陶行知“生活教育”理论在思想品德教学中的运用

陶行知先生"生活即教育,社会即学校,教学做合一"的生活教育理论对思想品德教学具有巨大的借鉴与启示作用。生活即教育启示思想品德教师应善于把课堂引向生活并从中吸吮营养;社会即学校启示思想品德教学应该培养学生的社会实践能力;教学做合一启示思想品德教师的责任在教学、教学生学,以便更好地做。     

开放:让思想品德课堂教学“活”起来——以人教版七年级上册“让生命之花绽放”的教学为例

在初中思想品德教学中,教师精心准备、实行开放式教学。以人教版七年级上册《让生命之花绽放》的教学为例,教师采取开放教学目标、开放课前准备、开放教学内容、开放教学过程、开放教学方法、开放教学结论和开放教学评价等有效措施,以优化教学导向、打好知识基础、丰富完善教材、提高教学适应性,使不同层次的学生通过活动获得发展,真正让课堂"活"起来。     

中等职业学校思想品德教育现状及实施策略初探

一、中等职业学校思想品德教育现状 1.重理论传播而轻实践应用 当前中职思想品德教育由于教师自身的局限性,如高水准继续教育机会少,参与学术交流机会少,社会应用研究能力不足,造成其教学过程呈现"从理论到理论"倾向,理论传授全面但内涵揭示教条,缺乏现实的吸引力和指引学生实践运用的作用.     

打造思想品德“满意课堂”之我见

在教育教学中关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的。随着"满意课堂"实践活动的不断深入和发展,作为一名思品教师,作者就如何提高自身素质、对思想品德课程的教学等方面进行总结思考,争取实现思想品德"满意课堂"的目标。     

论思想品德课体验式教学

体验式教学是一种以"体验式"为基础理念的教学模式,因为以其自身独特的理论框架和优势作为技术支持,促进了当代初中思想品德教学水平的提升,能够弥补当代初中思想品德的缺陷。初中教师在教学时应脱离传统教学思想的束缚,通过建构问题情境,使学生能够真正融入学习,在实践体验中开拓创造性思维和发散性思维。本文就目前初中思想品德的教育形势出发,阐述体验式教学的重要性,并对如何加强体验式教学在思想品德课中的运用提出了具体的策略和方案。     

教具:思想品德课教学的有力支撑点

《思想品德课程标准》指出,"应鼓励教师从实际出发,因地制宜,积极创造和利用课程资源","优化教学资源组合,有效地实施课程目标"。课程资源的开发与利用应"有利于学生的探究性学习和实践能力的培养"。笔者在教学中发现,将"教具"这一课程资源巧妙地运用于思想品德课堂,别有一番收获。教具,是指教学时用来讲解、说明某事物的模型、实物、图表、幻灯等。思想品德学科教学中所使用的教具大都是教师根据教学需要自备或自制的物品。     

九年级思想品德"活动课"教学探索

九年级思想品德教材中增加了"活动课",如何上好"活动课",是广大政治教师和学生面临的一个新课题.通过近几年来的教学实践和探索,本人对思想品德"活动课"有一定的感触和体会. 一、九年级思想品德"活动课"的特点 1.活动形式多种多样.九年级思想品德教材有多项活动课内容,有的通过学生自己的活动,用教材中的理论或自己的观点分析实际问题;有的通过学生查找资料或访问,用掌握的事实,说明理论、观点;有的通过理论、事件、资料的分析,提出行为要求.形式多种多样,不拘一格.     

浅谈创造性思维在思想品德教学中的应用

在新课程理念的引领下．大多教师都意识到只有开放式、交流式的课堂教学才能培养出具有创新精神、实践能力的新型人才。作为一名思想品德教师,有义务肩负起培养富有创新精神以及创新能力的新时代人才的重任。本人结合自己的实践,谈谈对创造性思维在教学中的运用。     

浅谈初中思想品德的有效教学

真正有效的初中思想品德教学应是能改善学生思想品德及其行为的教学。根据新课程改革的理念,教师不应"教教材",而应"用教材教",以拓展教学空间。因此,作为一线教师,应在遵循新课程标准理念的基础上,发挥自己的主观能动性,实施有效的思想品德教学,具体包括三方面。一、理解课程初中思想品德课程的核心在于教师、学生及教学的关系。思想品德教学的重要特征之一,即教学内容与学生价值观的形成密切相关,进而影响学生的发展。若立足于这一角度思考初中思想品德教学中教师、学生及教学的关系,就会发现初中思想品德教学应是教师引领学生一起思考教学内容。例如,在教学"亲     

以道德实践作业引领思想品德课走向

思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。思想品德教师在教学中如何引导学生将所学知识运用于实践,进而通过实践深化课堂知识,并能内化于心、外化于行,是值得广大思想品德教师思考和探索的问题。有效利用思想品德课后道德实践作业,则是解决这一问题的很好途径。     

浅析初中思想品德教学中的案例教学

在初中思想品德教学中,知识传授应与实际生活相结合,教师应注重将生活中的真实案例与知识教学相结合,使学生真正领悟思想品德教学的内涵,从而提高思想品德教学的质量。本文旨在从四方面探讨以案例为依托的初中思想品德教学。一、案例教学案例教学,即开放式、互动式的新型教学方式,要求借助社会性、教育性的案例进行教学。在思想品德教学中,案例教学具有四个意义:一是坚持和贯彻理论联系实际的教学原则,二是突出思想品德教学的实     

