合作——让学困生不再“学困”

合作学习不仅有利于学生知识的掌握,能力的培养,特别是对学困生情感的发展和健全也具有重要的意义,在初中数学教学中进行合作学习是很有必要的。本文就初中数学合作学习中存在的学困生进行了关注与思考,合理组建合作小组、教师的有效指导与组织及培养和提高他们进行合作学习的能力和习惯,让每个学生尤其是学困生都积极参与到数学合作学习活动中来,使学困生不再害怕数学,而是喜欢数学。     

浅谈如何扶起摔倒在小学数学路上的“学困生”

回顾过去,放眼现在,无论是哪个时期的小学数学教育都存在着为数不少的"学困生"。特别是近些年来,在素质教育不断深化的过程中,"学困生"人群的数量似乎并未有所减少,反倒呈现逐渐上涨的趋势。鉴于此,提高"学困生"的数学成绩就成为了数学教师必须研究的重要课题。本文试图从"学困生"的产生原因谈起,围绕"学困生"成绩的提高和改善这一思路谈谈如何"扶起摔倒在小学数学路上的‘学困生’"。     

提高“学困生”数学成绩的对策研究

初中数学对学生一生的数学学习来说非常重要,有着承前启后的作用,所以数学成绩的好坏也显得尤为重要。针对"学困生"如何提高数学成绩从以下几个方面来实施:第一,夯实数学基础,培养学习数学的兴趣;第二,改变"学困生"以往的错误的学习方法和不良的学习习惯;第三,教师要针对"学困生"来调整教学方法和策略,笔者希望通过以上这些策略的实施对提高"学困生"的数学成绩会有所帮助。     

潜学困生之深处 润多维和谐关系

学困生发展一直是数学教学中的重难点问题,学困生的发展涉及多方面因素。我们结合实际教学经验,试图从情感方面建立"互信"关系;学习方面建立"互助"关系;家校方面建立"合作"关系等,多维度思考实现学困生发展的策略,提升学困生各方面的能力。     

变“课后补”为“课前补”——转化数学“学困生”的实践思考

数学"学困生"就是指数学学习存在一定困难的学生。转化数学"学困生"是提高一个班级数学教学质量的重要手段。要善于对"学困生"在课前进行数学新知的"关联性"知识、"核心性"知识和"难点性"知识先补,从而达到转化效果。     

藏区小学高年级学困生计算能力提升点滴谈

藏区学校的学困生薄弱的学习基础影响了学校教育教学质量,提高学困生数学计算能力是根本,所以教育教学中力争抓基础,养习惯抓公式,明算理抓竞赛,提信心抓辅导,促进步抓口算,在力所能及的愉悦氛围中变"厌学"为"乐学",变"要我学"为"我要学",使他们的计算能力在提高之日便是他们不再"学困"之时。     

提高数学学困生成绩

在新课程标准下,搞好数学课堂教学,提高数学成绩已成为课改的重点课题。随着年级的提高,数学学困生也在逐渐增加,大面积提高学困生的成绩,成了提高整体学科成绩的关键。"素质教育"要求面向全体学生,全面提高学生的素质,所以帮助学困生工作势在必行。在日常教学工作中,我们要爱护学困生、尊重学困     

如何激发农村中学“学困生”学习数学的兴趣

激发"学困生"学习数学的兴趣,诱发和树立"学困生"正确的学习动机,是初中数学教学成功的重要条件,根据农村学生实际情况制定行之有效的措施,通过有趣的"激"开发"学困生"隐在的潜能,提高其自身学习数学的兴趣,为成功学习数学奠定基础.     

学困生提高小组合作受益度论

就初中数学合作学习中学困生的受益度问题进行关注与思考,即在合理分组情况下,如何让每个学生特别是学困生都积极参与合作学习活动中,提高学困生的受益度,使合作学习更加高效。     

数学“学困生”的成因及转化策略

正"学困生"是客观存在的一个群体,每个学科、每个班级都不可避免地会存在几个"学困生"。数学学科也是如此。"学困生"的存在严重影响了全班数学成绩的提高,因此,如何转化"学困生"是每个数学教师不得不思考的问题。下面,笔者结合教学实践,就数学"学困生"的成因及转化策略,谈谈自己的体会和看法。一、数学"学困生"的成因1.智力原因。由于遗传,个别学生天生智力低下,还有个别学生可能患有多动症等障碍性疾病,影响到学习,造成一定的学     

浅谈转化初中数学“学困生“的策略

在数学学习中有相当的"学困生",而做好"学困生"的转化是提高数学质量的重要措施,"学困生"的转化也要讲究策略,要以素质教育的培养目标为原则,给他们更多的关心、支持和帮助,让他们有克服数学学习上任何困难的信心.     

