浅析模型思想在“数学实践”教学中的应用

本文首先阐明模型思想和"数学实践"的含义,提出用模型思想指导"数学实践"活动;然后以购物费用估算模型的建立为案例,展示了活动的完整过程。建模思想体现在了问题的提出、模型的建立及求解、模型的验证这一建模过程中。最后通过反思整个活动过程,指出模型思想指导下的"数学实践"活动确实能提高学生的数学能力,提高老师的教学水平。     

高中英语反思学习

新课程的实施需要教师不断反思自己的教学行为是否体现新课标理念,是否有利于学生的发展。反思性教学能够提高高中英语教师教学能力与学生综合素质,是不断追求英语教学实践合理性并最终达到"学会教学"与"学会学习"的教学。本文论述了为何要反思、如何进行反思。     

对数学第一学段“综合与实践”课程的教学思考

数学"综合与实践"是"探索数学"的具体体现,它是以实际问题为载体,以组织学生活动,培养学生解决问题能力为目的,体现对知识综合应用的课程。而实际教学中,"综合与实践"课程教学不被重视,教学不能有效体现课程设置特点。本文将数学第一学段"综合与实践"课程进行分类分析,并对课程提出有效的教学策略。     

基于核心素养的高中化学教学设计与反思——以“功能高分子材料”为例

文章基于核心素养,以四组活动为主线来设计"功能高分子材料"的教学,并通过教学实践对教学设计进行反思。通过反思发现,高中化学教学活动应着力于学生化学学科核心素养的培养,充分发挥学生的主体性。     

如何提高自身能力——反思——通过《水的组成》引发的思考

<正>在教学后进行反思,能使教学成为一种自觉的提升。其实,教师在教学后对自己的教案及设计思路进行反思,不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程,更是教师关注学生,体现教学"以学生为本"这一理念的过程。在《水的组成》课堂展示活动的过程中,我在导     

以当代科学实践为情境的科学教学模式初探

近年来,国际科学教育中的科学观开始从"探究"向"实践"转向,科学教育学界积极探索以当代科学实践为情境的教学模式。此类教学模式主要有两种教学设计:基于"社会性科学议题"的论证教学和基于"社会需求"的科学研究案例教学。前者充斥着辩论、磋商、证据收集、评价和反思等科学论证活动;而后者则全方位展示科学家根据社会需求来开展科学研究活动的过程。这两类教学设计都重视学生对科学实践活动的理解、通过反思来进行明确的科学本质教学以及培养学生功能性科学素养。我国需要结合本国实情,挖掘和利用学生熟悉的当代科学实践情境,以发展学生对实践取向的科学本质的理解。     

三种版本数学教材第二学段“综合与实践”内容比较及教学建议

对教材内容及其编排形式、内涵的认识与把握,体现出教师教学的差异,影响着数学课程实施的效果。"综合与实践"是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。通过对人教版、苏教版、北师大版数学教材在"综合与实践"领域的编排进行比较研究,围绕内容选择、推进逻辑、活动方式等,分析其特点,明晰教材编排立意与方式。提出丰富学习方式,丰盈活动内容,注重思维对话,做好反思评价等策略,寻求更贴合学生思维发展的内容与方式,优化课程实施。     

教育行动研究在任务型大学英语教学中的运用

教育行动研究是一种系统的反思探究活动。本文以"听说"内容为例,采用任务型教学法,逐步调整行动方案,反思教学任务吗,改进教学实践,以学生为中心,教师为主导,为教师专业发展提供了切实有效的方法。     

以行动研究探索高职高专英语教学设计的策略

教学策略行动研究是一种通过教学科研来实现教师自身教学实践活动升华的形式,它促进教师加强对自己的教学目标、教学过程和教学效果的关注和重视,对自己的教学实践不断提出质疑、将反思的意识和探究活动纳入教学活动过程,并创造性地解决教学活动中存在的问题,追求教学不断完善的实践过程。文章遵循建构主义倡导的"以学生为中心,教师为指导"的教学理念,以项目为依托根据不同的教学内容和学生的英语水平的差异采取相应的教学模式,并在教学中不断研究、反思,以行动导向探究学生英语应用能力(听、说、读、写和译)中所存在的问题,并制定出相应的教学设计策略以达到提高学生英语应用能力的教学目标。     

