对“回归语文”的一点思考

回归语文,就是语文教学要遵循母语教学的规律,符合儿童认知特点,坚决反对语文教学过程中的形式主义,打外围战的彩色语文。我们应积极倡导"本色语文"、"自然语文"和"绿色语文"。首先,"回归语文"就是要回归"本色语文"。就是要遵循语文教学的规律,     

简约务实,回归本真

语文教学必须回归朴实的本色,提倡"简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展"的回归常态的语文教学.本色语文充盈着教师的智慧,洋溢着教师的情感,整个教学过程是灵动生成的,给予学生的是精神的愉悦.走向简约,就是走向语文教学的一种高境界,就是走向语文教学的艺术化、精良化、高效化.     

立足校情,追求语文教学的本色——峨边沙坪小学第三届语文教学开放周活动反思

"语文教学的本色"就是教会学生"听、说、读、写"。文章提出应立足校情,追求语文教学的本色。     

让语文教学回归学科本色

语文教学中存在过度强调人文性、夸大自主性、曲解综合性、忽视整体性等弊端,渐失语文的学科本色。我们倡导本色语文教学观,在教学过程中应当坚守语文本真、紧扣教学目标、重视朗读会文、崇尚简约教学,从而获得语文教学的本色回归。     

还给语文教学的语文味儿

<正>一华中师范大学杨再隋教授指出:"平平淡淡教语文,简简单单教语文,扎扎实实教语文,轻轻松松教语文,这,就是语文本色;这,就是本色语文。""本色语文"就是母语教学,通过扎实、简单的字词句段的训练,提高学生的语文素养和学生的写字、读书、表达、思维能力,使学生得到人文熏陶的过程。如何做到这些呢?我认为要达到以下几点:(一)加强识字、写字教学。识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重     

基于“本色语文”教育观的问题教学探索

"本色语文"是黄厚江老师所倡导的教育理念,主张语文教学要回归语文本色,回归教育的远点。问题教学一直以来都是语文教学的重点,但实际上仍然和所要达到的效果存在着较大的偏差。本文从"本色语文"教育观出发,围绕当前问题教学存在的问题,并结合相关教学实录,尝试得出语文问题教学的一些应对策略。     

让语文教学在简约大气和激情澎湃中凸显语文本色

语文课的最高境界乃本色二字.如何让语文教学在简约大气和激情澎湃中凸显语文本色呢?本文就此从"简约语文,展示本色"、"精啄文本,巧显酌以"、"留点激情,串连本色"三个方面作了论述.     

小学语文本色课堂导学策略

艺术研究大师徐悲鸿有诗云:"删繁就简三秋树,标新立异二月花。"简约是艺术的最高境界,也是在学习语文的过程中的最高境界,用简简单单的方式教语文,让语文课堂回归本色。在小学语文教学的过程中,本色课堂有着非常重要的作用,它可以活跃课堂的气氛,也可以让学生学习到更多的语文知识,让学生在语文文字中徜徉,得到真正的熏陶。本文将具体的对小学语文本色课堂导学做一个分析策略。     

在简约大气和激情澎湃中凸显语文本色

语文课的最高境界乃本色两字。那么,如何让语文教学在简约大气和激情澎湃中凸显语文本色呢?一要简约语文,展示本色;二要精啄文本,巧显本色;三要留点激情,串联本色。这样,我们的课堂可如清水芙蓉般清新可人,可如娇艳玫瑰般激情澎湃。只有凸显了语文本色,使课堂具有了"语文味",才是真正的语文教学!     

情智合一回归本色——《"诺曼底"号遇难记》教学例谈

[写在前面]杨再隋先生曾在《呼唤本色语文》中对新课程背景下小学语文的教学现状作了准确、精辟的分析,概括出"虚、闹、杂、偏"四个问题,同时提出了"平平淡淡、简简单单、扎扎实实、轻轻松松"的本色语文教学观。杨先生对小学语文教学的真知灼见时时刻刻影响、指导着我的教学理念和行为。     

还语文课堂教学的本色:澄明遮蔽

当下,语文课堂教学的本色大多被遮蔽,具体表现为:"教学目标"桎梏了语文教学活动,"课堂导语"阻断了语文教学活动,"问题设计"分割了语文教学活动,"德育教育"标签化了语文教学活动.因此,我们应秉承以学生为本的教学思想,澄明遮蔽,还语文课堂教学的本色,开创语文课堂教学的新境界.     

