高中物理探究式课堂教学的特性

新课程标准突出了对学生素质的全面培养,而高中物理探究式课堂教学具有哪些特性呢?作者认为高中物理探究式课堂教学应具备以下特性:主体性、灵活性和选择性、完整性、问题性、实际性。     

高中物理探究式课堂教学原则

笔者通过对探究式课堂教学相关课题的实践研究,提出在高中物理教学中实施探究式课堂教学必须把握四条原则:主体性原则、任务驱动性原则、多样性原则、适应性原则,并进行了简要的阐述。使探究式课堂教学在高中物理教学中能够得到有效的实施和产生良好的教学效果。     

高中物理探究式课堂教学的设计

加涅在《教学设计原理》一书中指出“:教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。”教学设计是将学与教的原理转化为教材处理和教学活动的方案的系统化计划过程,是一种运用已知的教学规律创造性地去解决教学问题的过程,并侧重于问题求解中方案的寻找和决策的过程。教师在课堂教     

对高中物理“探究式课堂教学”探究程度的思考

随着课程改革的不断深入，教学方式的改革，得到了广大教育工作者的关注，各学科教师都在尝试着各种新的教学方式。今天，探究式教学已成为课程改革的核心问题，已逐渐进入学校、进入课堂。     

高中物理的探究式课堂教学

新课改之前的课堂教学,特别注重知识的传授,对知识应用主要表现在解答习题方面,反复训练学生的解题技能.学生在课堂中活动形式单一,主要有回答问题、就某道题的解法展开讨论交流等,动手操作较少.在激发学生的兴趣和求知欲等情感方面,教师考虑较少.大多数学生为了应付高考,只能以积极进取的态度对待物理学习.新课改要求改变教学方式,提倡探究式课堂教学,这是新课改要解决的核心问题.     

高中物理探究式课堂教学原则

笔者通过对探究式课堂教学相关课题的实践研究，提出在高中物理教学中实施探究式课堂教学必须把握四条原则：主体性原则、任务驱动性原则、多样性原则、适应性原则，并进行了简要的阐述。使探究式课堂教学在高中物理教学中能够得到有效的实施和产生良好的教学效果。     

新形势下高中物理课堂教学的思考

本着“教育要面向现代化 ,面向世界 ,面向未来”的教育宗旨 ,教育的真正职能越来越被人们所重视 ,教育的根本目的也越来越来明确 .在新一轮的《基础教育改革纲要》中就明确提出“新课程的培养目标应体现时代要求”;努力使学生成为有“创新精神 ,实践能力 ,科学和人文素养”完整的、和谐的人 .传统教学片面强调知识的传授 ,而把掌握知识与技能的过程中应有的情感态度、价值观和方法被忽视了 .研究性学习正是在这样的背景下提出来的 .它主要是指 ,在教师的指导下 ,以类似科学研究的方式去主动获取知识 ,应用知识解决问题 .在科学探究过程中 ,…     

对高中物理探究式教学的实践与思考

探究式教学是指学生在教师指导下。以类似科学研究的方式去获取知识的一种教学方法。在高中物理教学中,要让学生通过自主探究活动,获得物理概念和规律,在探究和获取知识的同时,培养学生的科学探究能力,达到对学生情感、态度、价值观的最终培养。在这种形式的学习过程中,学生不仅学到了知识．更重要的是学到了获得知识的方法。     

探究式课堂教学刍议

探究式教学作为一种与知识授受教学相对应的教学方式，在世界范围内得到了越来越广泛的重视。在我国，随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，新课程也极力倡导在课程实施中引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。为了更好地理解和实施探究式课堂教学，本文试从理性和实践分析的角度，拟对探究式教学的形成与发展，探究式课堂教学的内涵与作用及操作程序进行初步剖析与探讨。     

高中数学探究式课堂教学的实践与思考

在高中数学课堂上思考进行课堂教学方式的改良对提升教学效果有直接的影响。随着我国教育体制改革的进度逐渐加快,一些前卫的教育教学理论和方法也在探索中应用。探究式教学就是在数学课堂上开展的一种新的尝试。本文围绕高中数学探究式教学在实践应用中发生的问题进行思考,探讨对应的解决方案,为优化探究式教学的效果提供了指导。     

