校本教研促进教师专业成长

学校教育教学的发展离不开科研,向科研要教学效益,以科研促教育发展,早已成为这个时代教育者共有的教育理念。对学校管理工作者来说,立足学校实际,着眼学校的可持续发展,就必须在校本教研上下工夫。校本教研,顾名思义,就是以校为本的教科研。以校本教研促进教师的专业发展,提升学校的办学水平,从而确保学校的可持续发展,在这一方面,山东省泰安市岱岳实验中学取得了一定的成功经验。     

校本教研促进教师专业成长

“校本教研”即以校为本的教研，它是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师以所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与的一种教研。教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本教研和促进教师专业成长的三种基本力量。个人自我反思是开展校本教研的基础和前提，同伴之间的互助合作是校本教研的标志和灵魂；专业研究人员的及时参与是校本教研不可缺少的因素。下面把我中心小学探索校本教研活动的收获作一介绍。     

依托校本教研 促进教师专业成长

一、理念确立,引领校本教研的方向我校树立"为了每一个学生的发展"的办学思想和理念,立足现在,着眼未来,对教学质量注入新的内涵:1.全面发展:不唯分数论英雄;2.全员发展:不让一个孩子趴下;3.一生发展:为学生一生发展奠基,把潜力留给中学。     

大力开展校本教研 促进教师专业成长

我校是一所普通的初级中学，2002年9月进行课改实验。现有七、八两个实验年级，实验班25个，实验教师72人。两年的课改实验使我们深深体会到：提高教师的专业素质，建立与课改要求相适应的学习型、反思型、研究型的教师队伍，是课改的关键。     

开展校本教研促进教师专业成长

校本教研是以教育教学中的具体问题为研究对象的民主、开放的研究机制,是教师专业发展的有效途径。学校应结合实际,完善校本教研制度建设,创设良好的教研环境;丰富校本教研内容,发挥校本教研的积极作用;加强教师自我反思;借助专家引领,提高校本教研深度;结合学校课题研究,提高教育科研能力;改革评价方式,构建发展性评价机制;开展扎实有效的校本教研活动,促进教师专业成长。     

校本教研共同体 促进教师专业成长

伴随新课程的实施,我校在校本教研方面作了深入的探索,针对学校实际和教育现状,确立了"基于问题,优化资源,共同行动"的校本教研指导思想,完善了校本教研管理体制,着力打造互助合作的校本教研共同体,形成了"聚焦问题、立足课堂、优化资源"的三大策略,开展了方方面面的探索实践,取得了一定的效果,学校也被评为浙江省第二批校本教研示范学校。     

开展校本教研 促进教师专业成长

教师的专业成长已成为新课程改革和我区二期“课堂教学质量工程”所关注的“焦点”和“新增长点”。而校本教研是促进教师专业成长,促进教育教学发展的催化剂。立足本校实际,充分挖掘教育资源,发挥教师的集体智慧,开展个性化教研活动,将常规与“亮点”并重,为教师搭建从观念到行动的舞台,是促进教师发展的重要途径。一、理解教师专业发展内涵,制定教师专业发展目标教师的专业成长是指把教师置于学习共同体中,把教师当作需要成长、正在成长的动态对象加以关注,以可持续性发展的眼光全面地看待教师的工作。它既指教师教育专业知识和专业技能的…     

规范校本教研 促进教师专业成长

校本教研是以校为本的教研，是以教师为主体，从学校中来，到学校中去的研究活动。学校校长作为校本教研制度建设的第一责任人、组织者和领导者，对如何规范校本制度建设，提升教师队伍的专业素质，使之为教师的专业成长服务，起着决定性的作用。于此，我校做了如下有益的尝试。     

