重写话评改 走师生共赢之路

在小学低段语文教学中,写话教学越来越受关注,提高学生的写话能力一直是低段语文老师孜孜以求的目标。教师在写话教学中,不仅要重视写话的指导,更要重视写后的评改,只要方法得当,不仅能减轻教师的批改负担,而且能有效激发学生的写话兴趣,大力提高学生的写话能力,让师生走上共赢之路。     

农村小学低年级看图写话方法与策略研究

小学语文看图写话教学过程中,教师应打造符合学生特点的高效课堂,持续性提升学生学习能力。低年级学生看图写话学习过程中,也会面对问题,教师还需把握问题,正确看待问题及处理问题。语文教师应当不断创新教学方法,启发学生思维,让学生掌握图片内容,以精准的语言表达内容,深刻领会内容情感。对此,文章探究看图说话方法下的小学语文教学目标,明确农村小学低年级看图写话问题,提出小学低年级语文看图写话教学策略。     

加强有效指导 提高写话能力

看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分,是学生作文起步阶段的训练。《语文课程标准》中指出:"要让学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想……"然而,低年级学生认识水平低下,其注意力、观察力十分有限,给看图写话教学带来难度。因此,教师要在课堂上对学生进行有效性指导,帮他们入门,提高他们看图写话的能力。     

小学语文看图写话教学问题与对策

小学语文的看图写话内容考查了学生的观察能力、分析能力以及语言表达能力等,是小学语文教学中的重要内容。学生掌握了看图写话的能力,其他相应的能力也自然会得到提高。但由于看图写话教学涉及的范围比较广,所以,在教师的教学中和学生的学习中都有不小的难度。当前在小学语文看图写话教学中也存在一些影响学生能力提升的问题,所以,教师在教学中要通过不断地改进教学方法,引导学生应用正确的读图和表达方法,提高学生看图写话的能力。     

低年段看图写话能力培养的研究

低年段学生的整体能力与高年级学生存在一定的差异,主要是由于其在学习中心智不成熟。小学语文教师在开展作文教学时需要让学生熟悉主要的训练方式。其经常会采用以看图写话作为基础的训练方法。这种方法在低年段教学中适用性较高,契合小学生的学习特点。因此,教师需要着手培养学生看图写话的能力,让其掌握学习方法,促进学生学习水平的提升。     

在情境创设中提高低年级学生的写话能力

写话是小学低年级学生的弱项,所以在教学中深深体会到,要创设写话情境,让学生在情境中有话可写,从而达到提升写话能力的目的。     

基于统编版语文教材的小学低年级写话教学策略

<正>写话能力是低年级写作基础,在低年级语文教学中,教师除了关注学生的识字能力之外,需要培养学生的写话基础,让学生通过看图写话、读故事续写等方式练习写话能力。写话能力的锻炼的核心是学生造句能力的培养,因此本文从语文课本出发,通过看图写话、续写、仿写等方式锻炼学生的写话能力。一、小学低年级开展写话教学的必要性（一）提高学生的写话能力在小学语文写话教学中,教师评析学生的内容,把学生写话的基本格式纠正过来,可以帮助学生更好地掌握自身在写话中的不足,并根据教师的指导,     

插上隐形翅膀 让笔尖飞扬——如何提高低年级学生的看图写话能力

作文是语文的重点内容,随着年级的上升对学生作文水平的要求就越高。因此,在小学开始学习写作的时候教师就要注意激发学生学习写作的兴趣,提高学生的写作水平。在小学低年级阶段,学生的写作主要是看图写话。在小学作文教学过程中,如何让学生插上隐形翅膀,让笔尖飞扬,提高学生看图写话的能力是语文教师要一直研究的问题。本文主要论述了,如何提高低年级学生的看图写话能力。     

提升小学低年级看图写话教学的有效性与实践案例

<正>在小学阶段的语文教学中要培养学生的写作能力,就要从简单的书面表达开始进行训练,这样才能一步一步、稳扎稳打地实现教学目标。因此,对于小学低年级阶段的学生而言,要提升写作水平,就要从看图写话开始进行练习。在其中,一方面锻炼学生对图片内容的观察能力和对关键信息的获取能力,另一方面则考查学生的语言组织和表达水平,在开放式的写作引导中加强学生看图写话能力。因此,教师要从基础的教学策略出发,在学生看图写话过程中加入恰当的写作指导和基础能力提升的策略,让看图写话练习的价值更好地彰显。     

小学低段写话训练的有效策略探索

小学低段写话训练是整个作文教学的起点,对学生日后的写作起到奠基作用。因此,小学语文教师要重视小学低段的写话训练。当然,想要有效开展小学低段写话训练,需要小学语文教师大胆地实践,摸索出最适合小学生写话能力提升的教学方式方法。文章围绕小学低段写话训练的有效策略展开探究,旨在为小学语文教师达成写话教学的最终目的助力。     