情境教学反思

在新课程改革的今天,情境教学法受到越来越多思想品德教师的关注和青睐。思想品德学科内容的丰富性、生动性和时代性因教师的情境设计而得到虚拟再现,许多枯燥、抽象的表述也因此鲜活起来,课堂气氛活跃了,学生对思想品德课的兴趣比以前浓厚多了,呈现出一派"风景这边独好"的繁荣景象。但是在实践过程中也发现,有些教师没有领会情境教学的精神实质,只会生搬硬套他人的成功经验,致使情境教学使用过程中出现一些问题,值得我们反思。一、情境创设目的:盲目"拿来",无明确目的创设各种教学情境,能让枯燥的思想品德知识变得生动有趣,让课堂变得丰富多彩。教师通过创设情境既     

浅谈初中思想品德主题探究活动策略

主题探究活动是指学生在教师的指导下,根据单元的任务或主题,深入生活,开展多样化的探究活动,运用所学知识完成既定任务或解决问题,进而提升自我实践能力、思考能力和创造能力,增强情感体验的一种理论与实践统一、课内外结合的教学形式。它是初中思想品德课重要的补充、延伸与深化,体现了思想品德新课改的基本理念。《思想品德课程标准》中强调:"思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验;社会规范也只有通过学     

封面人物简介

<正>蒋尔法,男,1965年3月出生,中共党员,中学高级教师,杭州市上城区教育学院学生发展研究中心思想品德、历史与社会学科研究员。浙江省思想品德"农村领雁教师"培训班实践导师、浙江省"运河名师"高端培训班实践导师,广东省初中名师培训班思想品德学科实践导师s先后获得台州市教学大比武一等奖、台州市教学能手、上城区特级教师等荣誉称号。     

初中思想品德教学的艺术

<正>在初中思想品德教学中,为了激发学生的学习兴趣,使他们乐于参与思想品德教学,教师必然要讲究思想品德教学的艺术。本文旨在通过课堂导入、情景创设和师生互动等三方面具体阐述。一、课堂导入1.音乐导入,心旷神怡在初中思想品德教学中,音乐导入往往能营造良好的教学氛围,使学生身临其境,从而达到理想的教学效果。例如,在教学"自强自立"这一内容     

浅谈小学生的道德实践

马卡连柯说:“在学生的思想和行为之间有一条小小的沟,需要用实践把这条沟填满。”实践之后产生的体验和感悟,才能使道德认识逐步转化为道德情感和道德行为。笔者认为,思想品德课教学中必须把学生在课堂上明白的“理”放置于社会生活的大环境中去实践、去检验,才能真正提高学生的思想品德和道德修养。■一、开放课堂实施开放式教学,教师要适当引进、利用与学生生活贴近的课程资源,不断丰富教学内容,拓宽教学渠道,构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的课程体系,变单纯课堂上思想品德为开阔的生活中的思想品德。比如,上了《尊敬老人》一…     

初中思想品德教学应与时俱进

<正>任何事物要想长远发展,就必须与时俱进,对于初中思想品德教学而言,同样如此。当前,我国初中思想品德教学方法仍然比较传统、刻板,教学效果不尽如人意。为了改善教学现状,教师必须更新教育观念,与时俱进,采用现代化的教学手段,提高思想品德教学质量。一、初中思想品德教学与时俱进应坚持的原则首先,应当坚持"以学生为主体,以教师为主导"的原则。在传统的初中思想品德教学当中,教师常常采取"满堂灌"的     

初中思想品德课教学应回归生活

<正>初中思想品德课程,由于学科特点、教学方式、评价手段等等诸多原因,造成了学生厌学、教师难教的不良局面。笔者在学习、研究了一些国内外专家学者"生活化教学"的先进理论后,借鉴了名师名校的一些做法,并结合自己的教育教学实践,摸索出一套适合农村初中思想品德课生活化教学的方式方法,教学效果非常喜人。所谓"生活化"教学就是把思想品德课堂和实际生活紧密联系在一起,通过将抽象知识形象化和生活化的方式让学生对教     

思想品德开放课堂让学生动起来

<正>新思想品德课程标准在过程性目标中要求学生"经历"特定的教学活动,"探索"一定的教学规律,"体验"知识的产生过程。这体现了"学生作为课堂的主体,必须参与教学的全过程"的要求。思想品德课堂教学就要围绕这一要求,根据学生的年龄及心理特征与发展状况,创设民主、开放、平等、和谐的课堂氛围,让学生积极参与、自觉训练,充分发挥学生的潜能和个性。教师要科学运用多种教学方法与策略,让学生"动"起来,接受     

初中思想品德教学如何实现知行合一

初中是学生成长的重要阶段,教师在初中思想品德教学过程中要通过实践的方式,帮助学生理解教学知识点,使学生更好地成长。教师在初中思想品德教学中要从实践出发,通过转变学生学习认知,培养学生学习能力,建立完善的评价机制等途径,使思想品德教学能够达到知行合一的目的。