规范校本教研 促进教师专业成长

校本教研是以校为本的教研,是以教师为主体,从学校中来,到学校中去的研究活动。学校校长作为校本教研制度建设的第一责任人、组织者和领导者,对如何规范校本制度建设,提升教师队伍的专业素质,使之为教师的专业成长服务,起着决定性的作用。于此,我校做了如下有益的尝试。一、以“内需”促进教师自发、自动、自主、自能地进行校本教研我们认为,校本教研应具有明确的目的性,应突出教师的主体地位,应以学校为主阵地。进行校本教研,教师是主体,是关键。基于这种认识,我们设计了一张调查表,围绕“教学中的困惑”和“急需解决的问题”让教师填写,并…     

深化校本教研 促进教师专业成长

随着高中新课程的不断深入实施,教学研究的重心必将下移到学校,建立与新课程相适应的校本教研制度,促进教师专业发展,提高教师整体素质,把学校构建成学习型组织,是学校可持续发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,也是深化我校新课程改革的方向和重点。     

深化校本教研促进教师专业成长

随着高中新课程的不断深入实施,教学研究的重心必将下移到学校,建立与新课程相适应的校本教研制度,促进教师专业发展,提高教师整体素质,把学校构建成学习型组织,是学校可持续发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,也是深化我校新课程改革的方向和重点。     

依托校本教研 促进教师专业成长

一、理念确立，引领校本教研的方向 我校树立“为了每一个学生的发展”的办学思想和理念，立足现在，着眼未来，对教学质量注入新的内涵：1．全面发展：不唯分数论英雄；2．全员发展：不让一个孩子趴下；3．一生发展：为学生一生发展奠基，把潜力留给中学。     

开展校本教研 促进教师专业成长

面对新课程改革,如何把新理念转变为有效的教学行为,多数教师仍深感困惑。在具体的课堂上,在教学实践中,我们会遇到原先估计不到或者是估计不足的困难与困惑,而且这些困难多属于操作层面上的问题,解决起来并不比教育观念的转变轻松多少。这已成为不易解决的“顽症”。这一困惑,     

完善校本教研 促进教师专业成长

近几年来,“基于学校 为了学校 在学校中”这一校本的概念已经深入每一位教师的心中。学校校本教研的思路也正和这一精神不谋而合。我们在校本教研中始终把重点放在解决学校教育教学的重点问题和难点问题上,不但调动了教师参与的积极性,也使教育科研得以扎扎实实地推进,从而推动了教育教学的实践创新和教师的专业成长。     

强化校本教研 促进教师专业成长

教学研究向学校回归,向教师回归,向教学实践回归,是目前教学研究发展的共同趋势。我校根据领导、骨干教师、普通教师各自的不同需要,开展不同形式、不同层次的学习和培训,既有面向全体教师的大型通识培训和学习,又有针对不同群体、不同学科教师的小群体学习和个人学习,以此来促进教师的专业成长。专业引领。学校每学期都根据教     

立足校本教研 促进教师专业成长

三门峡市实验小学始建于1987年,现有专任教师156人,其中,国家级骨干教师5人,省级骨干教师10人,市级骨干教师40人,省特级教师3人,省教育专家3人,省学术技术带头人8人,省教学名师2人。优秀的教师团队,保证学校的各项工作都能名列前茅,成为三门峡市小学界的领头雁。以我之见,学校能取得今天的成绩,     

依托校本教研促进教师专业成长

剑不砺不足以摧坚,师不研不足以兴教.立足于课程改革的需要,依托校本教研,发挥对教师专业成长的磨砺作用,有效地促进教师专业成长,推动课程改革,是学校工作的重要内容和发展策略. 一、两个引领,走研究之路     

开展校本教研 促进教师专业成长

校本教研是以教育教学中的具体问题为研究对象的民主、开放的研究机制,是教师专业发展的有效途径。学校应结合实际,完善校本教研制度建设,创设良好的教研环境;丰富校本教研内容,发挥校本教研的积极作用;加强教师自我反思;借助专家引领,提高校本教研深度;结合学校课题研究,提高教育科研能力;改革评价方式,构建发展性评价机制;开展扎实有效的校本教研活动,促进教师专业成长。