高中生物有效教学设计与实践

以"种群的特征"为例,从教材分析、教法学法设计、教学程序设计、教后反思等几方面阐述以学生活动为中心,以学生构建知识、探究能力、自主学习能力培养为主线展开有效教学探究活动,达成"两个体现、两个突出和一个有效"的完整的课堂教学环节。     

信息技术课堂教学反思之我见

教学反思是"教师对教育教学实践进行认识与思考的心灵内部活动的知觉",课堂教学实践是学校教育教学实践的重要组成部分,本文试着结合信息技术课堂教学进行教学反思,探讨课堂教学进行反思的必要以及如何进行教学前、教学中和教学后反思,以提高教学反思的能力,促进专业成长。     

中专英语分层教学的反思与对策

英语分层教学是根据学生实际英语水平,将学生划分为不同层次进行教学,以提高学生英语学习的整体水平为目的的教学实践活动。文章通过分析本校英语分层教学的实践活动,总结取得的成绩,并对分层教学这一实践活动进行反思,提出改进的对策。     

合理性:教学反思的内核

合理性是合规律性与合目的性的统一,是人类社会实践活动的本质特征.教育教学作为人类特有的社会实践活动,体现着合规律性与合目的性的统一.教学反思是对教育教学活动的再思考,是对教育教学活动的合理性的思考.合理性是教学反思的内核,具体表现为教师以教学前、教学中和教学后为时间维度,以合规律性合目的性的统一为内核,对教学目标、教学内容、教学方法及教学过程进行再思考.     

学会反思，提升教师教学实践智慧——哈尔滨市华山小学开展教学反思活动纪实

哈尔滨币华山小学是一所只有500多名学生、50余位教师、规模不大的学校。2004年以来,学校开展了以"学会反思,提升教师教学实践智慧"为主题的教学反思活动,使教师素质和教学质量有了明显提高,学校面貌发生了可喜的变化。     

挖掘生活蓝本 提升思维活力——初探中职语文综合实践活动课

语文综合实践活动以其优秀的理念为中职语文教学注入新的活力。在教学实践中,笔者结合自身教学实践,以指导学生写作"难忘的人物形象"综合实践活动为例,通过"观看影片—小组推介—作前指导—修改交流—评价反思"的创新写作模式,谈谈如何吸引学生参与写作实践,有效开展综合实践活动。     

教学设计如何促使学生有效学习

教学设计是课堂教学的蓝本,体现了教师对于创设教学情境、把握重难点、衔接教学环节,设定教法学法的驾驭程度．鉴于教学是以学生为主体的双向活动,故而促使学生进行有效学习应是教学设计的基本出发点,有效学习行为应包含以下方面：积极主动思考,善于提问、反思与总结．以下结合教学实践,谈谈一己浅见．     

英语分层教学实践活动的反思

大学英语分层教学是根据学生实际英语水平,将学生划分为不同层次进行教学,以提高学生英语学习的整体水平为目的的教学实践活动。通过分析我校04级英语分层教学的实践活动,总结了取得的成绩,但更多的是对分层教学这一实践活动的反思,并提出了一些与同行们共同探讨和需要进一步改进的问题。     

数学教学活动中的反思途径

反思是自觉地对教学认识活动进行考察、分析、总结、评价,调节学习过程,是学生调控学习的基础,是认知过程中强化自我监控、自我调节的主要形式。著名数学教育家弗赖登塔尔说过:"反思是重要的数学活动,它是数学活动的核心和动力"。下面结合本人的实践谈谈在教学中指导学生反思的途径。     

加强教学反思,有效提高高三政治课堂教学的反思

新课改对政治教师的教学实践活动有了新的要求。如何有效提高高三政治教学和复习的效率,关键是在教学的过程中时时进行教学反思。然而,在实际的政治教学中,由于时间紧,高三年级教师的教学反思大多为了反思而反思,存在形式化、模式化或思而不改的现象。因此,本文从提高高三政治课堂复习效率出发,突破过去偏重于教学后反思的局限,适度关注了"实践中反思"和"为实践反思",既拓展了教学反思的视角,又丰富了教学反思的表达形式。反思教育理念,反思教学得失,分析学生反馈。对自我反思、借鉴反思、集体反思等做了积极的探究。     

实践·体验·探究——以“物理小制作活动”为主题的综合实践活动的探索与思考

开展以"物理小制作活动"为主题的综合实践活动,是科学课程教学理念的直观表达,从实践层面体现了以学生为本,"源于生活,高于生活"的朴素教学理念,从教学价值层面折射出"创新源于实践"的科学教育情怀与追求.