初中历史合作探究教学模式研究

在当今信息技术高速发展的今天,不断加强合作探究型的教学模式,提高学生的学习兴趣,是每一位历史教师所关注的研究方向。新的教学方式固然可以为教育注入更鲜活的生命力,但同时也带来了很多问题。因为也意味着教师的教学思想、教学方法的转变。处于新的教学模式下,在讲授人教版初中历史过程中,怎样让学生更善于、乐于学习历史知识,怎样让学生更喜欢上历史课,成为了探讨的焦点。     

初中历史小组合作探究学习尝试

新课程要求学生改变学习方式,即改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作能力。与探究学习一样,合作学习使学生主体地位更为突出,更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力,是新课程实现学生学习方式转变的着力点,通过小组合作学习,培养学生学会做人、学会做事、学会生存。     

基于小组合作的初中历史兴趣教学探究

在新课程不断深入改革发展的当下,初中历史教 师在进行课堂教学时,要采用小组合作的方式,坚持做到培养 学生自主研究、明确目标后进行小组讨论;合理规划课程,合理 调节小组成员;扩展小组合作形式,创新合作方式这几大关键 方面,不断提高学生自身对于小组合作的兴趣,为其未来的学 习发展打下坚实的基础。     

基于小组合作教学模式的初中历史教学

随着教育课程改革的不断深入发展,对初中历史教学提出了更高要求。初中历史新课程标准倡导学生自主学习,并通过学生的各种有效学习合作,引导学生互相启发、共同探究。在这样的背景下,基于小组合作教学模式的初中历史教学可以有效提高初中历史课堂效率,提升初中历史教学质量。     

小组合作学习教学模式在初中历史课堂的应用

近年来,教育部实施新课程改革,首次提出了合作学习、自主学习、探究学习的概念,在教育部的指导下,全国范围内开始尝试合作学习教育模式,主要是针对于我国初中历史教学中的小组合作学习模式,意在突显出学生才是学习活动中的核心主体,提高课堂教学效率,对当前教学活力不足等问题进行优化。     

新课改视角下初中历史“合作学习”教学模式初探

学生坚持进行合作学习能够有效提高课堂教学水平,而且是提高课堂教学水平的唯一途径。文章主要根据初中历史课堂教学案例,对这一教学要求实施的必要性进行了阐述,而且对实行这一教学模式的具体方法及步骤进行了详细说明。     

合作探究下的初中历史课堂的构建

初中历史新课程标准指出:"注重探究式学习,勇于从不同角度提出问题,学习解决历史问题的一些基本方法;乐于同他人合作,共同探讨问题,交流学习心得;积极参加各种社会实践活动,学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题,培养对历史的理解力。"可见,构建合作探究式的历史课堂是课改所倡导的,也是有助于学生课堂主体性的凸显以及历史课程价值最大化实现的有效方式。因此,在初中历史教学过程中,教师要通过合作、探究下的历史课堂的构建来确保课程目标最大化实现。     

中学物理“合作—探究”教学模式探究

随着新课程改革的逐步深入实施,新课程理念已经被广大师生接受,并在教育教学工作中不断深化。探究教学是物理教学的必然要求,在中学物理教学中开展探究教学可以从创设激发好奇心的问题情境、提供有结构的材料、营造良好的学习氛围三方面入手。     

高中英语合作学习教学模式探究

传统的教学模式阻碍了英语教学的发展,为了改变现状,我们必须引进适合学生的新的教学模式,全面提高并开展英语教学中的合作学习教学模式。     

初中历史合作学习课堂教学模式的构建

合作学习是组织和促进课堂教学的一种方法,也是课堂创新教学的途径之一。合作是基本特征。它在转变学生的学习方式,改善课堂学习气氛,发挥学生主体作用,促进学生良好学习生活习惯的养成,培养合作意识和团队精神,培养交流和合作能力,培养良好的非认知品质,提高学生综合素质等方面都能收到良好的效果。     

初中物理合作探究教学模式初探

本文就初中物理合作探究的教学模式展开论述,在论述初中物理教学现状与阐明初中物理实施合作探究教学活动价值的基础上,对初中物理合作探究教学模式进行了深入的分析,以期对我国当前的初中物理改革有所帮助。     

合作探究教学模式在中学化学教学中的应用

合作学习在中学化学教学中,越来越多地被学生们所欢迎。一方面合作学习不仅有利于提高同学们学习化学的积极性,对于学习困难的同学来说,这是一个提升自已的平台。与此同时,这样就有效地提升了同学们学习化学的参与率。对于很多中学化学老师来讲,合作探究教学模式还是一个新生事物。需要更多地被认同并应用到教育教学当中。     

生物活动课合作与探究教学模式初探

在生物活动课中开展合作与探究教学应从课的选题、组织形式、教学模式、评价机制等方面着手，使合作与探究教学制度化、经常化。这样能使学生的眼、耳、手、口、脑并用，从而开阔他们的视野，可以有效地培养学生的合作态度和合作精神。     

合作探究教学模式在高中政治教学中的应用

在新课程改革中,探索高中政治课教学模式,对于高中政治教学实践的深化具有十分重要的现实意义。本文论述了合作探究教学模式的教学原则、实施策略,并对合作探究教学模式进行了评价,以供进一步研究与探讨高中政治教学模式参考和借鉴。     

网络环境下合作探究学习的教学模式初探

在当今知识爆炸的时代,信息量庞大,单靠个人能力已很难完全处理各种错综复杂的信息,所以在知识的获得上要求成员之间相互联系、共同合作网络的出现为成员之间的合作探究学习提供了一个良好的平台。本文就网络环境下的合作探究学习教学模式作初步的探讨。     

初中历史文化课“多师同堂”合作教学模式探究

随着我国新课改深入发展,教学模式得到突破与创新,在提升教学水准同时,可培养学生综合素养。本文通过对初中历史文化课"多师同堂"合作教学模式进行探究,旨在提升初中历史教学综合质量。     

初中历史互动性教学模式探讨

历史学科是一门思想教育内涵丰富的学科,教师在授课时没有满足于简单的知识传授,而是带领学生对教材内涵进行挖掘,启发学生思维,进行师生互动,在使学生掌握基本知识的同时能较好地发展学生的情商和智商,丰富和发展历史课的教育功能。本文探讨了初中历史互动性教学模式。     

高中政治分组合作探究教学模式的实施

高中政治教学过程中实施分组合作探究教学模式,可按照以下步骤进行:创设情境,导入新课;目标导引,自主探究;小组讨论,合作探究;交流成果,展示评议;总结梳理,反思拓展;当堂检测,达标导练。     

信息技术课合作探究教学模式之探讨

新课标理念下,以合作探究为核心的高中信息技术课堂教学模式为：“创设情境——提出问题——主动探究——合作学习——交流评价——课堂小结”,本文阐述了其理论依据,介绍了具体实践方法。