教会学生阅读

全国第八届青年教师阅读教学观摩活动已落下帷幕,其对小学语文教学的影响如同投入水中的巨石,荡起层层涟漪,并绵延开去。本刊特辑"专题",刊登两个会场4位专家的精辟评课文章,并从10节获特等奖课例中选编4个精彩片段(涵盖低、中、高学段阅读教学中的朗读指导、语言运用、质疑讲解、静读思考等环节),以飨读者。     

教会学生阅读教科书

一、提纲挈领。抓住主旨从课堂教学过程看,学生一般是在教师的指导下,有目的地、定向地在课堂内进行阅读实践活动。通常情况下,学生学习一篇课文,通过无声或有声地诵读、感知、领悟语言材料,进行积极的心理思维过程,需要教师的引导、点拨、启发、梳理,进而达到理解内容、明确主旨、理清结构、领悟方法、积累语言等阅读目的。科学教材每一课都分几个标题,这些标题相当于语文课文的段落大意,     

教会学生在阅读中品味语言

叶圣陶先生说:语文这门功课是学习运用语言的本领的。国家教育权威机构和语文教育专家都明确告诉我们,语文教学的根本任务就是以教材为例子来训练学生的语言表达能力,引导学生吸取文本的语言精华,不断发展自己的语言表达能力。而品味语言,就是指对文章的关键词句、精妙之处加以揣摩和辨析,加深对语言运用的理解,从而增强语感,提高语言表达能力。那么在新课程理念下,如何在课堂中引导学生品味语言呢?我在实践积累后发现,语言品味是有法可循的。如果方法得当,阅读名著会如品醇酒,越品越香。     

指导学生开展语文主题阅读的实践与探索

中学语文教学的重点是阅读教学,因此,教师要想取得良好的教学效果,就要激发学生课外阅读的兴趣,有效指导学生开展课内外语文主题阅读活动,在大量的群文阅读中实现"扎根课内,拓展课外,大量阅读"的目的。此外,教师还要鼓励学生自主选择优秀的阅读材料,并加强对课外阅读的指导,让学生结合实际写读书心得,使读写共进,实现交流共享,以真正提高阅读效果。     

指导学生阅读课外书要“懂我所懂”

学生阅读课外书时"懂我所懂"是必然结果。教师指导学生"懂我所懂"式的阅读,既能提高学生的阅读兴趣,又能扩大他们的阅读范围,是对学生智力发展规律的一种尊重,同时也能提高学生的思辨能力和内化知识的能力。     

教会学生用联想的方法学语文

语文教学小但要教知识．更重要的是要培养学生学习语文、运用语文知识解决问题的能力和习惯，在这当中，培养学生用联想的方法分析问题的能力和习惯足很重要的。要达到这个目的，应该在讲授课文、指导练习、讲评题目时不断训练学生注意运用以下几种方法来分析和解决问题：     

教会学生用联想的方法学语文

语文教学不但要教知识,更重要的是要培养学生学习语文、运用语文知识解决问题的能力和习惯。在这当中,培养学生用联想的方法分析问题的能力和习惯是很重要的。要达到这个目的,应该在讲授课文、指导练习、讲评题目时不断训练学生注意运用以下几种方法来分析和解决问题:一、联系已经学习过的名篇中的相关知识1993年全国高考试题第2 7题“作者为什么写孩子拔狗尾巴草、摘灯笼草、在黄瓜上刻伙伴的绰号?”这实际上是考查文学作品中反衬手法的运用。这种手法的运用其实在课本的不少名篇中都有,如《绿》中用北京什刹海拂地的绿杨“太淡”、杭州虎…     

用辩证法指导小学语文教学

语文教学中充满了辩证法。自主学习与接受学习,课外拓展与文本学习,学生主体与教师主导,电教媒体运用与语文实践等等,它们既对立统一,又相辅相成地存在于语文教学的统一体中。教学中需要教师辩证地正确处理它们之间的关系,否则容易犯形而上学的错误,出现从一个极端走向另一个极端的倾向。     