奏“三部曲”,教“真语文”

在语文教学过程中,我们要让学生的学习更能发挥个性,也要让教学过程更加真实,注重语文教学的本色回归。教师可以从自读、精读以及诵读三个角度让学生的学习更能发挥个性,实现语文教学的本色回归。     

关注语言形式 回归语文本色

一段时间以来,语文教育教学的有识之士一直在呼吁:语文要姓"语";语文课要回归自己的本色,要有语文味;语文课不要"耕了别人的田,荒了自己的园";语文课不仅要得"意"更要得"言";语文教学要与内容分析式教学说"再见"。但语文味是什么?语文教学的本色是什么?笔者以为,语文教学的本色就是凭借文本的语言,着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。在此基础上,使学生受到情感的熏陶、思想的启迪,享受审美的乐趣,从而在学习语文的同时学习做人。因此,学习语文首先要突出它的学科性,既     

浅析影响本色语文的因素

著名特级教师黄厚江所著《语文的原点——本色语文的主张与实践》一书对"本色语文"做了详细的解释。本色语文以语言为核心,以语文学习活动为主要形式,以提高学生的语言素养为根本目的;教师按照语文的规律去教,学生按照语文的规律去学;体现语文学科的基本特点,实现语文课程的基本价值。按照这一思想,目前的高中语文教学显然远离了"本色"。就拿本色语文的根本目的——提高学生的语言素养来看,高中生的语言素养包括:对语言     

本色语文 模糊教学

<正>黄厚江老师曾出版了一本名为《语文的原点》的教学丛书,其中的观点深深地影响着我。本色语文是语文的王道,模糊教学是语文的先机。所谓本色语文,就是让语文回到它原来的位置上,让语文成为语言、文字的学科,让语文发挥它应有的作用。所谓的模糊教学,就是没有定式、没有标准的一种灵活、宽泛的教学。为了实现本色语文,教师在教学过程中应做到以下几点。一、少些功利性,多些实用性在社会功利性的影响下,原本本色的学校教育也     

有效的教学来自实在的课堂

语文课堂要还原语文的本色,要实实在在地教语文,在教学中,我力图通过构建"五实"课堂,来还课堂与学生,还本色与语文,达成有效的课堂。     

本色语文教学模式之写作教学模式探讨

在新课改的大环境中,语文教学却常常陷入"理想很丰满,现实太骨感"的困境中,很多一线语文老师的教学热情在这样的情形下被一再浇灭,学生也在语文学习上有很多的困难。面对这样的现状,我们探索以"本色语文"为指导的教学模式,也是顺应现实教学的需要。在这里,我们先就本色语文教学模式的写作教学模式进行探讨。     

追求有效的小学语文课堂教学

华中师范大学杨再隋教授在<语文本色和本色语文>一文中对当前语文教学的问题进行了剖析,呼吁要还语文本色.他列举了小学语文课堂教学中普遍存在的五种现象:一虚:弱化语文的"工具性",训练不扎实,不到位;二闹:为体现学生的主体,刻意追求课堂的热闹,而造成"假主体行为":三杂:过分张扬语文的"人文性",非语文的东西"越俎代庖";四碎:零敲碎打,置语文内容的整体性于不顾;五偏:轻视"双基",完全否认接受学习,弱化教师职能.     

书声琅琅,议论纷纷——让语文教学回归本色

<正>何谓本色?《现代汉语词典》对"本色"的解释为:"本来的面貌,原有的性质或品质。"笔者认为,回归本色的语文,要以读为本,要以生为本,要凸显情味,要删繁就简,返璞归真,真正体现出"书声琅琅,议论纷纷"的课堂氛围,这才是语文教学的本色。笔者结合教学实践主要从下面几个方面谈谈自己的体会。一、以读为本,让课堂书声琅琅朗读是学习语文的有效方法之一,自古以来人们就把"书声琅琅"作为有效课堂的主要标志。古人云"书读百遍,其     

创造充满语文味的课堂

随着语文课堂回归本色的趋势,人们越来越深刻认识到:语文姓语,语文教学必须尽显其本色,语文课堂必须充满浓浓的"语文味".在这种倡导声中,语文课堂开辟了一片美丽的天地:有"品词析句、咬文嚼字"的"品味"和"动情诵读、精心默读"的"读味".