低年级小学语文写话兴趣的激发

小学语文写话教学可以提升学生在低年级阶段语文知识的应用能力以及文章段落的表达能力,但是由于低年级学生文化基础应用能力还比较弱,学生学习的自律性比较差。因此,很多学生在写话教学过程中不能积极地投入,也无法正常地发挥其写话的水平。因此,文章结合实际的教学经验,对低年级小学语文写话兴趣的激发做探究。     

加强合理教学引导,提高学生写话能力

对于低年级小学生来说,写和说都是一个难题,是一个关卡。小学语文教师应当重视写话教学在语文教学中的重要地位,重视学生主体的内在兴趣,重视学生主体的技能强化,让学生在教师的合理引导和科学指导中实现写话能力的有效提高。     

浅析小学低年级语文写话教学

在进行小学低年级语文写话教学时,教师要从学生的语文基础出发,设计简单的写话训练,并对他们进行指导,使他们通过练习不断提高写话能力,为写作打基础。在进行写话教学时,教师要改变传统教学长篇大论的教学方式,从学生的兴趣出发,设计出趣味性的教学环节,让学生产生写话的欲望,提高他们对语言的运用能力,实现高效的写话教学。     

“家常”方法 培养写话能力

写话是小学一二年级学生的重要能力,写话教学也是小学低段语文教学的重要环节,为以后中高年级的作文打基础,低年级学生因为年龄特点,对写话有畏难心理。因此,低段写话教学要以激发学生兴趣为主,培养学生的写话能力,让写话成为学生的乐趣。     

如何培养小学低年级学生的写话能力

在小学低年级语文教学中,教师要有计划、有目的循序渐进地对学生进行写话训练,培养他们的写话兴趣,采用多种形式常抓不懈,学生的写话能力一定会慢慢提高,顺利过渡到写作文。     

浅谈低年级写话教学

小学语文是义务教育阶段的基础学科,在小学语文教学中,习作教学是基础中的基础,对学生将来的发展具有奠基作用,而小学习作的基础又是一、二年级的写话教学,因此,小学语文教师要创新教学方法,高度重视低年级写话教学,根据教学的内容和学生的特点,从仿写到创写,循序渐进,逐渐规范,激发学生的写话兴趣,不断充实写话的内涵,提高写话水平。     

探究有效进行小学生低年级语文写话的教学方式

小学低年级语文教学直接关系到小学生今后的语言功底以及语文学习水平,而小学低年级的写话教学也直接决定着学生未来作文的水平和语言表达能力。为此,教师应该充分了解每一个学生的特点,因材施教,探究有效的语文教学方式,为学生后续的语文学习打好基础,提升语文学习兴趣。本文旨在对当前小学低年级语文写话教学中存在的问题进行分析,并提出几点可行的建议,探究提升小学低年级语文写话教学的高效教学方式。     

积累写话素材 提高学生能力

正新课标明确指出:"小学低段写话教学的要求是‘易于动笔,乐于表达’。"然而,在实际教学过程中,低段学生对写话缺乏兴趣,经常出现无话可说、无话可写的局面,究其原因,是学生脑海中缺乏可供写话的素材,平时没有养成积累写话素材的习惯。针对这一现状,笔者对新课程标准下的小学低年级写话教学进行了探索与实践。一、生活是写作的源泉,在真情流露时积累《新课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"在生活中实践、锻炼写话能力、提高写话水平,是陶行知先生"生活即教育思想的具体体现所以教师在教学时要以生活     

开放式看图写话的几点探讨

语文教学过程中,看图写话有着极其重要的辅助作用,尤其是在小学低段语文教学中,对增强教学效果、提升学生的写作能力有明显的作用。因此,在开放式的看图写话教学中,教师首先可以为学生提供内容简单、不同方向与数量较多的图片,吸引学生的注意力,培养学生的写话兴趣。其次,教师可以为学生提供内容复杂的图片,让学生挑选任意图片中的细节,进行写话训练。之后,教师可以提供留白图片,训练学生的创新思维。最后,教师可以为学生提供不同的图片,开展更开放的写话活动。通过以上循序渐进的教学引导,潜移默化地培养学生的语文写作能力,为学生以后的语文写作奠基。     

小学语文教学中的看图写话的教学策略分析

对小学语文教学而言,写作是其教学内容的重要组成部分,看图写话又是写作练习的基础,但小学生由于年龄较小,思维观念、语言组织和表达能力不足,欠缺一定的语文综合能力和看图写话能力,因此,如何开展小学语文教学看图写话教学、提升看图写话教学效果和质量,成为每位小学语文教师应该思考的问题。本文在分析小学语文教学中看图写话教学重要意义的基础上,提出一些优化小学语文看图写话教学的策略,旨在培养和提高学生看图写话能力,促使小学语文教学效果的有效提升。