读“图”学句,“图”促表达

照样子说(写)句子是第一学段语文教学的一个重要内容。虽然教师对如何写一个完整、规范的句子"心中有数",但是学生却"眼前无路"。思维导图作为一种图示工具,契合第一学段学生形象思维强的特点。教师借助思维导图,引导学生从"图识句式"到"图说句子"到"图促表达",实现从句式的抽象概念到形象表现的跨越,从学习句式到学会表达的发展,提高了学生基本的语文能力。     

小学语文写作教学分段训练模式探究

由《小学语文课程标准》看,第一学段写作教学内容是“写话”,旨在培养学生写话兴趣,让学生能够活用所学的词语写出个人想说的话。一、重视句式训练,提高写话能力对于低年级的学生来说,他们的语言状态是,很少从他人角度进行思考与陈述,没有形成句子概念,语言连贯性不强,内容清晰度不高。因此,在小学语文低年级写作教学中,要强化说句、写句等训练,让学们说完整的话,构建句子概念,规范语言,以说带写,由“说句”     

低年级写话教学三部曲

《语文课程标准》对于第一学段写话提出“对写话有兴趣,写自己想说的话。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”如何纯洁学生的写话动机,激发学生的写话兴趣,提高学生的写话能力,体现鲜活学生的情感世界？不妨从以下三步人手。一、从句子训练入手句子的训练,是篇章训练的基础,要使一年级儿童的口语规范化,成为书面语言。首先要培养他们写好一句话的基本功,可从以下三方面进行句子训练。     

谈低年级句子教学的层次性

全日制小学语文教学大纲指出:“要重视句子的教学。理解句子是理解课文的基础,各个年级都应重视培养学生理解句子的能力。”句子教学是低年级阅读教学的重点,怎样由浅入深有层次地进行句子教学?具体可分成三步: 第一步:建立句子概念,初步理解句意 低年级学生刚接触句子,教师要通过传授句子知识和实际训练,帮助学生建立句子概念:1、写物的用“什么是什么”“什么怎么样”的句式;写入的,用“谁是什么”“谁怎么样”的句式。2、一句话的末尾要用句号、问号、感叹号。然后以课文具体句子进行实     

小学生阅读习惯的培养

读好课文首先要理解课文中的词语和句子,才能更好理解课文的主要内容和课文表达的情感,并且会用这些词语说出句子。要把学和用结合起来,一些常用的词语要多练习说句子,认识这些词语和句子在具体环境中的用法和意思,引导学生VI头运用一些基本的句式。这些句式要掌握学会使用,掌握词语和句子是发展阅读和写作的最重要的基础。因此引导学生理解词语、     

搞好说与写的起步训练

一年级语文教学,应像抓听读训练一样,抓好说写起步训练,使学生的听说读写能力同步发展,为中高年级作文打下好基础。 一、教给基本句式,打好起步基础 六七岁的儿童已掌握了许多词汇和句子,能正确发音,具有一定的语言表达能力,但语无伦次、词不达意的现象较严重。因此在教学中要注意语言的规范化教育,教给儿童基本句式,打好说与写的基础。例如义务教育语文第一册“看图学词学句”这部分教材,基本     

巧借读写片段 推促习作精彩生成——利用片段提升学生写作能力策略研究

正习作能力是学生语文综合素养的重要体现。虽然第二学段是学生书面表达能力的起步阶段,但在第一学段过程中,也或多或少涉及写话、写句子。如果在第二学段直接过渡到篇章,必然会增加习作难度,降低学生兴趣。毕竟对于小学生来说,其习作训练重要目标就是培养学生的兴趣。对此,笔者认为,针对这一段习作训练,最好从片段开始,这既是对第一学段写话、造句的延续,也是为以后篇章训练奠定基础。但是单纯进行片段训练,既不现实也不合理,最好的方式     

创设情境 架起支架——统编教材第一学段“照样子写句子”栏目的教学策略探究

"照样子写句子"是学写句子的基础,应遵循新课程标准指出的写话要求。可是,学生在照样子写句子时,有的不感兴趣,只是为了完成任务;有的照搬照抄,没有写出自己想说的话;有的写出的句子千篇一律,没能写出自己的感受。因此,我们在教学时用课程目标来导航,结合统编本第一学段教材的编排特点,通过"创设情境""联系生活"两种策略,让学生写出自己所想所感的句子。     

说与写的起步训练

《小学语文教学大纲》指出：“语文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。”这两种能力从一年级起就要注意培养,所以低年级学生的说与写训练,一起步就应注意培养这两种能力。在教学实践中我注意了以下三点做法：一、注意抓好基本句式训练。在一年级语文看图学词学句这部分教材中,基本句式主要有三种：①谁（或什么）怎么样;②谁在干什么;③谁（或什么）是什么。我通过生动形象的彩图,结合小学生熟悉的生活实际及平时规范的语言,帮助学生认识这些基本句式,进行说完整句子的训练。例如：…     

句子训练十法

我们在中学语文教学实践中,根据部颁教材提供的“思考和练习”题,归纳出句子训练十种方法,并循序渐进地对学生进行句子训练,收到了较好效果。一、造句训练。提供词语或句式,要求学生完成句子。此法又可分四项。1.不规定句式的造句训练。2.用词语作句子成分造句训练。3.仿句子造句训练,如题: 下边几个表因果关系的复句,有的前一分句说原因,后一分句说结果:有的前一分句说结果,后一分句说原因、先指出下边的句子各属于哪一种情况;再一一仿照造句,把加点的关联词语用在里面。     

