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张俊霞 《中学语文(读写新空间)》2023,(27):86-87
以提高群文整合形式的新颖度、丰富群文阅读手段的多样性、优化群文阅读的教学过程、丰富群文阅读的教学评价方式、构建群文阅读的读写模式为群文阅读在高中语文教学中的应用路径,构建群文阅读模式,扩大学生阅读量,探究分析不同主题、风格、类型文章的丰富内涵,切实提高群文阅读教学效果。 相似文献
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近年来,针对群文阅读的研究逐渐增多。群文阅读打破了教材设计的局限,更重视教学的整体性和系统性。教师通过整合梳理教学内容,提升教学效率。群文阅读对小学中高段古诗词教学的作用尤为明显,合理利用群文阅读形式能够降低以往诗词教学的难度。文章从小学中高段古诗词群文阅读的意义入手,简要分析小学古诗词群文阅读创新策略。 相似文献
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群文阅读有利于提升学生对阅读信息的概括和提炼能力,可以满足学生的个性化阅读需求.教师在古诗词教学中运用群文阅读可以拓展学生语文视野,实现教学价值的最大化,提升语文阅读教学效果.文章简述群文阅读在古诗词教学中应用的意义,探讨具体的应用策略:根据作者选择群文阅读内容、根据古诗词题材选择群文阅读内容、根据意象选择群文阅读内容... 相似文献
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古诗词蕴含着深厚的人文精神,古诗词群文阅读有助于培养学生的语言素养,提高学生的写作能力。文章分析高职语文古诗词教学的现状、不足与困难,概述古诗词教学及群文阅读内涵,探讨高职语文古诗词群文阅读的有效教学策略,指出教师要做好三方面:把握群文阅读议题之魂,提高群文阅读的主动性;优化古诗词情境教学设计,让群文阅读更生动;营造古诗词教学氛围,让群文阅读更愉悦。 相似文献
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刘绪东 《中学语文(读写新空间)》2022,(30):33-34
群文阅读是中学语文教学的一种重要模式,它能有效促进学生阅读思维的发展与阅读能力的提升。本文对群文阅读的有效教学途径进行了初步的探讨,提出了群文阅读教学的相关策略:整合式群文阅读,拓宽语文知识基础;主题式群文阅读,提高阅读理解效率;对比式群文阅读,提升阅读鉴赏能力;探究式群文阅读,发展深度阅读思维。 相似文献
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本文以群文阅读法为研究焦点,分析群文阅读法在初中语文古诗词教学中的应用价值,并结合实际教学经验对群文阅读法在初中语文古诗词教学中的应用路径。研究与实践表明,群文阅读法是契合新课标改革理念、符合古诗词教学基本规律的阅读教学方法,可以拓宽学生阅读视野、增加学生阅读量并提升阅读学习效果,需要教师重视群文阅读法的应用与优化,把握好群文阅读基本结构与实施步骤,充分发挥群文阅读法的优势。 相似文献
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群文阅读有利于学生语文核心素养的构建。然而,在实际教学中却存在议题过大、阅读量过多、阅读周期过长、文本选择不恰当、教学结构不合理等问题。基于以上的教学问题,文章从“群文阅读的意义”“群文阅读的特点”“群文阅读的文本选择策略”“群文阅读的教学结构”四个方面进行了具体阐述。 相似文献
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邹亚美 《试题与研究:高中理科综合》2021,(36)
近年来,越来越多的专家学者提倡在初中语文教学中采用群文阅读的教学方式进行阅读讲解。相比于传统的语文阅读教学模式,群文阅读不仅能够大大提升学生的阅读水平,更能够有效培养学生形成完善的语文核心素养。因 此,本研究主要从三个维度(比较式群文阅读、互补式群文阅读以及迁移式群文阅读)对初中语文群文阅读的教学策略进行详细的阐述与分析,并在最后对如何将群文阅读与读写结合进行教学融合进行了介绍,以期能够促进我国初中语文教学的发展。 相似文献
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陈雪 《课程.教材.教法》2023,(8):79-84
面对不同于传统单篇阅读的群文阅读,不少教师对其教学效果、教学内容、教学过程以及在文体上的适用性等存在诸多困惑。教学实践中,教师受要素主义教育理论、单篇阅读教学惯性以及对群文阅读特点缺乏认知等的影响,群文阅读教学常常采用课文机械叠加的模式。梳理群文阅读的核心概念,可知群文之“文”当理解为跨媒介、跨学科的多“文本”,群文之“群”意指群文阅读的本质为结构性读解文本,议题之“议”指群文阅读为紧扣议题的个体性探究。鉴于群文阅读的特点,可从四个方面来构建教学实践路径:设置生成性目标为主的教学目标,设计可议性和系统性强的议题,践行为学生提供学科核心概括性知识和背景性知识的课前引导,构建侧重过程性和互动性的多维教学评价。 相似文献
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莫志德 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
为了扩展学生的阅读广度,增强学生的阅读实力,开阔学生的思想意境,激发出学生的思维火花,可以通过群文阅读这种阅读方式,极大发挥了提高学生的阅读思考能力。该文章以教学群文阅读的模式进行多次实操,概述了以群文阅读为教学形式的重要性,并以此概述为基准,更加深入剖析和讨论教学群文阅读实践有效实施的策略。 相似文献
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群文阅读近年来受到广泛关注,读写结合的群文阅读教学不仅符合课程标准中的阅读和写作教学目标,而且是群文阅读教学整合的方向。开展基于读写结合的小学群文阅读教学,有助于改善当前小学阅读和写作教学的困境。依据课程标准,可将读写结合的群文阅读教学分为篇章构建课、写法迁移课、文体习得课三种基本课型。在具体教学中,可从教学目标、教学内容、教学实施和教学评价四个维度开展小学读写结合的群文阅读教学。 相似文献
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随着课程改革的不断深入和素质教育的持续开展,小学语文教学发生了很多变化,学校和教师越来越重视阅读,阅读在小学语文教学中的地位愈加凸显,而群文阅读已经成了语文阅读教学的重要组成部分,教师要认识到群文阅读对于小学语文阅读教学的重要性和必要性。群文阅读能够提升学生的阅读理解能力,有效地培养学生的语言表达能力和写作能力。群文阅读是新课程改革背景下产生的一种阅读方式和阅读理念,因此,教师要运用有效的策略开展小学语文群文阅读教学。 相似文献
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以大单元教学思想为指导,结合小学高年级学生整体阅读水平,合理设计语文群文阅读课程,既能拓展学生语文视野,又能进一步提升与发展其个人阅读能力和语文核心素养。基于此,本文对大单元教学思想在小学语文群文阅读课程教学中发挥的作用进行分析,提出:明确单元目标,要基于整体性进行备课,常态化分析学情,提高群文阅读效果,不断增强学生阅读能力等设计路径,确保群文阅读课程教学实践有效性,以提高小学语文群文阅读课程教学成效,为学生更加全面的发展打下坚实的基础。 相似文献