浅议公安院校教学质量评价的有效性

公安院校教学质量评价的有效性对公安院校人才培养具有十分重要的意义。影响公安院校教学质量评价有效性的因素主要有：评价主体、评价客体、评价指标体系、评价方法手段、学校评价环境、评价结果的处理等。公安院校应采取端正评价指导思想,完善评价机构和制度,提高评价工作水平,建立评价信息网络,科学制定评价指标体系,培养评价专业人才和慎重处理评价结果等措施,以增强教学质量评价的有效性。     

深化新时代职业教育评价改革：问题与思考

《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台,对新时代我国职业教育评价改革提出了新要求：要确立德技并修的评价导向、推进科学系统的评价方式、拓宽多元协同的评价主体、完善 彰显类型特征的评价机制。当前我国职业教育评价存在着一些问题,如评价方式以总结性评价为主,发展性评价不足;评价主体以政府评价为主,多元性评价不足;评价机制以形式化评价为主,实质性评价不足;评价手段以传统评价为主,现代化评价不足。为深化新时代职业教育评价改革,应更新评价理念,改善评价生态;强化评价队伍,提升评价能力;改革评价机制,完善评价治理;创新评价工具,提高评价技术。     

语文课堂评价策略谈

课堂教学评价是课堂教学的有机组成部分,有效的评价能激发学生的学习兴趣,激活创新思维。目前,课堂教学中普遍存在忽视课堂评价的现象,失当的课堂评价会影响课堂教学的效率。因此,教师应当注重课堂教学评价的策略,变空泛评价为真诚评价、变否定评价为激励评价、变结果评价为过程评价、变即时评价为延时评价,切实提高课堂教学评价的功效。     

基于“新课标+双减”的义务教育学科评价体系重构

基于新课标和“双减”政策,学校要废除传统的应试性的学科评价体系,重构一套校本化、系统性、整体性、协同性的学科评价新体系。要依据学科评价时间、评价内容、评价方式、评价主体和评价结果五方面优化的原则,构建学校学科评价新体系框架模型。新体系表现为学科评价校本化、评价内容项目化、评价项目多元化、评价时间过程化、评价主体自主化、评价方式多样化、评价结果等第化和增值化;要改进期末纸笔评价,创新纸笔专题自我评价,加强项目化表现性评价,规范作业日常评价,重视过程性学习行为评价,探索学生增值评价。     

关于学生学业评价的几点思考

当前学生学业评价以考试为主,这种评价方式有它的优势,也存在不足。新课改背景下,不能单一依靠考试这种评价手段,理想的学生学业评价体系应是评价主体、评价方式的多样化,过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、主观评价与客观评价的紧密结合。     

小学语文阅读学习评价体系初探

小学语文阅读学习评价体系要体现三维评价结构,要遵循教师评价、学生评价和自我评价相结合的基本原则,加强学生的自我评价和相互评价,还要让家长积极参与到评价活动中,形成多元化的评价体系。具体评价项目有:朗读的评价、默读的评价、精读的评价和课外阅读的评价。     

语文教育评价观的哲学审视

语文教育评价是语文教育价值实施的一个非常重要的环节。语文教育评价观,就是在语文教育评价过程中的根本态度和基本观点。从哲学的角度审视,语文教育评价观,应该是多元化的评价方式的有机统一,即坚持量化评价与定性评价的统一、静态评价与动态评价的统一、结果评价与过程评价的统一、学生评价与教师评价的统一。合理而全面的、科学而规范的语文教育评价需要在教学实践中不断探讨,趋于完善。     

高等职业教育质量评价数字化转型内涵与实施路径

高等职业教育质量评价数字化转型可以提高评价的客观性和准确性,促进学校与企业的合作和交流,使得评价更加贴近实际需求。数字化转型体现为评价理念、方式、结果的全面创新,包括评价指标的数字化、评价过程的数字化、评价结果的数字化等,然而在实施过程中面临评价主体多元化、评价标准分层化、评价工具智能化、评价方式多样化、评价过程精细化等挑战。为形成教育质量评价新生态,需要评价主体间的互动与合作,共同实施教育质量评价,同时注重教育质量评价数字化转型面临的挑战,推动教育创新和发展。在新时代背景下,实施高等职业教育质量评价数字化转型,需要创新教育质量评价理念,完善教育质量评价指标体系,建立三元教育质量评价共同体,并建立完善的监督机制。     

高中体育与健康选项教学中体育学习评价可操作性探究——解读普通高中《体育与健康课程标准》中对学生的评价建议

通过解读《体育与健康课程标准》,重新构建了体育课程的内容体系及评价体系,结合我校三年体育选项教学过程中的得失,对高中学生体育评价进行了可操作性探究。探究结果表明:对学生评价必须客观性评价与主观性评价相结合,显性评价与隐性评价相结合,定量评价与定性评价相结合,教师评价与学生评价相结合,绝对性评价与相对性评价相结合,过程性评价与终结性评价相结合,由单一性向多元性评价转变,由片面性向科学性评价转变。     

关于学生学业评价的几点思考

当前学生学业评价以考试为主,这种评价方式有它的优势,也存在不足。新课改背景下,不能单一依靠考试这种评价手段,理想的学生学业评价体系应是评价主体、评价方式的多样化,过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、主观评价与客观评价的紧密结合。     

