授之以“鱼”不如授之以“渔”

在传统的教学模式中,老师只习惯讲解每个知识点和每道练习题;学生则习惯把老师讲解的内容记在笔记上,课后还要整理、背诵。教师不断提醒自己:要本着对学生、对工作负责的态度讲得越细越好;学生则不断鼓励自己:要好好学、好好记。老师“一声叹息”:真累啊!学生“一声叹息”:真难啊!这种给了学生“鱼”,而不教捕鱼方法的教学方法,既辛苦了老师又累坏了学生,但教与学的效率却并不高。这是因为传统教学忽略了对学生技能的培养。怎样培养学生的学习技能呢?根据自己多年的教学经验,我深深地体会到:“授之以鱼,不如授之以渔”。要做到这一点,须从以下几方面入手:     

英语教学重在“授之以渔”

古人云:授人以鱼,供一饭之需;教人以渔,则终身受用不尽。在素质教育理念下的英语教学中,授之以正确的方法,是提高教学质量的根本途径。本文试着从以下几方面谈谈自己的一点体会:积极诱导学生主动学习,生动的课堂激发学生兴趣,巧学巧练提高学生能力,多彩活动拓宽学生视野,认真评价促进学生自我认知。     

授人以鱼不如授之以渔

积极激发学生探究的兴趣,引导学生主动参与探究,达到学会学习并学以致用。     

“授之以鱼不如授之以渔”——指导学生自主学习之我见

古语说“师者,传道授业解惑也”.著名教育家陶行知先生说过:“教是为了不教.”我认为教师如何指导学生学会学习,形成能力,这才是根本.正如一句古语所说“授之以鱼不如授之以渔”.在语文教学中如何有效指导学生进行自学进而培养学生的自学能力呢?在十几年的教学实践中,笔者进行了积极地探索与尝试,在此,将笔者的体会与所得与各位同行交流.     

授之以鱼 授之以渔——让学生学会学化学

古人云：“授之以鱼,只供一饭之需,授人以渔,则终身受用无穷”。教导学生学会学习,正是“授人以渔”,这不仅可以大面积的提高教学质量,也是素质教育的需要。学生掌握了这种能力,就等于拿到了打开知识宝库的钥匙,因此,在化学教学中,教师要做好学生学习的领路人,使学生既“学会”又“会学”。     

浅谈“授之以鱼”不如“授之以渔”

古语说得好,"授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终生受用无穷。"随着新课程改革的不断深入,我们要对教学方式和教学行为进行深入反思,如何因人而异,如何因材施教?这是我们教育工作者永远探索的问题。作为教师应该是授鱼教渔,使学生鱼渔兼得,及在学会知识的同时,又掌握学习的本领。要真正做到,还需要更多的"探路者"的不断总结和付出。对于"教会学生学习",仍将继续思考和反复实践。     

授之以鱼,不如授之以渔

古人云:授之以鱼,不如授之以渔。虽然我上学时就知道这句话,但只知其一,不知其二;从教以后,虽然我一直以它作为自己的座右铭,但只知道去把具体的方法教给孩子,真的感觉孩子们离开了老师仍然不会自己学习!这次杜郎口之行,让我心灵为之颤动——原来课还可以这样上:欣赏他们的课,就像看一篇优美的文章,那么流畅、生动、有趣,而且课堂上孩子们真正成为学习的主体,     

中学语文更需要“授之以渔”

作者曾调查分析过很多语文教师电脑里存着的、学生书桌上摆着的、新闻媒体广告宣传的这样那样的学习机、点读机,还有各种所谓的语文学习金点子,虽说大多数确实是名师名家编纂的,却对语文教学作用不大。归根结底,中学语文更需要“授之以渔”。     

英语教学中“授之以鱼，不如授之以渔”

很多人认为学英语就是跟着老师多读多说多写，只要做到这三条，英语不好才是怪事，其实这并不全面。教师的教是为了达到不需要教，教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。     

一定要“授之以渔”吗

“与其授之以鱼,不如授之以渔”,意思是说与其把现成的知识奉送给学生,不如把学习知识的方法教给学生,这样,他们就可以触类旁通,获取更多的知识。这是对过去那种“填鸭式”的应试教育的一种否定,是对以往那种重结果、轻过程的教学方法的大胆摒弃。     

