新课改中高中英语听力薄弱原因分析

英语听力是听懂以英语语言为媒介所进行的口头交际活动的能力。听是语言交际中最基本的形式之一,也是语言学习过程中最初的感知环节。根据美国的一项调查,正常人在醒着的时候,70%的时间用于各种形式的交际活动,其中11%用于写,15%用于读,32%用于说,而至少42%用于听。(王守元2003)根据第二语言习得理论,语言的输入是语言习得最基本的条件,听力作为一种输入型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位。无疑,英语课堂教学中的听力教学就显得尤为重要。     

浅析教师在学生听力自主学习模式中的角色定位

作为一种输入性技能及语言习得过程中的最初感知环节,听力学习在学生的语言习得中占有十分突出的地位,它不仅是获得语言知识的根本途径之一,更是提高语言交际能力不可或缺的重要手段[1]。听力教学作为外语教学中的一个重要环节,教师有必要积     

初探元认知理论在英语听力教学中的应用

在外语学习中,听力作为一种输入性技能在语言习得中占有十分重要的地位,根据第二语言习得理论,语言的输入是语言习得最基本的条件,因此在外语教学中,要提高学习者的语言能力,熟练地运用英语进行交际,听力起着极其重要的作用.……     

大学英语听力教学问题之探究

语言的输入是语言习得最基本的条件,而听力作为一种输入型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位。大学英语听力教学一直是大学英语教学的重要组成部分,也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段,是提高语言交际能力的中心环节．本文从大学英语听力教学的现状出发,分析了影响听力教学的因素,并有针对性地提出了一些关于改进英语听力教学的方案。     

高校英语专业听力教学初探

在语言习得过程中,"听"不仅是取得语言知识的基本途径之一,也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段,是提高语言交际能力的中心环节。这篇论文就听力教学的阶段性和听力教学需要训练的几个重要技能展开分析,以调动学生听力过程中的积极性和主动性,提高听力教学的质量。     

英语听力学习策略探讨

听是人们交际活动的最基本形式之一,是英语习得过程中最初的感知环节,也是理解、吸收口头信息最重要的交际方式。听力过程是听者为获得、保留和解析新信息而被激发的心理活动过程,是各种语言能力、背景知识和思维能力共同作用的结果。在听力训练过程中,教师的教学指导固然重要,但学生的学习策略对英语听力训练效果有更明显的影响。     

从英语听力现状谈学生听力的培养

听力是语言交际中最基本的形式之一,也是语言学习过程中最初始的感知环节。如何培养学生的听力,是每个英语教师务必认真研究的问题。     

刍议中职英语听力教学

众所周知听是语言交际活动当中最基本的形式之一,也是语言学习过程中最原始的感知环节。英语听力教学,就是通过语言听力训练,强化对学生进行听力的培养,以学生听懂、理解为教学目的。然而作为一种语言技能,听力更依赖于听者的主观因素。教师在听力教学中的主导作用,就是以学生为中心的教学活动中帮助学生树立正确的学习动机,调动学生的学习积极性和主动性,分析学生的学习需求,选择适合学生的教学方式方法。     

《大学体验英语——听说教程》与语言学习策略

听力作为一种输入型技能,在英语学习中起着极其重要的作用。但由于听力上的障碍,许多英语学习者缺乏口语交际能力。《 大学体验英语———听说教程》 体现的教学新理念、独特的架构和新颖的学生课后自测配套材料等反映出听力教学中语言学习策略有重要的作用。这些学习策略的有效运用将大大提高习得者的语言成功机会,有效地提高习得者的英语实际交际能力。     

论提高听力教学的有效方法

听力技能是学生在学习外语过程中必须掌握的一种基本语言技能,属于语言输入的一种基本形式,是人们进行日常交际的重要手段,所以一直受到外语教学界的关注。本文从听力学习的性质入手,分析了当前高中英语听力教学中存在的问题,并着重阐述了提高高中英语听力教学能力的几种有效方法。     