高中物理探究式课堂教学探究程度的思考

探究是对不熟悉的事物一探究竟的过程,物理探 究是要学生从基础熟悉的角度出发,对于未知的物理内容进行 分析和互动,从而探究出其内涵、感受其奥妙。教师应帮助不 同学习层次、学习喜好的学生制订探究的计划,鼓励学生在脱 离教师的时间里实现自我探究,高中阶段更应注意学生是否可 自我学习、学生的思维运转是否灵活,帮助学生在探究中扫清 障碍,促进学生的物理能力提高。     

浅谈探究式课堂教学设计

探究式课堂教学是近年来新兴的一种教学方式.它主要着力于学生的学,使学生在教师的指导下,以发现、发明的心理动机去探索、去     

高中物理课堂教学中的创新与探究式学习

新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。高中物理教学改革,就是要想方设法培养学生的创造性思维能力,即创新能力。这就要求老师在课堂教学中实施创新教育,营造民主宽松的心理氛围,培养学生的创造精神,训练学生的创造性思维,挖掘学生的创造潜能,开发学生的创造力。     

高中物理探究式教学的思考

探究式教学可以有效提高学生学习物理的兴趣,提高学生学习效率,锻炼学生各方面能力,极大地提高课堂教学效率。作者结合自己的教学经验对探究式教学在物理教学中的实施谈谈看法。     

探究式课堂教学的一个案例及反思

数学课堂探究式教学,就是教师通过各种课堂教学组织形式,把学生在数学学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来,使数学学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程的一种教学方法.数学探究式教学可以调动学生自主学习的积极性,让学生初步体验数学发     

走出高中物理探究式教学的困惑

高中物理新课改任务之一是强调“情景-探究-体验-应用”的探究式课程教学模式,在新课程目标的引导下这种教学方式倍受关注,成为当前课堂教学活动的主流。但在课堂教学中探究教学活动仍存在一些困惑需要我们进一步反思、解决。     

探究式教学法在高中物理教学中的应用

如今,在高中阶段的物理教学当中体现“以生为 本”这个理念,这是新课改提出的新要求。而伴随新课改逐渐 深入,对以生为本相符的教学方法进行探究就变成各类学校以 及教师关注的一个热点问题以及焦点问题。其实,探究教学就 是能够对“以生为本”这一理念进行集中体现的教学方法,除了 可以对学生学习期间的创造性、主动性以及积极性进行调动之 外,同时还能促进教学改革。本文旨在概述笔者在教学实践当 中的一些体会,以期给实践教学提供些许参考。     

高中历史探究式课堂教学的实践与思考

探究式教学方法主要源于20世纪60年代,它是 一种模拟性的研究活动,主要的目的不是能够把少数的学生培 养成精英,而是让所有的学生养成具有科学素养的好公民,通 过探究式的教学方法可以培养学生能够自主获取知识的能力, 从而有效提高其探究能力。在新课程改革的形势下广大的人 民教师要积极地利用探究式的课堂教学工作,来不断地引导学 生参与到活动过程中,从而养成良好交流的学习习惯,让课堂 变的具有鲜活的生命力。     

高中历史探究式课堂教学的实践与思考

一、问题的提出探究式教学兴起于20世纪60年代,是一种模拟性的科学研究活动,其目的不是要把少数学生培养成为科学精英,而是要使所有学生都成为具有科学素养的公民,通过探究教学使学生能动地获取科学知识,掌握科学方法,养成科学态度和科学精神,提高探究能力。在一些发达国家。探究式教学早已成为学校教学活动的主要方式。目前,我国新一轮基础教     

化学探究式课堂教学刍议

新化学课程标准强调了学生积极主动的学习态度的形成,注重培养学生获取新知识及分析与解决问题的能力,更注重培养学生收集和处理信息的能力以及与同学合作交流共同学习的能力.