思维,点燃学生智慧的火花

为了能够更好地培养学生的全面素养,思维能力是现代数学教学中至关重要的一环。我们要培养的是具有创新精神和实践能力的现代化人才,其基本条件之一就是首先要自己学会思考、判断,继而解决问题。     

点燃学生心灵上的兴趣之火——新课标下识字教学的点滴体会

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣,要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”新课标下的识字教学亦是如此。只有学生对学习汉字有了浓厚的兴趣,才能促使他们主动探索识字的方法,逐步养成主动识字的习惯。从而达到《语文课程标准》对识字的要求：喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。那么,在识字教学中,如何来点燃学生心灵上的兴趣之火呢？     

为学生点燃知识之光——通用技术课堂教学创设情境之我见

德国一位学者有过一个精辟的比喻：“将15克盐放在你的面前,无论如何你也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你在享用佳肴时,就将15克盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐。盐溶于汤中,才能被吸收;知识需要溶于情境之中,方能显示出活力和美感。”教学情境可以贯穿全课,也可以是课的开始、课的中间或课的结束。笔者经过三年的教学实践,结合他人的教学实例以及自身的教学经验,对教师在创设教学情境方面有几点深刻的体会。     

美境 乐境 亲境 思境——小学信息技术情境教学实践探究

《全国中小学计算机课程指导纲要》中明确指出:"让学生了解和掌握信息技术基本知识技能,提高学生学习兴趣,真正成为信息探索学习的主人。"本着这样的思想,本文对小学信息技术教与学现状进行分析与思考,提出了"小学信息技术情境教学",力图在实践操作层面上,通过构"美"境、设"乐"境、求"亲"境、创"思"境、布"动"境,以"实际生活"为源泉的情境教学操作模式,让学生在乐中学、在乐中做、在乐中思、在乐中知。     

点燃学生创新之火

一、和谐师生关系,激发创新精神 课堂教学是实施素质教育的主要环节,教师的教学行为往往能影响或改变学生的思想倾向。卡尔·罗杰斯曾说:“课堂气氛主要是教师行为的产物,奏效的气氛首先取决于教师做些什么以及他怎样做。”传统的学校教育推崇的是“师道尊严”,以“传道、授业、解惑”为根本目的,把学生缚在学校和教师框定的圈子     

思维的发展从妙问美境开始——新课程理念下课堂教学中问题情境的创设

数学教学应从学生实际出发,创设生活体验性问题情境,创设实验操作性问题情境,创设一题多解的问题情境,创设一题多变的问题情境,创设“注意”性问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。     

创设数学情境 点燃学生思维的火把

创设恰当的数学情境,唤起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望,有助于学生自主学习.引导学生通过实践、思考、探索,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,从而获得最佳的学习效果.     

点燃学生心灵的兴趣之火

如何把数学课变得生动有趣,使学生爱学、乐学,从而变“要我学”为“我要学”呢？本文谈谈在数学课堂教学中几种激趣的方法。     

教学语言的造境功能

运用教学语言生情造境是开展教学活动的基本方式,也是体现教师主导作用的重要表征。教学语言精彩体现的是教师言语生命的精彩和教师专业价值的自我实现,担负母语教育任务的教师理应成为言语表现和言语创造的表率,引领学生在优化的语言环境中开发语言潜能,培养审美自觉,提升语文素养。教师应根据教学目标采用适切文本语境和学生心灵诉求的言说策略,运用体现情感性、生活性、思辨性和审美性的语言创设情境,使教学语言既有逻辑力量,又有艺术魅力。     

为学生点燃知识之光——通用技术课堂教学创设情境之我见

德国一位学者有过一个精辟的比喻:"将15克盐放在你的面前,无论如何你也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你在享用佳肴时,就将15克盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐。盐溶于汤中,才能被吸收;知识需要溶于情境之中,方能显示出活力和美感。"教学情境可     

点燃语文课堂的激情之火

要让学生投入到课堂教学的情境中来。真正体会到学习语文是提高自身文学素养的愉悦身心的过程。就要唤醒学生的主体意识。发挥学生的主体作用。首先要让学生明确每节课的目标并理解其意义,知道确定的目标依据和实现的措施。     

创设教学情境 培养学生探究式思维

针对新课程标准,需要教师精心设计情境,进行新设想、新思路、新理念的创设。按照课题研究计划预期完成,同时将研究目标在有效研究时间内顺利达成。文章主要论述在教学情景创设下,如何有效培养学生的探究式思维。     

点燃学生学习兴趣之火

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师.”学生一旦有了学习兴趣,就会自发地把心理活动指向学习对象,对学习充满激情,就能取得良好的学习效果.因此,激发学生学习兴趣是课堂教学的情感目标,是提高课堂教学质量的关键. 那么,如何激发学生的学习兴趣呢?我在教学实践中有这样的体会.     

点燃学生学习数学的兴趣之火

小学生学习数学时,常感觉到数学学习就是要做题目,甚至有的老师也是这样认为的。其实我们更应该关注学生对数学的学习兴趣,把提高学生学习数学的兴趣作为教学的重点。通过不断地赞美和表扬,游戏式的课堂教学方式,培养良好的学习方法等手段点燃学生学习数学的兴趣之火。     

造境，演绎语文高效课堂

在素质教育的今天,随着新课程改革的推进,校园内形成了反差较大的课堂现象：一是异彩纷呈,表演“作秀”,华而不实;一是充满活力,热情投入,扎实高效;一是教得辛苦,学得痛苦,效果甚微……为什么会产生如此大的反差现象？我发现是由于许多教师对创设教学情境意义的理解还存在偏差。     

点燃兴趣之火 激活英语课堂

小学英语是活泼、开放课堂的代名词,其丰富的课程资源和浓厚的交际功能,理应成为一门最有意思的学科。但是许多学生在长期反复的背诵中,逐渐失去了对英语学习的兴趣。因此,教师应从妙用多媒体、创设教学情境、搭建表演平台等来培养和激发学生英语学习的兴趣,进而让学生真正地喜爱英语、走进英语。     

有效的提问从创设问题精境开始

提问是课堂教学中一种常用技能,但如何提问才能开启学生的思维,调动学生深入思考,这就需要我们运用各种策略来提高问题的有效性。教师就要有意识地创设问题情境,培养学生的质疑兴趣,以趣生疑,由疑点燃他们的思维的火花,使之产生好奇,由好奇引起他们的需要,因需要引起他们的积极思考,使学生不断发现问题,解决问题,自觉地在问中学,在学中问。     

创设历史情境 激活学生思维

历史课堂教学中学生的思维活跃程度直接决定着教学效度.创设历史问题情境,是激活学生思维的有效措施.