地理情感、态度与价值观的培养策略

概述了情感、态度与价值观的内涵,分析了中学地理情感、态度与价值观的培养现状,提出了中学地理情感、态度与价值观的培养策略,具体为:加强对地理教师相关知识的培训,构建开放式地理课堂,建立生活情境与地理情感态度价值观的有效连接,创建和谐的课堂氛围,健全学生地理情感、态度与价值观的评估体系.     

论物理教学中"情感、态度与价值观"目标的实施途径

"三维目标"是新课程在教学意义上影响比较广泛的概念,"情感、态度与价值观"是其核心的目标之一.在教学中如何适切、有效地实施"情感、态度与价值观"的培养,本文从物理学的认知、物理思想方法、物理文化三个方面做些思考.     

初中地理课实现情感、态度与价值观目标的策略探析

新课程标准从三个维度来表述教学目标,在日常教学中,地理教师往往只重视学生知识与技能的掌握,忽视"情感、态度与价值观"的教学目标的落实,显然这是违背新课改精神的,本文对初中情感态度与价值观的内涵进行了界定,阐述如何落实"情感、态度与价值观"教学目标的策略,以期提高地理教学质量。     

高中物理教学中情感、态度与价值观目标培养现状调查

2004年教育部开始实施新一轮普通高中课程,从知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三个维度构建了课程目标体系,新课程标准跟以往教学大纲的一个重要区别是更关注学生的情感、态度与价值观。文章通过调查问卷、访谈研究、定性观察等透视高中物理教学中情感、态度与价值观目标培养的现状,找出教学中存在的问题和不足。     

基于地理观测活动的情感态度与价值观培养

地理新课程改革将培养学生正确的情感态度与价值观作为地理教学的终极目标。地理观测活动是学生很感兴趣的实践活动,是培养学生地理情感态度与价值观的有效途径。在地理观测活动中渗透情感态度与价值观教育,有助于学生形成正确的情感态度与价值观。因此,值得我们去探讨如何在地理观测活动中培养学生的情感态度与价值观。     

基于地理观测活动的情感态度与价值观培养

地理新课程改革将培养学生正确的情感态度与价值观作为地理教学的终极目标.地理观测活动是学生很感兴趣的实践活动,是培养学生地理情感态度与价值观的有效途径.在地理观测活动中渗透情感态度与价值观教育,有助于学生形成正确的情感态度与价值观.因此,值得我们去探讨如何在地理观测活动中培养学生的情感态度与价值观.     

高中物理教学中学生情感、态度与价值观的培养

情感、态度与价值观是物理新课程标准的三维目标之一,它关注教育过程中对学生的动机、兴趣、情感、意志、性格、科学态度、科学素养等因素的培养。在具体的教学实践中,可通过创设教学情境、提供典型习题、利用物理实验、开展实践活动、引入物理学史、关注现代科技等途径,促成学生上述目标的实现;情感、态度与价值观不能孤立于知识与技能、过程与方法之外而单独培养,只有将这三维目标整合起来,才能达至目标的实现。     

论物理教学中“情感、态度与价值观”目标的实施途径

“三维目标”是新课程在教学意义上影响比较广泛的概念，“情感、态度与价值观”是其核心的目标之一。在教学中如何适切、有效地实施“情感、态度与价值观”的培养，本文从物理学的认知、物理思想方法、物理文化三个方面做些思考。     

浅谈历史学科的情感、态度与价值观教育

高中历史教学过程中，运用现代教学手段，改变教学方式．逐步实现历史学科教学过程中学生的情感、态度、价值观的培养．是新课程实验的关键。     

高中物理教学中情感、态度与价值观的培养方法

情感、态度与价值观是物理新课程标准的三维目标之一,在现代教学理论中已受到一定重视,但在实践过程中,对情感、态度与价值观的培养还存在一定误区。本文通过介绍情感、态度与价值观的培养方法,说明如何在教学中激发学生对物理学习的兴趣,陶冶热爱科学的情感,并为他们树立正确的科学价值观打好基础。     

基于情感、态度、价值观目标的高中物理教学模式构建

情感态度与价值观作为新课程标准的三维目标之一,对促进学生的全面发展、提高全民的综合素质这一最终教育目标有着重要的作用。在高中物理教学中,受传统教学观念的影响,重知识轻情感、态度、价值观的现象仍然存在。本文就情感、态度、价值观在高中物理教学中的模式建构进行简要论述。     

浅谈中学生地理情感态度价值观的培养

情感态度价值观是课程目标的重要组成部分。情感态度价值观是地理学习的动力因素,影响着学生学习的投入程度、过程与效果。在地理教学中培养情感态度价值观可通过创设情境、开展探究、重视实践等途径来实现。     

将情感态度与价值观培养贯穿课堂教学

提出在普通高中生物教学实施中必须关注情感态度与价值观维度,认为在课堂教学中可以有效组织开展情感态度与价值观的培养,并讨论了五种获取该项维度教学的方法,依托人教版必修1模块实施教学,提供了五个原创教学案例。     

地理教学中的“情感态度与价值观”目标

在新课程背景下情感态度与价值观的培养、地理情感态度与价值观的理论研究与实践、地理教学中的情感态度价值观教育等理应得到加强。鉴于此,本文以情感态度与价值观的内容为突破口,探讨地理教学中情感态度与价值观目标的教育价值,以期为中学生树立正确的价值观和积极的人生态度提供参考。     

初中科学教学中情感态度价值观的培养

培养学生的科学情感态度与价值观是《科学》课程目标的重要方面．本文提出了培养此目标应坚持的三条原则——统一原则、渗透原则和体验原则,并阐述了达成此目标的四条途径．     

语文课程标准中情感态度与价值观目标分析

一、问题的提出新的课程标准明确把课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面,与以往不同的是,新课程特别提出并强调"情感态度与价值观"目标,将其列为三     

浅议新课程情感、态度与价值观目标的教学设计

在新课程教学设计中,教师应掌握情感、态度与价值观目标教学设计的理论与技术,明确教学目标的表述,目标设计中注重结果的开放性、多元性,注重建立科学的评价机制,发挥目标导向的作用。     

高中生物教学中培养学生情感、态度与价值观的教学策略举隅

结合教学实际,讨论了新课程背景下高中生物教学培养学生情感、态度与价值观目标的教学策略。     

化学教学中情感态度与价值观的培养

"情感态度与价值观"的落实,对于实现"知识与技能、过程与方法"的教学目标有着重要的促进作用,在树立科学的价值观、培养创新精神和科学素养方面扮演着重要角色,有利于学生的全面发展。     

初中地理课实现情感态度与价值观目标的策略探析

情感态度与价值观是初中地理三维教学目标的终极目标,本文在了解情感态度与价值观的内涵及其在初中地理教育中作用的基础上,提出实现情感态度与价值观目标的具体策略。