句式理解法

句式理解法着眼于对句子的结构模式进行研究 ,或从语法的角度 ,或从修辞的角度 ,或从其他的角度来分析、提炼句子的组合及表达规律。句式理解对语言教学极有好处。如果说“句义理解”重在品味句子内容的“妙处”的话 ,那么“句式理解”则重在探求句子模式的“用处”。把握了句子的模式 ,既可训练学生对句子的理解 ,又可训练学生仿写句子。“句式理解法”讲求对句子模式进行理性的分析 ,讲求举一反三、由此及彼地进行牵联 ,在掌握丰富材料的基础之上进行准确的概括。如下面这个句子 :我掀开帘子 ,看见一个小姑··娘· ,只有八九岁光景 ,瘦瘦…     

句子教学概述

句子训练是语言训练的重要内容之一。在小学语文教材中句子训练约占训练总量的三分之一,因此教师们都很重视句子教学。句子教学要教会学生读句,解句,理解句子含义的方法,认识一些典型的句子,学习各种常用句式,掌握不同句式在表达上的不同作用,逐步形成驾驭语言的能力。一、借助标点符号,认识句子。“句子是由词组成的,能够独立运用的语言单位。”这样的定义对小学生来说,难以理解。教师可以根据学生已有的知识,给句子定三个标准:1.由词     

谈小学四册教材中的句子教学

四省市协编小语第四册教材,担负着由低年级的词句训练向中年级段的训练过渡的任务。教材在句子方面的基本要求是:继续学习一些句式规范、结构完整的句子;学习把句子写完整、通顺;在教师指导下,理解课文中句子的意思并掌握用法;结合课文教学积累好词佳句。下面就这个问题谈几点建议。一、根据训练形式,明确教学重点这册教材中的句子训练近七十题,居前四册教材句子训练之首。将这些内容归类,主要有:1.句子完整和通顺的训练;2.句式的训练;3.句子的理解和运用;4.积累好词佳句。这其中“1”和“3”两项训练占本册总训练的百分之八十以上。为此,对句子教学尤其是一、     

阅读教学中句子训练的方法浅谈

要提高学生的阅读、写作能力 ,句子训练是非常重要的。在阅读教学中如何进行句子训练呢 ?我认为可以从理解句子和遣词造句这两方面进行训练。理解是表达的基础。(1)比较对照。句子的理解可以采用换词换句的办法 ,教师分别把课文的原句和改换的句子出示给学生 ,要求学生说说有什     

新课标下写话教学策略探究

对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物,这是课程标准对第一学段学生的写话要求。写话教学是写作的入门阶段,只有重视写话教学,才能为学生写作打好基础。教师要丰富课堂形式,增强学生写话兴趣;积累写话素材,增加学生生活体验;强化系统训练,规范学生写话方式,提高学生写话能力。     

小学低年级写作个性化童话训练的技巧

“语文课程标准”提到“写想象”,每一册语文教材都不同程度地安排了这一训练内容,其中“写作个性化童话”便是想象作文中最多的题材。在小学低年级阶段,要根据学段,训练学生写作个性化通话的技巧,第一学段:看动画,说、写简单的个性化童话;第二学段:写作个性化童话,给童话配插图;第三学段:写作个性化童话剧本,制作动画。     

学本课堂下小学语文第二学段学生作文能力提升的策略

语文与生活紧密联系,在小学教育阶段尤应重视作文教学。小学语文第二学段的作文教学,在第一学段"写话"的基础上进行提升,其重点要落在培养学生的写作兴趣和自信心上。小学语文第二学段的作文教学,要关注学生的表达愿望,让孩子乐于表达;要落实段的训练,引导学生学习写作技巧;还要引导学生大量阅读,积累写作素材,为学生的写作打下坚实的基础,进而养成良好的写作习惯,形成作文能力。     

巧用思维导图,提高句子教学实效

句子教学是第一学段阅读教学的重点,但纵观目前的句子教学,存在着目标设定错位、方法运用不当、过程展开缺失等问题。针对这些问题,教学时可利用思维导图来解构句子,强化学生对句子的认识;理清句子结构,深化学生对句子关系的理解;紧扣范例,让学生学会运用句子。这样,就能将隐性的教学内容予以显性化呈现,有效地提升句子教学的效果。     

句子的变换与选择

句子的变换与选择黄永光“变换”和“选择”是对句子进行修饰的两种方法。要懂得修饰句子,首先要明白高中课文第四册第一单元知识短文中的一段话。在谈到句式时,短文说：从不同角度看,有不同的句式,如陈述句、疑问句、祈使句、感叹句,主谓句、非主谓句,主动句、被动...     

作文由模仿“入门”

一、仿写由扩句开始如果说 ,主题是文章的“灵魂”,材料是文章“血肉”,结构是文章的“骨骼”,那么语言就是构成文章生命的“细胞”。学写作文须从学写优美精辟的句子开始 ,这是写作之基础。小学语文课本中的基础训练里 ,便不乏扩句训练。教师可借此精心设计 ,启发诱导学生拓开思路 ,激发想象 ,扩出精彩的句子。二、句子模拟更进一步模拟句子是在扩写句子训练基础上的一个深入 ,学生根据别人的句式 ,模仿写出句式 ,这是符合学生心理特点和认知规律的。这时教师可不失时机地作好辅导工作。这个训练可借助造句练习 ,象比喻句“……像……一样…