“1+3+1”模式与课堂教学

一、“１+３ +１”教学模式的产生所谓“１ +３ +１”教学模式就是在每周５个课时中 ,用１课时作听说课 ,３课时作精读课 ,另１课时作泛读课。构建这一教学模式有下列三个依据 :１ 随着英语教育教学的发展 ,我省初中早已使用了九年义务教育初中英语新教材（ＪＥＦＣ） ,初中学生经过三年的四会技能的综合训练 ,具备一定的语感和交际能力。２ 电化教学手段大为改善 ,三机一幕（录像机、电视机、投影仪、屏幕）已进入课堂 ,多媒体辅助教学正在为教师所掌握。３ 新高中英语教学大纲在听、说、读、写及词汇方面作出如下表的要求 ,这使得对教学效…     

工业机器人技术专业“2+1”人才培养模式

工业机器人技术专业立足于本地的装备制造行业,引进行业企业的生产标准和行业标准,实现课程内容与企业实际工作内容对接,课程目标与岗位职责对接,校企共同开发教学资源,共建现代学徒制专业课程体系。人才培养实行“2+1”模式,即前两年的教学地点在学校,教学任务的承担和学生的管理以学校为主;最后1年在企业,以企业导师为主,学校导师为辅。通过双导师制将人才培养方案落到实处,形成“层层递进,兴趣导向”的现代学徒培养模式。     

“3+2+1”人才培养模式下服装设计课程教学改革

服装美术设计是中等职业技术学校服装专业的核心课程之一,是培养学生设计能力,提高学生设计水平的主要课程。然而,在旧有的人才培养模式下,目前各中职学校培养出来的毕业生面临尴尬的就业窘境:一是学生缺乏实际的工作经验,很难适应企业的设计工作,从而反映了中等职业教育层次下服装设计教育的迟钝甚至滞后。二是当前服装行业急需大量具有实用性、应用性、创新性、综合性能力的复合型人才。如何在现有的教育资源及师资力量的基础上尽快培养出适应市场竞争的服装人才,有效进行中职服装设计教学改革,是中职服装教育的重要课题。     

“1+2+3”模式推进新时代师德师风建设

2019年3月,湖南省永兴县成功申报为湖南省师德养成教育示范项目县,并被纳入教育部“国培计划(2019—2020年)”综合改革项目。为全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,弘扬高尚师德,永兴县结合县情,立足“站高起点、守住底线、种下大树、突出特色”总基调,探索“1+2+3”模式,扎实推进新时代师德师风建设各项工作,“1”即突出党建引领,“2”即找准两个着力点(诵读经典、混合研修),“3”即做到三个相结合(基地校建设与整县推进相结合、示范引领与全员参与相结合、建机制体制与严厉惩处相结合)。     

“3+1+2”高考模式下高中化学分层走班教学研究

<正>在“3+1+2”高考模式下,对优质生源学校的学生选化学没有很大影响,但生源薄弱学校的学生出现大面积不选化学的情况。因此,对生源薄弱学校,化学课堂教学模式一定发生变化,通过科学有效的课堂教学提高成绩,让学生感受到学习化学的快乐,让其在快乐中学化学、选化学,走出学生不选化学的盲区。要解决这个核心问题,我们必须从课堂分层走班教学改革入手,学习先进课堂教学模式,结合生源实际水平,将新的分层走班教学模式渗透到每一节课堂教学中。     

论小学英语课堂“兴趣教学”

书山有路＂勤＂为径,学海无涯＂趣＂作舟。对于小学生而言,兴趣才是激发他们学习英语的动力。因此,作为一名小学英语教师,我们必须潜心钻研,开发各种教学方法,激发学生的学习兴趣。同时,小学英语教师更应该与时俱进,树立以学生为本的新的教育思想,尽自己最大的努力把学生培养成为具有人格健全、知识全面、能力卓著的人。     

高校教师“3+1”培养模式

文章分析了高校教师"3+1"培养模式在如今新形势下对于学校、教师、学生以及企业的积极作用。这是一个对于多方都有利的共赢教学模式。但是该模式具有很多实施方面的难点,包括如何协调、如何保证教学任务以及企业培训课题如何制定。这些问题都需要三方共同长期的努力,从细节局部入手,做到由点及面,由面及体,这样才能培训出企业真正需要的人才。     

构建“1+2+3”研究生思想政治教育模式初探

研究生教育是高等教育体系的龙头和终端,是高素质人才培养的重要阵地。然而,当前研究生思想政治教育却面临着许多困难。研究生较本科生而言,生源结构更复杂,年龄差异更明显,在校时间更分散,价值观念更多元。研究生内部差异性过分明显导致思想政治教育无法系统地开展。面对这种窘境,高校应该突破以往各种教育要素各自为政的局面,构建研究生各类思想政治教育要素协同合作的模式。所谓研究生思想政治教育各类要素之间的协同合作,就是把研究生思想政治教育过程中所涉及的目标、载体、人员等进行科学合理的安排和组合,以优化研究生思想政     

