打造个人教学风格之我见

<正>一、要有饱满的教学兴趣兴趣是最好的老师。兴趣是人们认识某种事物和从事某种活动的意识倾向,它表现为人们对此事物和此活动的选择性态度和积极的情绪反应。一个教师必须热爱教育事业,对学生满含深情,对教学深感兴趣,并愿意为之付出,愿意以一种孜孜不倦、忘我投入的献身精神去从事教育工作,去钻研教学艺术,去享受教书乐趣,他才可能去追求、打磨、构建自己的教学风格。二、要有充沛的学习动力打造特色鲜明的教学风格,要求一个教师必须具有丰富的专业知识、扎实的教学功底、先进的教学理念、广泛的兴趣爱好,这些     

教学风格之我见

教学风格作为一种客观存在的教学现象,其最终的形成是教师自我意识的觉醒、自我价值准确定位及充分实现的重要标志,是社会丰富性中的独特自我的塑造和完成,更是一顶标志着教学艺术高度成熟的桂冠。就本文,笔者将对我心中所向往、所追求的教学风格作简要的论述。     

体育教学风格之我见

本文通过文献资料法、逻辑分析法和经验总结法等方法,对体育教学风格进行了简要的分析,概括了体育教学风格的含义和特征,进一步探讨了体育教师的教学风格在小学体育素质教学中的作用,望能给体育教师风格的形成、发展和体育教学效果的提高提供参考。     

创造个人的教学风格刍议

一、问题的提起列宁同志在论及教学人员在学校中的举足重轻的地位时曾经说过下面这样一段话: “学校的真正性质和方向,并不是由地方组织的良好愿望决定,不由学生‘委员会’的决议决定,也不由‘教学大纲’等等决定,而是由教学人员决定的。”(见(《列宁全集》第15卷第440页) 这段话有两层意思:     

基于个人思考的教师教学风格刍议

教师在追求专业化成长的职业道路上,探索独具魅力的教学风格是教师个性化思想的成熟标志。鲜明高效的教师教学风格对学生而言,是一生一世的心灵叩问,情感交流,人格提升的内隐力量。因此,分析教师教学风格的内涵,思考教师教学风格与学生发展的积极作用,探究教师教学个性思想的养成策略,是本文对教师教学风格的认识,也是个人长期教学"实践的思考,思考的实践",以求发展来提升教师的教学风格,达到教学艺术的境界。     

论集体备课与个人教学风格的有机结合

一、集体备课的意义 素质教育和新课程改革实施至今,人们对教师的要求变得更高了,抱团竞争的时代,各校集体备课活动都在如火如荼地开展着.目前很多学校的做法是:同教研组的教师集中共同探讨研究教材,形成定论.探讨研究的可以是研究一堂课的教学目标、重难点的突破、教材地位分析、教学设计等,也可以是某个教学片段.一般的操作程序是:事先确定一个主讲人,其他教师共同探讨修改.这种备课方式能博采众家之长,合众人的智慧于一身.     

论集体备课与个人教学风格的有机结合

一、集体备课的意义素质教育和新课程改革实施至今,人们对教师的要求变得更高了,抱团竞争的时代,各校集体备课活动都在如火如荼地开展着。目前很多学校的做法是：同教研组的教师集中共同探讨研究教材,形成定论。探讨研究的可以是研究一堂课的教学目标、重难点的突破、教材地位分析、教学设计等,也可以是某个教学片段。一般的操作程序是：     

网络语境下构建个性化的教学风格

网络时代的语文教学要充分运用现代技术优势,创设优美和谐的教学情境。利用网络平台使学生感受无限的人文关怀。利用个人网站建设实现个性化的网络互动,注重文本诠释的多元开放,侧重培养学生发散式思维模式,创设崭新的语文审美时空,最终构建个性化的教学风格。     

内地与香港地理教学风格：个人的观察与反思

引言 教与学是一个非常有趣的研究课题。作为大学的师训人员以及课程研究者,有很多机会进入课堂,在多次的观课过程中,没有一节是完全相同的。然而,当到其它地方观课时,却又可以看到不同地方的教学有某些较常见的独特元素。香港是中国的一个特别行政区,由于历史和地理位置的原因,在教育上受西方的教育思潮影响较早,在教学风格上与内地有什么不同呢？     

