文“功能教学”是指在语文教学中,强化语文基本功能,重视学生言语表达能力的培养,突出语感的训练,让学生在生动活泼的语言环境中学习、积累、运用语言,掌握学法,提高语文素质的一种教学改革实验。一、设计训练序列,确定教育目标按照语文素质的基本要求,借鉴［美］Ｂ...     

用朗读引领小学语文教学

《新课程标准》指出:小学语文教学要要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文。在实际教学中,要指导学生不断朗读,促使学生获得信息,激发情感,乃至做到熟读成诵,积累优美的词句。     

小学语文教学提高策略

语文课堂教学的有效性是语文教学取决于教师是否能充分发掘语文课堂教学的闪光点.首先,语文教学环节应当简化,思路要简洁,根本要攥住.     

小学高年级语文教学中的“语文味”阅读策略

在当前教学环境下,对小学高年级学生的语文教学强调工具性和人文性的统一,要求通过合适的教学方式提高学生的语文综合素养,所以在教学活动中应采取体现"语文味"的阅读策略,以科学合理的教学途径、具体的教学情境和朗读等调动学生阅读情感,培养学生阅读的兴趣和语言运用能力。文章主要针对小学高年级学生,分析语文教学中的"语文味"阅读策略。     

提高小学语文教学的有效策略

教学的有效性,是指在课堂教学设定的时间内,运用一定的教学策略,完成预定的教学目标,使教学效果最大化,教学全面相长,尤其是使学生获得发展。目前,随着新课程改革的推进和教学策略的具体运用,小学语文课堂出现了显著的变化,学生的智力得到开发,能力得以提升,觉悟得以培养,语文教学的有效性明显得以提升,小学语文课堂重新焕发了生机与活力。因此,采取恰当的教学策略,提升小学语文课堂教学的有效性,仍然是深化小学语文课程改革的关键所在。     

浅议小学语文教学中的“非语文手段”现象

当前,在小语文教学中出现了较为普遍的非语文手段,主要包括:多媒体使用过度,冲淡了对文本的阅读理解;交叉学科整合过度,淡化了语文课程的特性。其危害性应该引起我们的高度重视,在自己的教学实践中尽可能地避免。     

浅谈小学语文初读“三不能”

在我们重视阅读教学有效性的时候,总会发现结果仍是那么低效.很多时候,被我们忽视的细节往往就是问题的症结,比如--初读.我们总是偏见地认为,反正初读也"初"不了彩,何不把它变成"粗读",省事又省力?殊不知,初读是整体感知课文的关键,是为读懂文章奠定基础,是打开感悟文本的"门栓",只有真正确立好初读的基础性地位,注重学生对文本语言的整体感悟、积累与运用,精读环节才能按照你的设想有效顺利地进行.     

小学语文“小班化”课堂教学策略研究

对于"小班化"语文课堂教学来讲,其要从"灌输型教学"向"互动性型教学"的模式转变。教师在授课的过程中并不是简单地灌输知识就能取得良好的效果,而是要积极研究学生的学习情况,使滔滔不绝的教学讲解转变成让学生们自主地学习,通过"小班化"的模式把课堂真正还给学生,让学生积极发挥主观能动性,形成发散性思维模式。     

小学语文反思性教学的策略

反思性教学是提高教师素质和课堂教学质量的最有效的途径。本文从小学语文反思性教学的操作流程、操作主题的构建与策略进行论述,试构建小学语文反思性教学的操作体系。     

探究小学语文识字教学“三步走”策略

随着历年来新课程改革的深化,现代人文主义在小学语文识字教学中的重要性越来越明显。本文通过案例对比分析的方式,借鉴现代人文主义的理论,提出“扶着走”“牵着走”再到“放手走”的“三步走”战略,以提高小学语文识字教学的教学效率。     

小学语文教学中的范读策略

范读对教学以及学生人格塑造均有重要的影响,对小学语文教学中的范读策略进行探究。首先介绍了范读以及范读在小学语文教学中的作用;其次分析了小学语文教学中范读的措施,即利用多媒体创设情境范读、结合内容分角色范读以及采用层次化的范读;最后指出小学语文教学中范读的注意点,即范读后需引导学生参与欣赏以及范读后需引导学生说出心中所感。     

探究小学语文识字教学“三步走”策略

随着历年来新课程改革的深化,现代人文主义在小学语文识字教学中的重要性越来越明显。本文通过案例对比分析的方式,借鉴现代人文主义的理论,提出"扶着走""牵着走"再到"放手走"的"三步走"战略,以提高小学语文识字教学的教学效率。     

小学语文教学现状和策略

小学语文作为小学阶段教学的基础学科,具有一定的人文性和工具性,是学生语文和其他学科学习的基础,也是学生学习和生活的重要工具,是小学阶段教学的重要部分。但是在当前的小学语文教学中,还存在一些影响学生语文能力提高的因素,本文从现有的教学状况出发,深入研究和思考了当前小学语文教学的现状和问题,并提出了有效的应对策略,以保证小学语文教学目标的顺利实现。     

小学语文教学渗透美育“三策略”

在小学语文教学中,培养学生的审美能力是语文课程标准的价值诉求之一。但是,长期以来,小学语文课程着重关注学生的语言文字训练,忽视了美育渗透。美育可以陶冶学生的情操,提高学生的修养,因此,在小学语文教学中,教师要善于根据教学内容在课堂上进行美育渗透,引导学生在学习语文的过程中感受美、理解美、表现美。一、品词析句,充分挖掘文本语言美的内涵入选北师大版小学语文教材的课文,大多都是语言优美的文章。这些文章不仅是小学生进行语言文字学习的有效内容,     

小学语文教学难题与策略探索

随着全球知识文化的快速发展,当今知识信息的竞争也越演越剧烈,全球也进入知识经济时代。人才的培养靠知识,知识的传播离不开教育,教育是实现中国梦的主力军,是社会发展的中坚力量,教育竞争才是根本的竞争。以小学语文教学为主要研究对象,发现小学语文教学过程中存在的问题,研究小学语文教学中的实践形态,探索小学语文教学中的有效性方式。为教育工作者提供借鉴与思考,提供在教学工作中的经验总结推进知识经济的发展。     

小学语文朗读教学实施策略

在小学语文教学过程中,朗读教学一直作为教学开展的主要内容,其对学生未来的发展和影响深远。目前,我国小学语文朗读教学仍存在一些问题,比如朗读时间开展不够、不充分以及教学评价单一等。针对朗读教学的开展进行具体分析,进而提出改善的可行性措施。     

小学语文教学的互动策略

在小学语文课堂中,教师不仅要不断完善教学方法,提高教学效率,还要加强语文课堂上的互动,加强小学语文课堂上师生之间的互动和学生之间的互动。在小学语文课堂上,通过构建良好的互动课堂,可以活跃课堂气氛,营造出轻松的课堂氛围,从而更好地促进学生的学习。