“1+2+3与1×2×3”性质与拓展的巧证

徐研[1]给出性质:任何三个不同的正整数,如果其和等于其积,则必为1、2、3.汪嫣嫣等[2]对于上述性质进行了拓展:任何三个不同的整数,如果其和等于其积,则这三个数为1、2、3或者-1、-2、-3或者一数为0、另外两数为非零相反数.对于该性质及其拓展,原文中给出的证明方法比较繁琐,不容易为初中学生所理解.笔者现基于课程标准中的     

高中语文阅读教学“1+2+1”模式探究

<正>一、引言2021年广西正式进入新一轮的课改,在“新课标”“新教材”“新高考”的“三新”教育改革背景下,高中语文阅读教学迎来了重大的挑战。依据《普通高中语文课程标准》,高中语文教学的“课程内容”设置了18个学习任务群,基本都与阅读有关;“课程目标”要求“鉴赏文学作品,感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美,能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品,具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品味”;     

高中数学教师专业素养“1+2+3”培养模式探究

数学教育承载着落实立德树人根本任务的功能,《中学教师专业标准(试行)》从专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度提出了教师专业发展的基本要求,高中阶段要承受考试制度和升学任务的压力,职业倦怠现象日益明显.文章从帮助城乡接合部一线教师专业发展的角度出发,构建专业素养"1+2+3"培养模式,让教师在专业发展上拥有更多的获得感.     

英语课堂需要“安静”

本文就当前英语教学中存在的活动过多、学生畅言不足等问题提出关注学生自主预学与独立思考的教学策略,旨在破解热闹中缺少冷静的问题。围绕作业引导、比较分析和随堂练笔等鼓励学生自我探究,对增强其学习认知感悟和综合运用技能,起到一定的正面推动促进作用。探讨课堂学生英语学习感知思维培养,有利于开阔学生眼界,在充分自我酝酿深思的过程中释放正能量,获得丰富的知识技能。     

“奇妙的1+2+3与1×2×3”的一个拓展

《中学数学杂志》2010年第6期刊登的《奇妙的1+2+3与1×2×3》一文(以下简称文[1])给出了如下两条结论:(1)任何三个连续的正整数,如果它们的和等于它们的积,则必为1、2、3.(2)任何三个不同的正整数,如果其和等于其积,则必为1、2、3.如果将数的允许范围从"三个不同的正整数"扩展     

“3+1”模式审题过程与方法

高中学生应用物理知识解题的难点是审题。本文依据新课标的课程教学目标"知识与技能、过程与方法",从因果、整分、合分及数学特征四个角度("3+1"模式)说明如何进行审题,才能快速准确地切入到解决物理问题中。     

“3+1+2”高考改革方案评析

广东、江苏等8 省（市）于2019 年4 月宣布了新高考改革方案,均实行“3+1+2”科目组合。由于这一方案与之前6省的“3+3”方案不同,因此,“3+1+2”方案引发社会的广泛关注。本文对8省（市）为何采用“3+1+2”方案进行了分析,指出高考改革要坚持扩大学生选择权和落实学校自主权的方向,“3+1+2”方案并不是对“3+3”方案的否定,实行“3+3”方案的省市要坚持优化完善“3+3”方案,而“3+1+2”方案进一步发展的方向也是实行“3+3”方案,并同时推进建立多元评价体系的改革。     

提高英语课堂教学效率之我见

在农村欠发达地区,中学英语教学状况令人担忧。学生厌学,家长责难,社会抱怨,课堂教学效率低下,教师受到谴责。为改变此种现象,应从培养学生英语学习兴趣入手,探索、实践提高农村中学英语课堂教学质量的途径和方法。一是采取各种形式,在趣味活动中识记单词。寻找规律,编口诀,帮助识记。二是课堂教学过程中突出趣味性和生动性。主要包括创设情景,利用游戏,师生互动,小组合作等形式。     

大学英语课堂:3+2

“3＋2”模式唯一的区分似乎就是课堂所用的教材：三节《综合教程》和两节《视听说教程》。但是“3＋2”模式的更好的理解是“增加视听说的时间．比之前的教学模式更注重提高学生的听说能力”。大学英语教学改革所提出的“3＋2”模式,最好的办法就是将精读课和听说课有机结合起来。     

“零起点”合唱教学的实践初探

合唱教学在培养学生倾听他人、相互协作等方面具有独特的优势。对于零起点的学生,教师可以用自己的专业知识对教材合唱作品进行改编或创造,让学生爱上合唱。实践中,探索出如下几种方法:一是激发兴趣,培养美感;二是辅以技巧,掌握方法;三是分级练习,逐步实践;四是综合考评,分享收获。     

独立学院“2+1+1”人才培养模式的构建

独立学院是我国高等教育办学体制创新的产物,其运行机制的独立性和发展模式的独特性决定了独立学院需要构建符合自身特色的人才培养模式。2+1+1人才培养模式从培养目标、专业建设、课程设置三个层面构建了独立学院的人才培养体系,并通过实践过程的初步探索进一步完善了2+1+1模式的运行机制。