论大学“诗性”课堂教学模式构建

课堂教学模式即课堂教学活动的基本结构及其程序,大体包括教学思想、教学目标、教学条件、操作程序、评价标准等五个方面。课堂教学模式的构建,主要涉及教师—学生、直接经验—间接经验、知识—能力、智能—品德、功利—审美等五个维度,因此,课堂教学模式即在这五个维度上的不同赋值(取舍)所导致。不同维度上的不同赋值及其算术组合,就会构建出不同的课堂教学模式。大学"诗性"课堂教学模式是在"知性"课堂教学模式和"德性"课堂教学模式基础上,强调功利与审美维度,突出审美一极,而构建出的课堂教学模式。大学"诗性"课堂教学模式具有形象性、情感性与超越性等特点。构建大学"诗性"课堂教学模式,对于丰富课堂教学模式理论研究、克服"功利教育"不良影响,具有重要意义。而在大学课堂教学中,确立"美"的价值尺度,引导大学生审美学习活动,让大学课堂充满"有意味的形式",是大学"诗性"课堂教学模式构建的基本策略。     

“五步教学法”在高中地理课堂中的运用

"五步教学法"是指按照"导入—自学—评价—探究—提升"五个步骤实施教与学的活动。高中地理教师可以根据具体的课堂教学内容和教学目标,科学合理地运用"五步教学法"开展课堂教学,从而调动学生参与课堂教学活动的自觉性和主动性。     

基于“动力课堂”教学模式的情境创设

南京市栖霞中学积极推进课堂改革,形成"动力课堂"教学模式,课堂教学主要以"情境创设—提出问题—探究学习—迁移练习—创新应用"为基本路径。其中,情境创设能帮助教师通过课堂教学实现教学智慧的生成,顺利完成课堂教学目标。     

谈初中物理“自主学习”课堂教学模式

笔者采用"学—讲—练"教学策略,结合初中物理课堂教学实际特点,对"自主学习"课堂教学模式进行了有益的尝试、探索,取得了较好的课堂教学效果。     

设置“问题链”提高物理课堂教学的有效性

"问题链"教学是科学地设置一系列有思考价值的问题,形成"问题链",以问题为导向,用探究式活动贯穿整个课堂,培养学生的自主学习能力和探索精神,把"为何设置这样的疑问"和"如何寻求解决问题的方法"贯穿于课堂教学的始末,关注结果,更关注过程,形成"置疑—质疑—探究—释疑—归纳反思—拓展应用"的课堂教学模式。是"减负增效"、提高物理课堂教学有效性的一种重要策略。     

“大课堂观”下实施“三维度四水平”课堂教学目标例——以“氯气”为例

一、何谓"大课堂观"下实施"三维度四水平"课堂教学目标所谓"大课堂观",就是基于将传统课堂(课上)教学目标分解为课前目标、课上目标和课后目标,并形成"课前—课上—课后目标链"的基础之上,对于课堂教学的总的根本看法。这种课堂观的改变必然会引发师生课堂教学行为的变化,从而使课堂教学发生变革。"三维度四水平"课堂教学目标,就是将"三维度"课堂教学     

浅谈“高效六步教学法”集体备课的做法与成效

<正>"高效六步教学法"是外国语学校针对新教师对课堂教学不得要领、教学无序、随意、低效等问题,依据新课程改革理论提出的校本课题改革实验。即课堂教学按照"创设问题—自主探究—讨论解疑—展示提升—总结感悟—当堂检测"六个承上启下、环环相扣的实施步骤,进行课堂教学改革试验。为了使"高效六步教学法"课题实验顺利开展并取得成效,我们采取"高效六步教学法"集体备课措施,把不同学科或同学科不同类型的     

高中文言文“四步走”学习模式初探

从文言文教学现状来看,课堂教学方式死板,方法单一,重"言"轻"文"的现象在高中尤其是农村普通高中语文课堂上普遍存在,以"串讲"为主的课堂教学让学生逐渐丧失了文言文学习兴趣,严重制约学生自主学习能力的提高,制约语文课堂教学改革的步伐。本文立足于文言文教学的本真,提出了"初读感知—研读理解—品读评价—美读感悟"阅读教学四步法,从改变文言文课堂教学结构层面进行了初步探索。     

小学数学高效课堂“1543”教学策略谈

随着新课改的深入和教育信息化的发展,课堂教学优质高效刻不容缓。建构"导学预习—自主探究—交流展示—导学检测"数学高效课堂教学模式,提高数学课堂教学的高效性,推动小学新课改,全面提高课堂教学质量。导学案的使用关系着高效课堂的创建及实施,它即可以提高学生的自学能力,又能够培养学生的合作探究能力。     

基于建构主义理论的“了解—理解—见解”历史教学模式探索

"了解—理解—见解"历史教学模式以建构主义理论为指导,从历史课堂教学实际出发,使得整个课堂教学分为逻辑上逐渐递进的三个层次。这一教学模式不仅有利于提高课堂教学效益,而且也有利于教师的专业发展。     

