让小班幼儿融入数学活动

《幼儿园教育指导纲要》明确指出"幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习",明确地提出了要在幼儿学习数学的过程中,去激发他们的兴趣和求知欲。     

和小班幼儿玩数学

和小班幼儿玩数学，从幼儿身心健康发展的角度出发，在幼儿感兴趣的游戏或活动中渗透粗浅的数学知识,强调活动的游戏性、操作性、趣味性和直观性，让幼儿在感知知识的同时，获得满足感，从而实现目标整体化、课程游戏化、形式多样化的现代教育思想。     

小班幼儿数学区域活动要体现“生活化”

在幼儿的一日活动中,区域活动占了主要部分,小班幼儿由于刚进幼儿园,开始学习生活,因此,生活化的环境和内容对于他们来说才有亲切感。小班幼儿数学区域活动材料投放要源于生活;数学区域活动内容要紧扣生活;数学区域活动场景要再现生活。生活化的数学区域活动能把理想和实际有效地融合在一起,让幼儿在区域活动中感悟美好快乐的现实生活。     

区域活动与小班幼儿的数学学习

皮亚杰有关儿童数理逻辑概念获得的研究成果告诉我们,数学究其实质是一组关系,关系并不存在于实际的物体之中,而是对作用于物体的一系列动作的协调的抽象(皮亚杰称之为"反省抽象")。儿童的数学学习正是其原有认知结     

让小班幼儿的数学活动乐趣无穷

<正>《3⁶岁儿童学习与发展指南》中指出:要充分尊重和保护幼儿好奇心和学习兴趣,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁"拔苗助长"式的超前教育和强化训练。幼儿数学教育是发展幼儿思维能力重要有效的途径,教师应该从方法上、途径上积极探索有效的发展幼儿思维能力的策略。而小班的孩子注意力集中时间较短,逻辑思维不发达,空间方位能力也处于启蒙阶段,因此,我们在进行小班的数学教育活动时,要重视幼儿对数学兴趣的培养,要在新奇有趣的数学环境中让     

数学区域活动中小班幼儿语言表述能力培养初探

一、问题的提出 幼儿掌握数概念的过程是从外部的动作逐渐内化为思维活动的过程,而思维离不开语言.<纲要>中的"科学领域发展目标"对幼儿提出明确要求:"能用适当的方式表达,交流探索的过程和结果".幼儿的表达有语青表达、肢体表达等多种方式,而语言又是一种主要的表达方式.近年来,"全语言教育"已成为世界儿童语言教育界最为重要的一种理论思潮.     

让小班幼儿在集体活动中学习合作

合作社会,"学会交往"、"学会合作"是人们提出的基本要求,只有能与人合作的人,才能获得生存空间;只有善于合作的人,才能赢得发展。合作能力是幼儿未来发展、适应社会并立足社会的不可缺少的重要素质,培养幼儿的合作意识及能力至关重要。     

让小班幼儿在活动中学短语

开学了,幼儿园的操场上又添了新的活动器具——大鲤鱼。孩子们可乐了,吵着要我带他们去玩。我琢磨着,小班幼儿进园不久,上课还不太习惯,要让他们在娱乐中学点东西。等孩子们都玩过了,我就问:“谁能告诉考     

一组中、小班幼儿玩木珠游戏活动

小班木珠活动一:接龙游戏□庄少君活动目标:让幼儿观察不同颜色木珠的排列,并接着往下排列,训练幼儿寻找规律的能力。活动准备:多色木珠、自制幼儿工作图纸(见:图示)。活动形式:1.请幼儿分小组玩游戏——如男孩女孩,复习一层次的排列。2.据图示,启发幼儿观察前一组木珠的排列规     

