怎样实施鼓励性评价

一、评价的出发点是发现学生的优点。每一个学生都有优点和缺点，差生也不例外。然而，长期以来，我们的许多老师，往往只看到差生的缺点，而无视他们的优点和潜能。对比，作为教师来说，能不能换一换思路呢?例如，认真地分析每一个差生的优点、缺点和特长。其实，在差生中也有一些突出的优点，比如，他们中有的性格开朗，有一定的号召力；有的头脑简单，但乐于完成老师交给的任务；有的在文体方面有特长……我们要睁大眼睛看他们的优点、闪光点、特长和潜能，并按照他们的不同特点，为他们创造用武之地，施展自己的才能。     

关注学生的个体差异

<正>天生我才必有用。很多情况下学生没有特长是因为我们没有给学生机会。如果学生只是坐在教室里像木头一样听课、做练习题,他们怎么发展出自己与众不同的才华?如果老师更多的给学生机会让他们去探索、实践,珍视和保护他们的个体差异和独特性,给予他们更多的支持和鼓励,一定会有更多的学生让我们"出乎意料"。     

情感教学在初中语文教学中的有效体现

情感教学要求老师充分发挥自己的教学特长,通过激发学生的情感需要,让学生融入其中,接受人文教育。语文老师在教学过程中应运用情感教学的方法,才能很好的传授知识,学生才能很好地吸收而引起共鸣从而提升自己的文化素养。     

“特殊”学生难定位怎么办?

班级刚组建时,一般学生,尤其是一些有能力、有特长的学生往往比较容易在班集体中寻找到自己的“位置”。而一些心理、生理缺陷或者有这样那样缺点的学生,不但不容易找到自己的位置,甚至还会影响班集体的形成。作为班主任,必须分析他们的具体情况,为他们创造机会,帮助他们定位,让他们也能在集体中当上满意的角色,这样既可以使这些学生身心得到健康发展,班集体也能产生更大的活力。     

如何培养学生学习英语的兴趣

一、重视特长的开发,培养学生的学习兴趣喜欢发挥特长是每个学生的共同心理,尤其是某种特长受到老师的常识,学生就会更加注重这方面的发展。因此,教师在课堂教学过程中要充分利用学生的这一积极的心理,调动他们努力学习英语知识的积极性。在课堂上,我们要注意发挥每位学生的特长：语音好的,让他们领读、朗读;文娱好的,让他们在课堂中扮演特定的角色,表演对话;美术好的。让他们在黑板上画简笔画。再译成英语。尽量使每一位学生的闪光点都能闪亮,从而有效激发学生对英语学科的学习兴趣。     

家庭教育中爱的“失真”

在一次课堂上,老师让学生在纸上写出自己的优缺点,很多学生只写了自己的缺点而没有写优点。＂老师,我想不出来自己有什么优点。＂＂每个人都会有优点的,大家好好想想,也可以跟同桌讨论讨论自己有哪些优缺点。＂＂以前我也觉得我有很多的优点,可我总是被父母批评,在他们眼中我是没有优点的。＂     

绘画习作——轻松伴我行

<正>一、尊重个性差异,鼓励个性表达让学生具备一定的特长并能从中受益绝非易事。所谓"冰冻三尺非一日之寒",能力的培养需要一个漫长的过程。这需要作为从事教育者的我们要有极大的耐心。我曾在乡村小学任教多年,乡下学生见闻少,基础差,根本谈不上发展特长,为了培养学生特长发展,让每个学生都有展示自己的机会。从一年级开始我就将班里的小黑板交给了学生。让他们凭自己的兴趣一     

捕捉闪光点——带好慢班之我见

成绩差的学生都有一种被遗弃、被排斥的感觉,其实,他们都是学校里的弱势群体.心理上的弱势需要更多地被外在的极端行为所掩盖,因此,他们愈加敌视老师,无视学校的纪律.因此,作为班主任,要善于发现他们的特长,从特长入手,激发学生的进取心,多给学生掌声和喝彩,让每一个学生都抬起头来走路,从而使每个学生都能品尝成功,扬起奋发向上的风帆.     

如何激发后进生学习的兴趣

在小学教育过程中,一些学生贪玩、懒惰、爱说谎、不认真学习、学习成绩差、不尊重老师、违反校规……这些学生被称为"后进生"。其实绝大多数后进生都是求上进的,并且常常为学好做出不小的努力,只是他们自我约束能力较差,意志不坚定。对后进生来说,其最大的缺点是自卑,看不到自己的优点,或者觉得自己的优点和特长不被集体重视,达不到老师、家长的要求。后进生还处在一个不利于成长的环境之中,经常受到老师、父母的训斥怒骂、同学的讽刺挖苦、个别老师的"另眼相看",使他们感觉更"另类"、"与众不同",从而迷失成长方向、自暴自弃。对这些学生,"作为人类灵魂工程师"的教师应该怎么做呢?本文就如何激发后进生的学习兴趣进行了论述。     

正视班里的“优秀生”