授之以鱼不如授之以渔

古人云:授人以鱼,不如授人以渔。当今社会,科技迅猛发展,知识急剧增加,任何学校都不可能使学生学完他们终身所需的知识,唯一的办法就是让学生学会自主学习,以适应社会发展的需要。因此教师应为学生创设良好的自主学习条件,营造宽松的自主学习氛围,教给学生自主学习方法,提高学生自主学习能力,真正实现从"授人以鱼"到"授人以渔"的根本性转变。     

授之以鱼不如授之以渔

一位老翁在河边垂钓,两个年轻人走来,都非常羡慕老翁渔篓中闪耀金光的大鲤鱼,其中一个聪明人说：“老丈,您的鱼太好了,我想得到它。”于是老翁将金色的大鲤鱼送给了他。另一个愚钝的说：“老丈,您的渔艺太神了,我想得到它。”于是老翁让他坐下来静心学习垂钓。     

授之以鱼 莫如授之以渔

在教育理念当中，中国传统哲学思想历来就与教育思想互相影响、互相促进着发展起来，单从教学方法论的角度，自古至今，就有“授之以鱼，莫如授之以渔”的说法。在当代中国教育改革进程中，这一观念被反复强调着，并试图广泛应用于教育工作的整个过程。通过近几年来幼儿教育的实践，我发现，教给幼儿正确的学习方法，的确是事半功倍且效果显著。     

如何做到从授之以“鱼”到授之以“渔”

传统教学中老师只重视知识的传授即授之以“鱼”,但在新课程理念下的人才培养模式发生变化,不是使学生获得知识为目的,而是重视了学生学习方式、自主学习能力的培养,教师在教学过程中必须转变观念,重视学习方法的指导,以及能力的培养,即授之以“渔”.     

我看“授之以渔”

有些教师把“授之以渔”作为自己追求的境界和目标，自以为是很时髦的。然而，从“教育最优化”的角度考察，笔者认为问题并不是那么简单。     

授之以鱼 不如授之以渔

著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”这一说法道出了教学工作的真谛，即教学的主要任务是教会学生怎样自学，正如古语所说“授之以鱼，不如授之以渔”。     

授之以鱼不如授之以渔

一位老翁在河边垂钓,两个年轻人走来,都非常羡慕老翁渔篓中闪耀金光的大鲤鱼,其中一个聪明人说：“老丈,您的鱼太好了,我想得到它。”于是老翁将金色的大鲤鱼送给了他。另一个愚钝的说：“老丈,您的渔艺太神了,我想得到它。”于是老翁让他坐下来静心学习垂钓。     

授之以渔与授之以鱼

作文是学生语文能力的综合体现。学生的作文或主题深刻,或内容新颖,或结构上别出心裁,或语言上独树一帜,或技巧上出神入化,是我们语文教师竭心尽力所追求的,而要想达到这个目的,教师的教学方法至关重要。本人在教学实践中,摸索出下面几种自认为行之有效的方法,与方家商榷。一、授之以渔1.调动学生的"储备"写作的实质,就是对自身"储备"的一种综合调动。"储备"人人都有,只不过是多寡、精粗有所不同罢了。学生的生     

在阅读实践中“授之以渔”

在新课程背景下,教师更应充分认识到教会学生学习比传授知识更重要。阅读教学中,教师可以通过创设情境,鼓励学生质疑问难,开放自主阅读课堂,教授自主阅读方法,引导学生开展自主阅读,开发创新潜能,掌握快乐学习、幸福生活的本领。     

授生以鱼不若授生以“渔”

针对目前课堂教学中普遍存在的“教师讲,学生听;学生被动学习,不会学习”的现象,笔者结合自己的教育教学实践,提出要注重优化课堂结构,教会学生自学,以收到“授之以渔”的教学效果。倡导要指导自读,了解基本内容;用组织汇报相互启发、释疑;教师精讲进行解疑、排难;辅导练习,巩固知识,培养能力。