在区域活动中激发小班幼儿的绘画兴趣

在区域活动中开展绘画活动,让小班幼儿自己选择绘画的内容、工具、时间等,能更有效地激发他们的兴趣．教师也能更有效地做好针对性的指导。     

如何利用玩教具让幼儿在数学活动中进行有效性学习

在数学活动中运用玩教具,能为幼儿提供表象思维的工具。教师提供的实物环境,可以丰富幼儿的数学经验;幼儿运用操作材料可进行数学探索;玩教具的操作过程是幼儿体验和探索数学知识的过程;适时恰当地与幼儿交流,鼓励幼儿表达自己的感受和发现,以帮助幼儿利用玩教具解决简单的数学问题,体验数学的重要和有趣,以提高幼儿学习数学的主动性和有效性。     

让幼儿在区域活动中快乐成长

区角活动是幼儿园集体教育活动的补充和调整,是实施个别教育,促进幼儿个性发展的有效途径,让我们一起为幼儿创造、提供优质的环境,让幼儿健康快乐地成长。     

让幼儿在区域活动中主动学习

<正>二十一世纪,幼儿教育已经超越了传统的"以知识为本"的教育观,把教育提升到了"以儿童发展为本"的新境界。《纲要》指出:"幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。"环境是幼儿的教师,它能让幼儿获得经验、树立自信、发展自我。区域活动的环境是人为创设自然情境的幼儿游戏,对幼儿而言是自主游戏,是幼儿自发自愿的活动,更有利于发展幼儿个性。因此,区域活动是     

让学生在“玩”中悟数学

皮亚杰说：“活动是儿童发展的杠杆。”数学课堂本来就是一个充满灵气的活动空间,让学生在教师精心创设的学习活动中放松地玩,在玩中领悟数学知识的真谛,这既是新课程实施的需要,也是数学教学本身的需要。     

让幼儿在玩中健康成长

玩是幼儿的天性，这是人们的共识。但如何让幼儿在玩中养成优良个性，健康活泼地成长，这是需要认真研究的。     

小班区域活动中幼儿生活能力的培养

游戏是幼儿主要的活动形式,是向幼儿进行教育的手段之一,比其他的活动形式更能促进幼儿的身心健康。作者选用游戏的形式培养幼儿的生活能力。     

让幼儿在“玩”中长智

让幼儿在“玩”中长智寿县寿春幼儿园薛晓梅一天，我和孩子在院里的石堆上玩，玩着玩着，他的两只圆圆的大眼睛忽然猛眨了几下，好像想起了什么，接着转过身子就跑进了屋子里。我问他去干什么，他也顾不上回答。我心想：他能去于什么呢！不大一会儿，只见他把钉锤拿了出来...     

在区域游戏活动中帮助小班幼儿习得生活技能

对于小班幼儿，我们把生活教育主要定位在“初步具备生活自理的能力，初步形成良好的生活习惯”。对于刚满3岁的他们，自己进餐、盥洗、入厕、睡眠、穿脱衣服、整理床铺等并非易事，如何帮助孩子们获得这些生活的技能呢？练习是主要的途径，同时还需要成人有针对性地指导。我们将生活技能的练习主要放在自由选择机会较多、较为灵活的区域游戏活动之中。     

小班语言“一起玩”活动设计

活动要求 1、丰富幼儿词汇(学说“一起玩”、“滚过来,滚过去”等短句)。提高幼儿的语言表达能力;初步学会与老师一起编儿歌。 2、培养幼儿与同伴一起玩游戏的兴趣;会用礼貌语言来解决活动中的纠纷。 3、在不同的距离内,学会滚接球。情况分析小班幼儿词汇还不够丰富,语言表达力不强,缺少和同伴交往的能力,总喜欢各自抱着玩具一个人玩,很少与同伴融洽地在一起活动。我班还有个别孩子会抢夺别人手上的玩具,也有少数能力强的幼儿会主动找朋友玩,但总是不欢而散,他们不善于用语言来表达各自的意见,一遇矛盾只会争吵哭闹,因此班上孩子在游戏中的纠