老师们对学习好目一听话乖巧的学生往往偏爱有加,有时甚至宠着、惯着、护着,怎么看怎么喜欢,就算发现他们身上有缺点,也会大事化小,小事化了,小痛不痒地说几句,生怕他们受了委屈。评选各类好学生时,老师们也总是想尽各种办法给他们开绿灯,就因为“这是好孩子,评不上多可惜呀”。老师们的心情可以理解,但做法值得讨论,让“优秀生”成为教育的盲区,只会使这些“好孩子”被宠出“骄”气和“娇”气,使他们认为自己完美无缺．从而不能主动发现自身存在的缺点,更不能主动加以调整和改进．“优秀生”自身暴露的问题应该引起老师们的高度重视。     

激发学生兴趣提高写作能力

实践证明，让学生从自己的身边写起，是激发习作兴趣，提高写作能力的有效途径。 1写身边人——“人尽其才” 小学生经常接触形形色色的人，与家长、同学、老师更是朝夕相处、形影相随。这些人的外貌、性格、爱好、特长、品质各不相同，教师可以布置学生认真观察他们，使之成为自己笔下刻画和褒贬的对象，以达到自我观照，自我教育，自我提高，自我完善的目的。     

多一份欣赏 少一份挑剔

新学期伊始，我利用“敞开心扉”、“才艺荟萃”主题班会让每一个同学多角度展示现在的自我，我也从中了解各学生的特长、兴趣和性格。我在课余时有准备、有针对性地找相关同学谈话，指出其优点并鼓励其发扬光大。这样一来，新生感觉很高兴——老师如此快速的了解、欣赏自己。对一些来自乡镇、很难适应新环境的同学，我仍然用他们超越别人的长处来鼓励：有自己的特长、自己并不落后、自己不用自卑；我行、我能。     

耐心守侯,还学生自主空间

正人无完人,金无足赤,每个学生都有优点,也各有不足。而对学生的缺点,严厉的斥责并非最佳途径,这样只能把自己放在学生的对立面,把彼此的距离拉得更远。不如我们蹲下身来,换位思考,耐心守候,让学生自己去体会、领悟,在他们成长的过程中,给他们一个自主发展的空间。点燃自信,和梦想一起飞翔一次外校老师来我校讲课,只需从     

夸夸你自己

每次和同事在办公室聊天时,总会相互咨询一下自己班级里的某某学生有没有教过,当时他的学习情况怎么样,他的特长和缺点等。当然,了解学生的情况是件好事,但我们何不"偷偷懒",经常让学生来夸夸自己呢!每次班队活动课,我都会辟出时间,让学生把自己的优点一一罗列出来,和全体师生共享。刚开始,孩子们都面面相     

试论新课程背景下高中班主任的工作艺术

一、信任学生,让学生获得自信的力量班主任要明确,每一个人都有自己的优点,特别是平时表现不是那么优秀的学生,他们的优点需要用心才能找到。教育学生认识到只有正确认识自己,树立信心,才能一点点进步。班主任应想方设法挖掘每个学生的优点、特长、内在潜力,使其产生内驱力,逐步让他们改变自己,使他们尝到被人尊重的美好体验,学会尊重他人。     

老师,请赏识你的每一位学生

你的鞭子下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑声中有爱迪生。这句话告诉我们要注重每一个学生的个性特点,因为每个学生在成长过程中,都有自己的优势和缺点。如果在我们老师的眼里看到的,总是缺点,那就会把他们看成是坏孩子,他们的成长优势和骄傲就会在老师鄙视的目光聚焦下被扼杀。因为随着年龄的增长,他们也会发     

把目光投向每一个角落——谈教育的最高境界

教育理论和实践告诉我们，每个学生都渴望得到老师的关注和关心。但是，在班级里总有这样的学生，他们或者因为性格内向，或者因为没有表现自己的特长而默默无闻。不知不觉间，他们成了班级中被遗忘的角落。     

如何构建中职语文教学的互动模式

中职语文教学在新时期面临尴尬的处境:一是老师不爱讲,二是学生不爱听,三是学校不管。教师要意识到中职学生的特殊性,他们的成绩比较差,心理比较自卑,所以对老师的态度比较逆反。因此,在这样的情况下,中职语文教学寻求一种师生互动关系的存在还是不容易的。语文教学的灵魂在于互动,如果老师只顾讲自己的,学生压根不清楚老师要讲述的内容是什么,那么这样的教学只是形式的交流,并没有深入领会到精髓。互动模式是优化中职语文教学的一个很好方式。教师应找到其与所教班级学生的契合点,充分发挥自身特长,有的放矢,因材施教,让自己的优势与学生的优势重合在一起,二者结合更能大放异彩。     

语文教学中的人文主义教育初探

一、开设活动课进行人文教育 语文活动课中因材施教的余地很大.它可以让广大的学生找到适合自己学习语文的活动,有特长但考试成绩不理想的学生可以在语文活动中找到充分发挥才能的标志,使他们对自己的能力有一个正确的认识,找到自己在班上的位置,让他们对学习更有信心.     

让批评的味道甜甜的

批评是一种通过老师善意地给学生指出其存在的缺点或所犯错误,让学生认识到长此下去会造成怎样的不良后果,从而促使学生改正自己的缺点或所犯错误的教育手段。但如果老师的批评运用不当,不仅收不到应有的教育效果,反而会造成学生的抗拒心理,甚至会给整个班级带来不良影响。因为学生的心灵犹如二月的春芽,幼小而娇嫩。老师的批评中哪