浅谈教学风格

教学风格,是由教师的教学语言、仪态、讲台形象等构成,并通过教学活动体现出来的一种与众不同的教学个性。它是教学中科学性、艺术性的完美结合,也是一个教师趋向成熟的标志。教学是一门艺术,并且是一门独具特色的表演艺术。因此,重视和研究教学风格,对教学这门艺术便有十分重要的意义。一个从事教学数十年的教师,未能形成自己的教学风格,不仅遗憾,也是事业的失败。以往,人们对教学风格重视、研究得不够,许多优秀教师,特别是许多著名的特级教师,应该说是教学方面的艺     

教学风格浅谈

每个教师应有自己独具特色的教学风格,教师可在心理基础和教学上的主观追求两个方面积极探索,形成自己的教学风格。     

浅议教学风格

有专家曾经说过．要想成为一名优秀的教师,就应该努力做到真心实意地爱学生。真才实学地教学生,真知灼见地感染学生。可是,在现实生活当中．常常会看到有些整天惟书、惟权、在课本和试卷中挣扎着的老师也取得了很不错的教学效果。笔者工作了这么多年。越来越感觉自己是个教“书”的机器。而压根儿感觉不到一些名师所谓的“人在课中,课在人中”的境界,觉得“人如其课,     

教学风格谈

在教学原则的指导下,课堂教学的具体方法是可以不拘一格的,但众多的教学方法就其所体现的教学风格而言,并非千人千面而只不过几大类型而已.什么是风格?风格就是气度、作风;风格的近义词有风度、风采、风韵、风貌、风姿、风情等.所谓“教学风格”,就是教师进行课堂教学时通过语言、举止、感情等形成的总体气度、作风、风貌.试以几位著名学者、教育家为例谈谈几种主要的教学风格.     

教学风格论

许多教师正艰苦地追求自己的教学风格。但是,什么是教学风格?成熟的教学风格有哪些共同特征?在追求风格的过程中应遵循哪些基本原则?本文作者从教学实际出发,依据辩证唯物主义、系统论、心理学及艺术的有关原理,对上述问题提出了自己的看法。     

追求教学风格

课程改革让我们有了更高的追求,也为我们个性化的追求留下了很大的空间,比如,追求教学风格。 歌德曾说：风格是艺术家所能企及的最高境界。事实的确如此,艺术家都追求并努力形成自己的表演风格,梅派、程派、荀派、尚派的风格各异,因而戏剧表演精彩纷呈,让人获得不同的审美享受。那么,教育呢？教师,尤其是那些名师呢？当然也应该去追求教育的最高境界——教学风格。     

论教学风格

雕塑艺术家罗丹说过:“在艺术中,有性格的作家才是美的。”同样,有独特风格的教学也才是美的。对于教师来说,具备基本的教学行为技巧,常握教学活动的基本原则,只能保证他成为一个称职的教师。若要达到一个较高的成熟的艺术境界,还必须在某一门学科或某一种教学行为技巧上,创造出个人独异的特色、风格。为此,我们就需要搞清教学风格的,掌握教学风格形成的基本原理。     

让音乐课更精彩——音乐教师个人教学风格的形成思考

"艺术是创造美的手段",每一种艺术形式都有着自己独特的表现形式,来表达人们的思想感情和对社会现实生活的感慨,而音乐是通过有组织的音符构成的听觉盛宴。随着社会的发展,越来越多的人开始追求精神上的享受,音乐作为受众面最广的艺术表现形式,成为人们追捧的热点。那么,如何吸引更多的人享受到音乐带来的快乐,理解音乐所要表达的深刻内涵?本文就音乐教师个人教学风格方面提出一些看法。     

教学风格探幽

一、什么是教学风格 教学风格是在达到相同教学目的的前提下,教师根据自己的特长所经常采用的教学方式方法的特点。它是教师能力和个性在教学上的反映,是教师教学成熟的标志。 教学风格有鲜明的个性特点。教学风格是教师真实思想,性格特点、修养、人格以及思维方式和审美情趣在教学方式方法中的体现和表露。风格是成熟教     

浅议教学风格

教学风格是教师的个性特征在教学上的全面反映，是教师在教学实践中长期学习、探索和创新的结果。本从教学风格的形成阶段、怎样形成教学风格加以论述。     

教学风格探析

教学风格是教学活动中形成的体现不同个体教学特色和水平的一种模式。它通过教师的教学态度、学识水平及个人气质等一系列内在的精神活动表现出来 ,更多地带有个人色彩 ,具有特殊风格。教学风格作为一门艺术 ,在教学过程中起着举足轻重的作用