促进"学困生"小组学习有效参与,打造初中数学全生态课堂

全员参与的生态课堂才是全生态课堂,"学困生"是全生态课堂打造下不可忽视的重要组成部分.利用小组学习的方式,让学生在合作的过程中建立学习自信,并通过不同方式的有机组合,让"学困生"逐步学会数学语言的熟练运用,是初中数学全生态课堂打造的关键.其中,还离不开对"学困生"个体学情的关注!     

提高"学困生"数学成绩对策初探

初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,充分认识到产生"学困生"的原因,在数学教学过程中采取一系列有效策略定能提高"学困生"的数学成绩.     

如何提高“学困生”对数学学习的兴趣

提高"学困生"对数学学习的兴趣才有可能使他们主动地发现问题、解决问题,并且寻求更适合自己的学习方法,进而提高数学成绩,完成从"学困生"到"学优生"的转变。     

初中物理“学困生”在小组合作学习中的问题分析及对策

小组合作学习模式是如今备受关注的一种新型创新教学模式。小组合作学习在初中物理课堂教学中已取得一系列的成效。然而,"学困生"却很难在小组合作学习中找到自己的存在感,参与度较低。本文重点分析了"学困生"在小组合作学习中所面临的潜在问题,并针对问题探讨出转化"学困生",提高"学困生"在小组合作学习中的积极性的策略方法。     

初中数学课堂中合作学习对学困生的转化研究

合作学习是初中数学课堂的实践方法,旨在让学生自主思考、自主探索、合作交流。学困生由于自身数学学习欲望淡薄、学习方法掌握不当、基础知识不系统等问题,在合作学习中,往往参与度低下,不愿意主动交流发言和思考,文章拟从学困生的特征入手,探究学困生在数学课堂合作学习中的现状,同时,提出学困生转化的有效策略方法。     

以小学数学为例谈如何提升学困生的学习兴趣

学习数学这门课程需要较强的逻辑思维能力和理解能力。部分接受能力较差的学生没有养成良好的学习习惯,学习自主性不高,缺乏学习兴趣,数学学习成绩较差,成为"学困生"。教师要重视学困生的学习情况,重视学困生的情感情况,与学生多多沟通交流,了解学生的所思所想,根据学生的情况帮助学生提高学习兴趣,提高学生的学习能力,促进学生数学成绩的提高。     

提高"学困生"数学能力的实践研究

文章在提出问题的基础上,首先进行了相关研究,然后论述了提高"学困生"数学能力的教学策略,包括重视情感价值观教育,提升"学困生"的运算心理素质;培养良好的数学学习习惯,帮助"学困生"理解和掌握基本数学学习方法;加强基本技能和技巧的训练,加强优化算理算法的教学,促使基本技能和技巧转化为数学能力.     

学优生、中等生和学困生:合作学习对谁更有效

通过持续12周的教学实验,探讨小学课堂中开展合作学习的可行性,并进一步探讨合作学习对小学学优生、中等生和学困生的学业成绩及社会性因素发展的影响,得出如下结论:合作学习能明显提高小学生的学业成绩,实验班中等生、学困生的数学成绩明显高于对照班学生;实验班学优生的被接纳度水平、中等生的接纳度水平、学困生的自尊水平明显高于对照班学生;实验班中等生、学困生的社交焦虑水平明显低于对照班学生。相对而言,合作学习对学困生和中等生更为有效。     

利用碎片化教学,有效转化数学学困生

数学一直是小学教育中比较有难度的学科。在数学教学中,很多学生学习起来比较费力,久而久之就成为了所谓的"学困生"。学困生的转化需要教师从心理、能力、方法几个方面入手,改变学困生的学习现状,让学生的成绩提高。从这几个方面谈一谈教师如何利用碎片化时间,帮助学困生提高学习效率。