充分利用非智力因素，提高英语教学质量

学生的学习是个体活动,在这一过程中,学生本人的主观因素是学习活动的内因,而存在于自身以外的其他因素是学习活动的外因,“外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因而起作用”。学生学习的内部因素主要是智力因素和非智力因素。     

高职数学学优生与学困生归因的分析与研究

我们主要以韦纳的归因理论为依据,对高职学校学优生和学困生进行数学归因的统计比较分析,结果表明:自身的努力程度,兴趣,自信心和学习方法是影响他们数学学习成绩的最重要的四个因素.学生在承认外因起较小作用的同时,一般都认为内因的作用大大强于外因.教师应注重培养学生的学习兴趣和自信心,注意培养学生良好的情绪,还要注意教师行为对学生的影响,引导学生积极合理的归因.     

注重非智力因素的培养,促进学生素质的全面发展

智力因素与非智力因素是相辅相成的,是内因与外因的关系。外因是通过外因才起作用,才发生变化的。作者注重学生非智力因素的培养,语文大纲中的其他几项素质教育目标也相应地得到了落实,学生素质的全面发展亦得到促进。     

学困生成因分析及对策

<正>学困生一般表现为纪律性差、品德素质低、学习成绩落后,究其原因,虽然复杂多样,但归纳起来不外乎内因和外因两个方面。内因主要是由自身因素而产生的学习和心理障碍及自我控制能力的弱化。外因主要是由于家庭、学校、社会、人际关系等外部因素造成的心理病态、品格畸形。但内因和外因很难分开,两者互相影     

等待是促进学生自主学习的有效策略

"一切为了每一位学生的发展"是新课程的最高宗旨和核心理念。唯物辩证法告诉我们:事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。外因是事物变化发展的条件,内因是事物变化发展的根据,外因通过内因而起作用。     

提高初中化学课堂教学有效性策略浅探

<正>初中化学教学在一年的教学时间内,既要完成十二个单元、三十六个课题的基本教学任务,还要进行总复习、迎接中考,时间紧、任务重。因此,提高课堂教学有效性就显得尤为重要。下面笔者结合自身教学经验,谈谈如何提高初中化学课堂教学的有效性。一、更新观念,树立生本的教学理念内因是事物发展的动力,外因是事物发展的条件,外因只有通过内因才能起作用。学生的"学",是学生获得知识与能力的内因,起决定性的作用;教师的"教",是     

教学的"教"与"学"

教学两个字拆开就是教师的"教"与学生的"学",可见教学是教师的教与学生的学的双边活动,是师生教学的互动过程,学生是主体,教师是主导,学生是内因,教师是外因,外因要通过内因才能起作用.     

影响学生技能形成的内因

技能是主体在已有知识经验的基础上,通过训练而形成的完善了的行为方式.影响技能形成的因素很多,师资、设备和训练环境等是外界因素,外因必须通过内因才能起作用,所以内因是影响学生技能形成的重要因素.技能的形成不仅与怎样训练有关,而且还必然要受心理素质、思维品质和体能等的影响.     

内外结合,开辟作文教学创新路

作文顾名思义就是要求学生把他们所见、所闻、所感用自己的笔记录下来,这是一件很有意思的事情.哲学上讲:"事情的发展是由内因和外因共同决定的,外因对事物的发展起推动作用而内因对事物的发展起决定作用."因此,要提高学生的写作水平,必须从外因和内因两方面入手,才会事半功倍,收效明显.     

影响学生学习效果的主要因素

认真研究影响学生学习效果的因素,是提高教学质量迫切需要解决的问题。本文试图对影响学生学习效果的自身因素和教师这个外在因素对学生学习效果的影响做初步探讨。 一、学生的自身因素对学习效果的影响。 在教与学的过程中,学生是学习的主人,学生的学习效果,关键在于他们的自身力量,毛泽东同志说:“任何事物的变化和发展,内因是根据,外因是条件,外因通过内因而起作用。”因此,研究和探讨学生的自身因素对其学习效果的影响,目的在于充分发挥学生在学     

把受教育的主动权交给学生——谈学生的自我教育

把受教育的主动权交给学生———谈学生的自我教育李源（广东碧桂园学校）辩证唯物主义认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用，在德育过程中教师是外因，是条件，接受教育的学生是内部因素，是根据。教师的作用在于激发学生接受教育的积极性，尽...     

正确认识内因和外因的关系

正确认识内因和外因的关系陈哲中学哲学常识课本在阐明事物发展的原因时指出：１．矛盾是事物发展变化的原因。２．事物的内部矛盾为内因，事物的外部矛盾为外因，事物发展是内因和外因共同起作用的结果。３．内因是事物发展变化的根本原因，外因是事物发展变化的条件，外...     

语文教学中应摆正教与学的关系

对学生来说,教师的教是外因,学生的学是内因,外因通过内因才起作用。所以,在教学活动中教师要把学生放在主体的位置,为学生服务。     

等待是促进学生自主学习的有效策略

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。唯物辩证法告诉我们：事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。外因是事物变化发展的条件,内因是事物变化发展的根据,外因通过内因而起作用。     

英语教学中如何培养学生的主体参与意识

新课程改革要求英语教学要以人为本,强调教师在教学中要尊重学生的主体地位,一切以学生综合素质的提高和发展为中心.因此,英语教学中培养学生的主体参与意识,应该成为英语教学的首要任务.在整个教学活动中,学生是内因,教师是外因,外因只有通过内因才能起作用.那么,如何在英语教学中发挥学生的主体作用,尊重学生的主体地位呢?     

如何做好化学试剂的储存与管理

试剂在储存期间,发生物理和化学变化,其变化的速度和性质受内因和外因两方面的因素所制约,内因是根据,外因是条件,外因通过内因而起作用.     

抓住“五个一点”让学生主动发展

在教育教学过程中,学生主体是唯一的内因,而相对于学生而言,其余的一切都是客体,都属于外因之列。按照“外因通过内因起作用”的原理,在实施素质教育中,只有始终把学生当作主体对待,才能使他们积极地接受教育,全面提高素质。因此,数学课堂教学,如何促进学生主动发展,是每位教育工作者的责任和义务,也是每位教师必须思考的问题。     

发挥学生主体性之我见

中国有句古话:"三天不开口,神仙难下手。"我们的课堂教学中如果不让学生开口,不发挥学生的主体作用,教师的教学将无从下手。在教学过程中,学生是内因,是主体,教师是外因,起主导作用,外因只有通过内因才能起作用。各种教学措施和方法,必须经过学生的主体接纳才能产生实效。而主体性教学是以激活学生主体意识为前提,以激发学生的积极     

班主任工作中的哲学思想

班主任工作中蕴含着丰富的辨证哲理。作为班主任,如果能自觉的运用哲学思想指导工作,开展工作,会取得更好的效果。内外因关系的原理。马克思主义哲学告诉我们:内因是事物的根据,内因对事物的变化起决定性作用;外因则是事物发展的外部条件,外因必须通过内因起作用。学生是整个教     

怎样让学生“读懂”自己——高中数学“问题导学”学习策略(8)

人们做任何事情,外因都要通过内因才起作用.学习也是如此.要让学生学会分析"内因",读懂自己,需要教师有明确的要求和一定的方法.