共查询到20条相似文献,搜索用时 78 毫秒
1.
梁元新 《西北成人教育学报》2009,(6):72-73
初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,继续在教学中采用"一刀切"的教学方法,已不符合素质教育的要求。"分层次教学"是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。本文结合自己的教学实践和探究,从几方面阐述"分层次教学"教学法的概况。 相似文献
2.
潘月建 《中国科教创新导刊》2010,(33):30-30
初中学生数学基础参差不一,如果教师采用"一刀切"的教学方法,或只重视个别层次的学生,就不会收到良好的教学效果。"分层教学"是根据学生的数学基础对学生进行因材施教,能使每一节课的教学效果达到最大化,能使每一个学生的收获达到最大化。 相似文献
3.
4.
初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。继续在教学中采用“一刀切”的教学方法,已不符合素质教育的要求。“分层次教学”是根据学生的数学基础和思维能力,对学生进行分层次教学,以落实因材施教的教学原则,培养学生的思维能力,从而较好地提高数学教学效果。 相似文献
5.
我校是一所农村初中。近几年来从小学升入初中的学生两极分化比较严重,"学生难教课难上",许多教师都有这样的感觉。如何使这些学生能尽快接受新知识,"进得来、留得住、学得好",从而实现大面积提高教学质量呢?实践证明,采用"分层教学"的方法可收到很好的效果。 相似文献
6.
分层教学法是因材施教理念的一个分枝,分层教学就是针对学生个体差异进行教学,确保低层次学生掌握基本知识,鼓励优等生突破难点、提升自己。这种教学方法在初中数学教学中应用非常广泛,也十分有效。作者首先分析了分层教育的概念和基本内涵,指出了分层教学在初中数学教学中的重要意义,并针对如何实施分层教学,提高教学质量,提出了自己的看法。 相似文献
7.
8.
9.
10.
分层教学就建立在承认学生差异,面向学生差异,从学生有差异的学习需求出发实施教学的理念之上。分层教学改变了过去的"齐步走"模式,分层实施,因人施教,允许学生上下流动,鼓励学生勇攀"高枝"。分层教学让每个学生吃适合自己的、吃得了、吃得好的东西,最大程度地尊重学生的个性,满足每个学生的不同需求。 相似文献
11.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)
每位教师都是德育工作者,学科教材是德育的载体,要发挥学科教学主渠道的作用,不断渗透德育内容。作为基础学科的数学更应该重视在教学中有意识地渗透德育。数学教师应如何渗透德育?怎样才能使学生人格得到完善,人性得以升华?就此浅谈了数学素质教育中德育渗透的点滴体会。 相似文献
12.
《佳木斯教育学院学报》2018,(11)
高中学生的学习任务十分紧张,因此课堂教学效率就显得尤为重要。本文从教学方式落后等两个方面介绍了一高中数学课堂教学当中影响教学效率的因素,并针对这两个影响因素提出了相应的对策。 相似文献
13.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)
数学作为一门重要的基础学科,其学习的两个方面——知识和情感是密不可分的。仅仅传授解题技巧不足以使学生积极主动地探求知识,因此,在初中教学中渗透情感教育十分必要。教师需要从提高自身人格魅力做起,发掘情境,寓教于乐,方能达到渗透情感教育的目的。 相似文献
14.
随着基础教育课程改革的全面实施,中学数学教学方法的改革也由过去学生的被动接受转变为引导学生主动学习,这使情境教学法凸显出更强的生命力.本文结合情境教学法的理论、实施原则、注意事项等,就情境教学法的实践问题进行了探讨. 相似文献
15.
祁丽娟 《西北成人教育学报》2007,70(2):70-71
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式。它强调学生的学习生活必须与任务相结合,以调动学生的主动性、积极性和首创精神,让学生达到对知识进行意义建构的目的。本文主要就“任务驱动”教学在中等职业学校数学课中的应用进行了探讨。 相似文献
16.
浅议中学数学教学中数学史的价值 总被引:1,自引:0,他引:1
数学史有助于广大中学生了解数学的价值,看到数学与社会及时代发展的联系,端正广大中学生数学学习的态度,提高中学生学习数学的兴趣与热情。 相似文献
17.
数学史有助于广大中学生了解数学的价值,看到数学与社会及时代发展的联系,端正广大中学生数学学习的态度,提高中学生学习数学的兴趣与热情。 相似文献
18.