国外职业教育评价制度的比较及启示

当今社会,职业教育的第三方评价作为一种重要的外部评价方式,在国外已得到普遍认可,且其评价效果十分显著。以西方国家为例,第三方评价主要包括三种类型,即社会评价、企业评价以及政府评价。文章通过研究国外职业教育第三方评价的评价主体、实施机构、评价标准以及评价内容,吸取其成功的经验,以探寻符合中国国情的职业教育评价方式。     

内涵、体系与培育:新时代中小学班主任的评价素养

中小学班主任评价素养包括评价知识素养、评价语言素养、评价方法素养和评价伦理素养,是集评价知识、评价技能与评价态度于一体的统整力,是致力于全面、科学评价中小学生综合素质的判断力,也是规范实施评价过程和高效使用评价结果的决策力。培育中小学班主任的评价素养,需要构建有利于班主任评价素养培育的内部支持系统,创设有利于班主任评价素养培育的学校文化环境,优化有利于班主任评价素养培育的政策保障制度。     

为学生更好地学习成长：打通教育评价改革的“最后一公里”

在日常教学实践中落实“四个评价”,有利于打通教育评价改革的“最后一公里”。基于总结性评价和形成性评价的话语体系理解和落实“四个评价”,具有逻辑合理性和现实意义。改进结果评价即改进总结性评价方式及其结果使用,强化过程评价即突出形成性评价的理念与做法,探索增值评价即实现对总结性评价结果的形成性使用,健全综合评价即融合使用总结性评价及形成性评价。在具体实践中,可借助使用表现性评价、提供建设性反馈、发展学生自我评价以及用好信息技术优势等策略,促进“四个评价”的整体推进落实。     

高职社会工作专业课程评价体系研究

课程评价是教育评价的一个组成部分,对高职院校的人才培养和构建课程体系意义重大。目前,国内高职院校的社会工作专业课程评价体系存在课程评价内容单一、评价主体单一和评价形式单一等问题。对此,可通过构建课程标准评价、科学认识教学过程评价、丰富学业评价内涵来完善课程评价体系内容,要构建结果考核性评价与教学过程性评价、单一指标评价与综合指标评价、课内评价与课外开放评价"三个结合"的高职社会工作专业立体课程评价体系。     

新课程标准下体育教学评价问题探析

体育教学评价是体育教育的重要组成部分。在新课程标准下体育教学评价的目的、内容、标准、重心等都发生了变化。现行体育教学评价中存在着教学评价目的与课程评价目的不统一、评价内容不全面和评价方法单调等问题。为了促进体育教学评价．就必须建立多元化体育教学评价观念与体系、加强和重视终结性评价和过程性评价的相结合,主观评价与客观评价的有机结合,采用定性评价与定量评价相结合,重视学生在评价中的地位。注重对学生心理健康发展及体育学习态度、情感的评价,对学生终身体育意识形成的评价。重视评价教学内容的选择以及绝对评价与相对评价的结合。     

论高职院校学生评价机制的创新

高职院校学生评价机制存在以下四个问题：一是重量化评价,轻质性评价;二是重总结性评价,轻形成性评价;三是重学校评价,轻社会评价;四是重成绩评价,轻素养评价。在多元智能理论和第四代教育评价理论的指导下,高职院校学生评价机制的创新主要从三个方面展开：评价主体的转变——由一元主体转向多元主体;评价内容的转变——由片面评价转向全面评价;评价手段的转变——由量化评价转向质性与量化评价相结合。     

“效”为本,尽显课堂评价精彩本色

评价是英语课堂不可缺少的部分,如何让我们的评价发挥最大的效用,成为真正的有效评价?笔者从什么是评价出发,探讨对评价的认识,分析小学英语课堂评价的现状;从情感体验评价,明确评价的主体、改进评价的方式、完善评价的内容几个方面,阐述有效的评价,才是最好的评价。     

新课程背景下高职英语教学评价浅探

新课程背景下高职英语学习评价在评价理念上要突出学生的主体地位,发挥评价的激励作用;要重视学习过程评价,促进学生全面发展;要面向全体学生,关注学生个体差异;要坚持评价主体多元化,强调参与、互动与合作;要转移评价重心,采用灵活多样的评价方式。在评价内容上要突出学习兴趣评价;情感、学习策略发展状态评价;综合语言技能运用能力评价。在评价方式上要注重"多元智能"评价方式;形成性评价方式;情感评价方式和学习策略的评价方式。     

项目化课程学生成绩评价体系创新研究——以《食品添加剂应用与检测技术》课程为例

通过将过程性评价、终结性评价与创新能力评价相结合,建立了“评价主体多元化、评价内容实践化、评价形式多样化、评价指标定量化”的学生成绩评价体系。新体系注重形成性考核和能力评价,使评价体系由静态评价,走向动态评价,有利于教学质量和学生职业能力的提高。     

对北京市思想政治学科会考命题的实践探索和初步思考

考试是检测和评价教学质量、学生学习效果的重要手段。命题是为了实现评价目的而制作评价工具的过程。评价工具质量高低,直接影响评价结果,而评价结果又会直接影响教师的教学、学生的学习,甚至影响学生升级、毕业的资格。因此,评价工具是否科学、合理、有效,对于评价工作至关重要。科学、合理、有效的评价要求我们要遵循科学的评价原则,采用恰当的评价方法。