整合教学内容,做思想品德教材的开发者

要让学生接触个人、家庭、社会生活的真实情景,设身处地地体会、感悟生活,理解生活当中蕴含的道理、思想,从而让学生受到教育,提高品德,成长为全面发展、对社会有用的人才。这就要求教师重新整合思想品德学科的教学内容,使内容顺序呈现更符合学生的生活实际和认知规律,杜绝"照本宣科"现象,增强政治学科的兴趣性,让学生感觉到上思想品德课有意思,有使用价值,提高教学效率。     

基于高中历史教学内容整合的研究

高中历史内容具有内容多、跨度大、难度大等特点。为了帮助学生更好地掌握教学内容,理清历史整体脉络,帮助学生以世界眼光看待历史,作者提出要以整合的方式进行教学,并提出整合性教学的三大原则和两个方法。     

有效整合教材 活化教学内容 提高课堂效果

英语课标提出在英语教学中,除了合理有效使用教科书外,还应积极利用其他课程资源。因此随着我国教育改革工作的持续推进,教师在开展英语课程知识的教学期间,不仅可以将课本作为教学教材运用到课程的教学过程中,同时还可以将其他具有可变性、发展性和开放性的课程资源运用其中开展教学工作。为此,要求教师必须摒弃教教材,而要树立用教材教灵活地和创造性地使用教材的教学思想。     

任务驱动教学法与英语学科的整合

"任务驱动"的主要结构是:呈现任务-明确任务——完成任务——任务评价。引入"任务驱动"教学模式,来突出"教师主导,学生主体"的教学思想和策略。这与英语教学中的模块任务完全一致,要求学生"在学中做,在做中学"、"用所学语言来做事情",从而实现以真实运用任务为基础的题材——功能——结构——任务的有机结合,使英语学习又增添了一定的趣味性。     

信息技术与课程整合模式研究

探索信息技术与课程整合的教学,是发展学生的信息素养、培养学生的创新能力和实践能力的有效途径之一。目前信息技术与课程整合方面还存在一些问题“,兴趣”驱动任务的信息技术整合模式和任务驱动兴趣的信息技术整合模式是两种有效的整合模式。     

在语文教学中加强单元教学内容的整合

语文教学是系统化的工作。在语文教学中加强单元教学内容的整合,可以使各个环节的教学融会贯通,系统全面地提高学生的语文综合能力。     

信息技术与计算机课程整合的教学探索

信息技术与计算机课程整合过程中可采用任务驱动教学模式完成教学任务．由教师根据教学的主题设计并提出“任务”，结合完成任务的思路、方法、结果，引导学生边学、边练完成相应的教学任务。实践证明此模式的运用可以在信息技术与计算机课程整合过程中收到良好的教学效果。     

关于"信息技术与课程整合的教学模式"的探索

信息技术与课程整合的本质是在先进的教育思想、理论的指导下,尤其是在“主导—主体”教学理论(注:以教师为主导,以学生为主体)的指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、丰富的教学环境创设工具,并将这些工具全面地应用到各学     

匠心整合资源 让课程内容更多元——小学数学整合课程资源优化教学内容的实践研究

小学数学新课标提出:"教师必须具备开发课程资源的能力。"长期以来,数学教师一直在为如何优化数学课程资源,打造出行之有效的高效课堂而努力,并取得了一定的成果。课程资源整合必须基于数学教材,以实现课程内容的丰富性,使学生能够更好地进行数学拓展。教师如何匠心整合资源,让课程内容更多元?本文从匠心转变整合观念,为优化教学内容奠定基础;匠心整合教材内容,为优化教学内容注入活水;匠心打造整合平台,为优化教学内容拓展思路三个方面阐述。     

网络资源与英语课堂教学的有机整合

<正>现代科学技术的迅猛发展,把人类社会推向信息革命的时代。信息社会的发展对人才素质和教育提出了越来越高的要求,对教育改革的影响越来越深刻。它不仅改变着人们的教育观念、教育内容、教育评价和管理,同时也改变了学生的认知方式,改变着传统的师生关系,引发了全方位的教育改革。     

信息技术教育与学科课程整合的认识

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普履信息技术教育．而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键．是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式．就中小学信息技术课程整合的含义．信息技术在课程整合中扮演的角色，以及课程整合的三种基本模式等作一些论述．     

浅谈信息技术与学科课堂教学整合的原则

如今的多媒体信息技术已成为学校教育教学的一种重要的教学资源,它不但使课堂教学更形象化、直观化、通俗化,而且激发了学生的学习兴趣,大大提高了课堂教学效率,增强了课堂教学效果。然而在课堂中使用多媒体信息技术,还需要遵循一定的原则,本文将对此进行探究。     

从兴趣出发以任务为驱导,实施教育技术与课程整合一例

教育技术与学科课程的整合,是通过将教育技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来,使传统的以教师为中心课堂教学结构发生根本性变革,从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。整合的内涵包含以下三个层面：创设新型教学环境;实现新的教与学方式;重新构建知识结构。     

学前教育专业音乐课教学内容的整合与优化——以河池学院为例

音乐课程是学前教育专业的一门基础性学科,如何在有限的课时和师资缺乏的情况下,保证教学质量和提高学生的音乐素质,是学前教育专业人才培养的重要内容。作者通过对河池学院教师教育学院学前教育专业音乐教学内容的调查研究和实践探索,提出问题,在"应用型人才培养"理念的指导下,对其进行整合与优化,开设以培养学生实践能力为中心,具有学前教育专业特色的音乐课程。     

任务驱动,触摸英语课堂的“脉动”

"任务驱动"能在开启学生丰富语言感知思维基础上,让学生尽情表达语言,提高语言运用综合性和准确性。课堂教学中,可以通过引导"自创"任务、鼓励"共探"任务和支持"活用"任务,帮助学生在自我主动探究和协作交流中形成正确的语言感知。     

谈语文课程与电脑多媒体技术的整合

语文教学处于一个瓶颈时期,很多时候语文课便成了一个＂鸡肋＂,不知道语文教学到底能为学生带来多大的实用价值,为了让语文有更好的发展,可以利用认知规律与电脑多媒体技术整合促进语文教学。     

活化教学内容 促进学生认知

物理知识的掌握及物理观念的形成,建立在学生对其进行有效认知的基础上,在初中物理课堂教学中,要活化教学内容,才能促进学生的认知和物理思维。本文以初中物理课堂教学为探究载体,从物理研究对象、物理特征变化、物理量特点、问题解决的方法等角度进行探讨,重点体现教学内容的重构,提升学生的认知能力。     

例谈高中英语教学内容的整合

高效课堂是一种融认知建构、情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。然而,时下的高中英语教学中存在的一些问题,使得高效课堂的目标难以实现,主要表现在两个方面：一是新教材内容丰富,但课时紧,要在有限的时间内完成教学任务、达成教学目标,确非易事;二是新教材信息量大,教学环节多,教师在备课时往往会有整体思路不清、前后衔接不自然的感觉,老师教得累,学生学得也累。     

中专口语教学内容的优化整合策略

一．问题的提出 听、说、读、写是语文教学中须落实的四大能力培训任务，对于中等职业学校而言，“说”的能力应占有举足轻重的地位，以社会就业市场对人才的要求而言，“说”的能力强弱与否，直接影响着毕业生的职业持续发展力。然而以笔者所在学校近七年的就业情况看来，每一届都有相当部分的毕业生在面试谋职中不懂得交谈礼仪，