活用预读原则,巧作英语应用能力考试A级听力

"以实用为主,应用为目的"是高职高专英语课程教学的基本要求。在人类交往活动中,"听"是一个重要而不可忽略的环节,是最基本的形式,是理解和吸收口头信息的交际能力。在语言习得过程中,听是吸收和巩固语言知识的重要手段。虽然长期以来高职高专英语教学一直强调英语学习的实用性,高等学校英语应用能力考试在试题设置上也突出了这一特点,但A级应用能力考试中的听力部分仍然是学生的软肋,并长期被学生忽视。笔者从应用能力测试A级听力入手,针对考试中的听力部分真题进行分析,结合教学总结解题技巧,提出应对策略。     

从语言习得看外语听力训练

随着我国对外开放力度的加大，越来越多的人认识到外语学习的重要性。笔者拟就语言习 得对听力训练的作用稍加探讨。一个学前儿童能讲许许多多的句子，能用不同的方式表达自己的想法，能与他人进行语言 交流，显然他已知道一些语言规则，这些规则是他语言的语法。他学习如何运用这些语法就 称为语言习得。根据语言习得理论，语言的输入是语言习得的最基本条件，没有语言输入 就 不会有语言习得，因此听力作为一种输入型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地 位。 现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用。根据科学统计…     

如何把握高中英语新教材的听力效果

听是语言交际中最基本的形式之一,也是语言学习过程中最初的感知环节。近年来,听力教学在英语教学中日益受到重视,如何进行听力教学便成了值得讨论的课题。New Senior English For China教     

情感过滤假设对大学英语听力教学的启示

听力是一切语言习得最初始最重要的环节。没有听力输入,即没有后续的各种语言能力的习得。在现代英语教学中,越来越多的教育工作者发现,除了学生的认知因素,更多影响听力能力的因素是情感因素。因此,如何在中国特色背景下,研究出一条适合有效强化大学生听力教学效果的途径就显得尤为重要。作者尝试从Krashen的情感过滤假设的视角,结合我国大学生听力的现状,探索一条提高大学生听力教学的新思路。     

影响高职英语听力教学因素分析

"听"是语言交际中最基本的形式之一,也是语言学习过程中最初的感知环节.在高职英语教学中,影响英语听力教学的因素有学生的心理障碍、语言文化知识的缺乏、不良的学习习惯,等等.对此,师生要共同努力克服不利因素,提高听力教学水平.     

浅谈英语教学中听力技能的提高

在外语学习中,听力作为一种输入性技能在语言学习中占有十分重要的地位,语言的输入是语言学习最基本的条件,因此在外语教学中,要提高学习者的语言能力,熟练地运用英语进行交际。听力起着极其重要的作用。研究表明,在听力理解中运用学习策略有助于提高听力理解能力。     

高中英语听力课型有效教学设计探究——基于任务型教学法的研究

语言学习的四种基本技巧听、说、读、写中,听力在语言习得过程中占据重要席位,因为仅给予言语输入而没有理解的学习,不能取得可观的语言学习效果。基于任务型教学法及研究者本学期在听力课型教授中的实际经验,目的旨在探究基于任务型教学法的教学设计能否提高高中英语听力课型教学质量和有效提高学生的听力技能。     

提高高职学生英语听力能力的问题和对策

听力是获得有声信息的能力,是人们语言交际的重要方面,是人类交际活动最基本的形式之一.目前对于高职英语听力教学来说,听力是高职学生在学习英语过程中不可跨越的障碍,如果采取合理的措施,这些问题是可以解决的.本文就这一方面进行了探讨.     

提高中学生英语听力能力的策略

听是语言交际活动中最基本的形式之一,也是语言学习过程中最初始的感知环节。但是,不少学生在英语学习中害怕听力课,对简单的听力题束手无策,尤其是很难听懂对话和短文。如何提高中学英语听力能力?可以采取如下策略:激发兴趣,增强听的动力;营造听力教学的环境和氛围;泛听与精听结合,在潜移默化中培养语感;听说、视听结合,提高听的能力。     

英语听力如何培养

听，是语言交际中最基本的手段之一，也是语言学习过程中最初始的感知环节。随着初中英语新教材的深入使用，学生英语的听、说、读、写能力受到了普遍重视。其中，提高听力不仅有利于其它三项技能的发展，而且能为开展日常交际打下坚实的基础。在外语教学中，听力教学占有极其重要的地位，但目前学生的听力状况远远不够好，因此，培养学生的听力具有积极而深远的意义。