凸显语文本位 促进学生语文素养的深度发展——浅谈提升学生文本阅读素养的指导策略

语言文字的运用,既包括实用的语文运用,也指审美的语文运用,全方位建构学生个体的言语生命,激发学生对言语的真切感受与由衷热爱,发展学生的语文素养。文章从求悟、求美、求实、求活等方面来浅谈如何凸显语文本位,并在运用中发展学生的综合素养。     

如何用认知策略指导学生进行英语阅读

正英语课程标准(2013年版)中指出,运用正确的学习策略指导学生在实践体验和主动认知的过程中发现和探究问题,不仅能培养他们的自主学习和主动探究能力,还能够让他们在正确学习方法的指导下更好地深化理解感知和丰富思维情感。以认知策略为指导,引导学生在主动阅读和积极探究的过程中发现问题、探究问题,更能够使他们在阅读感知的过程中不断调整认知思维方法,帮助他们增强体验和促进知识技能的内化生成。     

如何让学生用数学语言说话

学生通过用数学语言说话可以培养数学感觉,还可以培养数学感情.数学语言基本单位分为5类:词素,单词和词组,句子和句群,段落,篇章.语言表达是人类能够交流思想、传播知识的前提,是人类社会能够赖以存在的必要条件之一.数学的应用和数学的思维过程也就是对数学符号的操作过程,是主体借助于语言符号而认识和再现以及改造现实世界的过程.     

教语言,更要教怎样学语言

如何上好英语语言教学课,怎样提高语言学习的效率是英语语言教学中长期存在的一个顽固和棘手的问题.本文结合笔者多年的教学实践,通过参比国内外这一领域的新的作法和经验,拟就这一问题作一探讨.     

基于佛山大学生对相关语言态度情况的调查研究

从社会语言学角度,通过主观测试及问卷调查法对十二五规划时期佛山大学生对普通话、广东话、佛山方言以及英语的语言态度进行了调查,并对结果进行了统计分析。     

语言中态度的认知机理

态度一直是心理学家、社会学家和功能语言学家们关心的话题,本文试从认知语言学的视角,探寻我们语言中态度的来源及形成途径,分析语言中态度的认知机理。本文利用徐盛桓提出的＂基于心理模型的常规推理＂理论指导下的＂自主-依存分析框架＂,结合James Martin评价理论中的态度系统对语言中的态度进行分析,提出了内隐态度由常规关系生成的假设,进而对态度进行了分类。通过分析我们得到内隐态度是自主成分,显/隐性态度表述是依存成分。我们认为语言中态度的认知机理如下：态度的表述来源于由相邻律建构的内隐态度,在解读语言中的显/隐性态度表述的过程中我们需要通过相邻律反溯内隐态度,才能理解发话人的话语。     

The Analysis on How to Teach Children to Read in English

More and more parents pay much more attention to improving children's reading ability with the development of the society and the education.Children are expected to own the English reading ability besides Chinese reading ability.How to teach children to read in English? It is not so easy for parents and teachers.The issues about how to teach children to read in English will be discussed in this paper.     

察布查尔县受调查学生语言使用及语言态度分析

笔者此次调研的六所中小学分别位于爱新舍里镇、堆依齐牛录乡、纳达齐牛录乡、察布查尔镇。调研地区是相对闭塞孤立的封闭地区．还是人口流动频繁、靠近交通要道的开放地区：是偏僻边远的乡村地区．还是政治经济文化发展较快的城镇地区,这些地域性的差别是影响语言使用的重要因素。     

语文教学要"语文"一些——《生命的林子》教学实录及思考

在素质教育中,语文课程与其他课程的特质区别在于,它是以培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的     

生命哲学视域下的绘本阅读

绘本里有关于生命五个向度的思考,是进行生命教育的绝佳读本。用生命哲学的方式读绘本,以建构和经营属于自己的人生样貌。