实施分层教学 追求高效课堂

根据学情校情,我校于2010年实行分层教学的课堂教学改革。课堂上,老师们遵循分层教学的六原则:"目标分层原则,自学为主原则,成果展示原则,导师联动原则,捆绑共进原则,当堂达标原则";灵活运用分层教学的基本教学程式:"定量—自学—展示—研讨—点拨—检测",创造性地进行着课堂教学改革,让课堂教学呈现出崭新气象。     

“全身反应—互动展示”英语教学法

正在我市"五三"高效课堂教学理念的指导下,在"展示+评价"7321优效教学策略的引领下,笔者以"展示与评价"为教学形式,以"7321"课堂环节教学模式为依托,提炼总结出了"全身反应—互动展示"教学法。该教学法旨在摆脱传统课堂教学中过分强调"传授—接收—练习—检测"这一带有明显应试痕迹的模式,打造一个充满激情的"动感课堂"。一、"全身反应—互动展示"教学法总括"全身反应—互动展示"教学法要求充分体现"教学互动、     

小学科学信息利用课型“任务—研读—分析—运用”教学模式研究

<正>一、模式生成背景番禺区教研室,提出对中小学"研学后教"课堂教学改革进行深入研究,努力探索小学科学"轻负担,高质量,低耗时,高效益"的课堂教学改革之路,为此我校以信息利用课为切入点,提出"任务—研读—分析—运用"教学模式研究,让学生由被动到主动,更多地参与课堂教学活动,教会学生学习,发挥自主性和创造性这     

通过“读、动、讲、练、评”重建地理课堂教学

<正>传统的地理课堂教学,多是采用"组织教学—复习提问—讲授新课—总结巩固—布置作业"的模式,即"组、复、新、巩、布"而进行的。新的教学形势给地理课堂教学提出新的要求,教师必须重建课堂结构,与教育变革精神相适应。建立新的地理课堂教学结构,一要考虑把地理教材中的文字、图像、训练三部分内容有机地结合起来,适时、得当地加以处理;二要恰当安排和实施"读、动、讲、练、评"几个课堂教学的环节。1.读,是指在教师的安排指导下,让学生有目的地读书、     

高职“导游基础知识”课程信息化课堂教学探析——兼论教师教学创新

将现代信息技术与传统课堂教学相结合的信息化课堂教学模式已愈来愈受到重视。实施信息化课堂教学是各高职院校教育教学改革的必由之路,是教师教学创新的重要表现形式。以"导游基础知识"课程的子任务"忆经典导天坛——天坛祭天建筑文化解读"为例,从设计依据、学情分析、教学内容与目标、教学环境支撑系统分析和课堂教学实施五个方面,详细阐述教师进行信息化课堂教学的实施步骤与策略。旨在为信息化课堂教学实践提供理论基础,为教师教学创新提供借鉴。     

“引趣—导读—思议”自主学习课堂教学模式刍议

自主学习课堂教学中针对不同类型学习者宜采用不同的学习模式,综合不同类型学习者选用"引趣—导读—思议"模式集体进行课堂教学,引趣—突出情境引入,激发兴趣和求知欲;导读—重在突出重点,掌控疑难和不足;思议—强调思路点拨,学会思维和探究。     

大数据信息化时代课堂交互式教学的探究

基于信息化教学环境下的"大数据技术",让课堂教学细节的可视化特征越来越明显,通过运用大数据技术,分析发现课堂中师生互动的共性与差异,探索建立新型的基于数据分析的"信息采集—信息交互—信息交融—深化探究—拓展应用"课堂教学师生"交互—探究"的有效模式,让师生互动行为更加精准、更加深入,实现以学生为中心,因材施教的个性化教学目标。     

谈“感知—探究—生成—反馈”高效课堂教学模式的构建——以“降低化学反应活化能的酶”为例

怎样不断地提高课堂效率是每个教师永恒的课题,在高中实行新课程的今天如何在课堂中让学生获得的更多、学得更好呢?带着这一问题,借鉴江苏洋思、河北衡水、山东杜郎口等课改先锋的高效课堂构建经验,在常规课堂教学过程中尝试着实践探索,经过反复的修改和提炼,归纳提出了"感知—探究—生成—反馈"的课堂教学模式.现以"降低化学反应活化能的酶"为例,谈谈"感知—探究—生成—反馈"高效课堂教学模式的构建策略.     

“以学为主,思用结合”教学模式的初步探索——导+学+思+用=成功

就"导—学—思—用"课堂教学模式进行了简单的探讨。     

教学设计在中小学课堂教学中的应用初探——以《孔乙己》教学设计为例

课堂教学设计是解决"如何教好"这个问题的,课堂教学设计的质量直接影响课堂教学效果。本文基于"主导—主体"教学设计模式,以一节课的教学设计为例,就教学设计在中小学课堂中的应用作探讨。