共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
在小学数学教学中,教师会利用预学后教的教学模式开展教学,有效的提高数学教学的有效性,通过预学单的利用起到指导和检测教学的作用,为"后教"打下基础。因此,分析小学数学预学单的优化设计策略,在课堂教学中与学生不断交流,从而突破教学难点。 相似文献
2.
教师在新课程教学时,不仅要考虑自己如何教,还要注意指导学生如何学,使学生不但明确学什么,而且懂得怎样学。教师要把"金钥匙"交给学生,指导学生掌握科学的学法。这既是完成教学任务的需要,也是学生未来发展、终身学习的需要。那么,如何在小学数学教学中有机地进行"学法"指导呢? 相似文献
3.
数学教学偏重于对教的研究.因此,教师钻研教材多,研究教法多,而对学生是如何学的.学的活动是如何安排的往往很少问津。在教学实际中.教学是一种双向活动,不但要教师会教.而且要学生会学。教学的成败,不仅取决于教师的教法.而且更大程度上取决于学生的学法。因此.重视对初中学生进行数学的学法指导是非常有益的.也是十分必要的。本文就对数学学习方法指导的内容谈几点拙见。 相似文献
4.
李启林 《希望月报(上半月)》2007,(12):144-145
数学学习方法指导,简称数学学法指导,是"学会学习"的一个重要组成部分。目前。数学学法指导问题是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。因此,笔者想就此问题从四个方面做些探讨,以抛砖引玉。一、数学学法指导的意义1.数学教学方法改革的需要。长期以来,数学教学改革偏重于对教的研究,但是对于学生是如何学的,学的活动是如何安排的,往往较少问津。现代教学理论认为,教学方法包括教的方法和学的方法,正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样:"教学方法是由学习方式 相似文献
5.
现代教学论认为:"教学的实质就是教学生学会学习",即"会学"。学生"会学习"、掌握了一定的学习方法,远胜于掌握一些现成的结论,所以教师教学的着力点不应是教"书",即传授知识,而是教"学",即传授科学的学习方法,指导学生学会,直到会学,使学生"不待教师讲而自能读书",达到学生"能自己研索、自求解决"的目的。以下是我在初三历史教学实践中的一些学法指导方面的具体做法。 相似文献
6.
7.
<正>数学学习是中学生发展学习能力和创造能力的广阔天地,而实践证明忽视了"学","教"就失去了针对性。教师在传授知识的同时,要使学生掌握好的学习方法,让学生学会学习,这就要求教师重视学生学习方法的指导,使学生掌握好的学习方法,从而达到事半功倍的学习效果。下面笔者就此问题作探讨。一、数学学法指导的目的数学学习方法指导是教师通过教育途径对学生的学习方式进行传授、诱导、诊治。现代教学理论认为:"教学方法是由 相似文献
8.
9.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
<正>《义务教育数学课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。"教育家陶行知先生的"学教做合一"思想认为:学生的"学"和教师的"教"是统一的,都是以"做"为中心的。所以说,在具体的数学教学课堂中,不仅需要教师的"教"得法,也需要从学生的"学"下手,进而提高学习的效率,提高学生的自主学习能力、参考探究能力。具体来说,在教师方面,可以从以下几方面着手:新课导入要创新,适当运用多 相似文献
10.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
<正>"学"与"教"是课堂教学中一对矛盾统一的双边活动,也是数学教学研究的两大主题。今后一个时期我市小学数学研究的重心由过去侧重教转移到侧重研究学。根据这一工作要求,笔者在教学"百分数的认识"这一内容时做了有效的尝试。一、教学设计设计理念:"先学后教"就是充分体现"学生先,教师后",先让学生学(先思考、先预习、先探究、先尝试),后由教师教(后点拨、后解惑、后提升、后拓展)。"多学少教"就是通过学习方法的指导、 相似文献
11.
<正>数学是一门基础学科,它贯穿中小学教学的始终。"重教辅轻课本"是数学教学中存在的一个普遍问题,原因来自教师、学生及其他方面,说明在教学过程中,存在教的问题、学的问题和其他问题。首先,教师"重教辅轻课本"的原因很大程度上来源于教师对教材的解读,特别是对课本例题习题的处理。教材,是教师教的依据,也是学生学的对象,它承载着数学知识与技能、数学思想与方法、解题策略等人类文化的结晶。面对教材,教师需要深入其中,把握实质,才能深入浅出地帮助学生学好数学。可以说,教师对教材的 相似文献
12.
13.
14.
对小学数学课堂而言,教有教的策略,学有学的方法,二者融智慧于一身。新课程数学课堂教学理念也曾提出,"教"和"学"是有机统一体,教中有学,学离不开教。教师在课堂教学中有时也会因学生独到的解题方法而点头称快;有时也会因学生精辟的观点阐述而暗自欣赏。此时的?"教"和"学"在瞬间完成了角色转换,在教师教的过程中学生学到了知识、掌握了技能、养成了习惯,培养了情感。建议设计练习 相似文献
15.
16.
教学方法是实现教学目的任务的重要手段,是指教师在教学过程中,为了完成教学任务所采用的工作方式和在教师指导下学生的学习方式。教师如何教与学生如何学是密切不可分的。教学活动中,学生是主体,但教师总是起主导作用的。学生如何学在很大程度上取决于教师如何教和如何指导学生学。数学教学实践证明,选择适当的教学方法,不仅可以充分调动学生学习的积极性,使学生牢固地掌握数学基础知识和基本技能,同时可以发展 相似文献
17.
教学生学在中小学提倡的比较多,而在高校中对其关注不够。但是,在高校中教学问题仍然是一个重要问题,其中教学生学是教学的根本职责。高校中,学生的学习出现问题,教师也有对教与学运用不合理、对学生学习指导不够等问题,这些问题需要教师对"教学生学"加以重视来解决。也就是说,在高等教育教学改革中我们应重视"教学生学",认识到应该教学生学什么、为什么要强调教学生学、应该如何教学生学。 相似文献
18.
19.
在"应用问题解决"学与教过程中,提高数学素养是其核心目标,和谐互动是教学文化中应具有的基本行动特征,"教师多元"是学与教行动中指导者的角色力量。同时,它们也是数学"应用问题解决"学与教行动设计的理论支撑点,有助于切实提高数学"应用问题解决"学与教的质量。 相似文献
20.
许保发 《新课程学习(社会综合)》2010,(1)
一、新课程下的数学教学过程是多种要素的有机结合体"教学"一词,最简单的理解便是"教"与"学",也可理解为"师教生学"或"以教导学"、"以教促学".归根结底,"教"为了"学".在新课程下.数学教学过程是实现课程目标的重要途径,它突出对学生创新意识和实践能力的培养,教师是数学教学过程的组织者和引导者. 相似文献