关注细节构建灵性初中语文课堂

从细节出发,是获得成功的有效途径。语文阅读教学更是如此,以"细"为立足点,以"节"为关键点,营造自主学习氛围,激发阅读兴趣,让学生在文本里获取深刻的体验,让语文课堂充满生命的灵性与活力。     

立足文本拓展阅读的有效教学策略

当前,文本拓展几乎已成为语文课堂教学中不可缺少的必要环节。如何开展高效的课堂阅读拓展教学?让课前拓展成为课堂教学的基石课前拓展性阅读的目的在于为学生进行课堂阅读打好基础。课前我们可以让学生利用网络了解课文的写作背景、了解作者的相关信息、阅读与课文内容相关的知识,激发学生的阅读兴趣,为学生更好地学习课文储备能量。文本拓展要为学生的课堂阅读服务,应该着眼于学生学习的     

阅读教学无穷味,细读方法别样多

在阅读教学中,老师知道要抓住关键词句解读文本,但是一些老师解读文本的方法仍比较单一。灵动的方法是解开文字密码的钥匙。针对不同的教学案例,采取让学生听一听、看一看、演一演的方法,不仅可以还原文本描绘的场景,降低学生理解的难度,而且可以激发学生阅读理解的兴趣,活跃课堂气氛,使得语文阅读教学脱离繁琐的分析和浅层次的朗读,让语文课堂灵动起来。     

精选切入点,助力文本解读

为优化语文课堂结构、激发学生学习兴趣、增强学生解决问题的能力、锻炼良好思维品质、真正提高语文课堂实效,语文老师应回归文本,重视对文本的科学解读。然而语文教材中的任何一篇课文都包含了大量的信息,这就要求教师根据课堂的教学任务和目标、文本的自身特征及学生实际来研读教材,选择好学习课文的切入点,集中精力解决好一个具体问题。本文结合教学实践,认为教师在课堂当中要利用多种教学方式抓住文本的"舒展点""动情点""小标点""拓展点""探究点",构建"精约型"语文课堂,从而激活学生的阅读热情,开拓学生的阅读思维,培养学生的综合阅读能力。     

巧用课前五分钟,盘活自主学习棋

语文学习需要大量的阅读和写作,语文课堂的时间远远不够,需要学生自主学习。以小组合作的方式进行课前五分钟演讲活动,激发学生的兴趣,发挥学生的主动性,激发学生责任担当,从而让学生主动去阅读,去写作,盘活语文自主学习这盘棋。     

从标题着手,激活语文课堂教学

在语文课堂教学中,文本解读的切入和深入一直是重中之重。引导学生关注文本标题,并以此为抓手,来开展阅读和训练,可以激发学生阅读兴趣,激活课堂教学,有的放矢地提高学生的阅读能力,从而促进学生语文素养的培养和形成。     

源头活水向清渠——探索课堂活动方式,提高文本阅读兴趣

中职语文课堂要提高课堂教学效率,首先要让学生阅读文本、喜欢文本,这样才能真正走进课文、理解课文,提高学生文本阅读的兴趣是教学改革的出发点,而根据不同的文体,采用不同的课堂活动方式,如用复述理顺故事的情节、用简笔画勾勒散文的片断、用选图激活说明文的画面、用朗读体味诗歌的内涵、用书签再现古诗文的精华可以有效提高学生对文本的兴趣。     

朗读与探究中如何提升学生的自主阅读能力

在阅读教学中,教师唯有真正激发出学生的阅读期待,提升学生的自主阅读兴趣,才能在真正意义上提升学生的自主阅读能力。一、三重维度,在阅读中提升自主阅读能力1.以人激趣,让学生仿有榜样语文课堂是渲染的课堂,情感的传递与兴趣的迁移经常在师生之间交互感染。因此,教师自身展示出来高涨的兴趣能够     

让学生成为课堂的主人

开放课堂,激发学生的学习兴趣,让学生成为学习的主人,对语文教学具有重要意义。开放语文课堂的方式有以下五种：一．激发学生的阅读兴趣;二．引导学生与文本进行对话;三．增进师生间的互动;四．鼓励学生在阅读中质疑;五．调动学生的情感体验。     

引导自主阅读 提升语文素养

小学生在语文学习的过程中进行自主阅读十分重要,通过自主阅读,他们的语文素养将得到有效提升。教师要重视对学生阅读过程的引导,让他们踏上自主阅读之路。通过文本设疑、文本体验、阅读延伸等途径展开教学,能够激发学生的阅读兴趣,拓展学生的阅读空间,从而达到事半功倍的教学效果。     

语文课堂表演的形与神———于永正《庐山的云雾》教学片段赏析

语文课堂表演能张扬学生的个性,符合他们年龄特点,是激发学习兴趣的重要手段之一,同时,也是促进学生感悟文本、走进文本的重要方式。可以说,表演让语文课堂更加灵动,更有情趣,能帮助学生与文本     

开展个性化阅读,构建绿色生态课堂

小学语文阅读课堂要注重培养学生个性化阅读体验,构建有生机的绿色生态课堂,让课堂"活"起来。教学过程中,教师要调动学生主自主体验的积极性,让学生学会与文本对话;激发学生阅读兴趣,让学生愿意主动探究文本;设置个性化问题,活跃学生思维体验。     

阅读中的个性张扬

教师要根据学生不同的基础和认知能力,进行个性化阅读教学。在教学过程中激发学生的阅读兴趣,引导学生自主阅读,鼓励他们自主地选择相应的阅读内容、方式方法和学习伙伴,在阅读文本、走近文本的过程中体现个体的差异,培养他们独立自主的阅读与感悟能力,养成良好的阅读习惯,使其在智能、体能、道德品质、情感意志、审美能力等方面自主、和谐、全面发展。     

新课程下如何个性阅读

实现个性化阅读,首先要还学生以真正的"读者"地位,让学生与文本直接进行对话,给学生以自主阅读和直接阅读文本的时间与空间。其次,要发挥教师的主导作用,教给学生阅读的方法,同时要做到课内阅读和课外阅读相结合,激发学生的阅读兴趣。     

关注教学情境,落实语用目标——浅谈新课改理念下的小学语文教学有效性

小学语文课堂教学应该致力于培养小学生的语言文字运用能力,提高小学生的语文素养。教师要创设和谐的教学情境,鼓励学生自主探究文本,合作交流,激发学生的语用兴趣,拓宽阅读途径,打造阳光课堂,落实语用目标。     

小学语文自主阅读教学方法浅谈

在小学语文的阅读教学过程中,教师要教会学生自主阅读的方法,激发学生阅读兴趣,树立学生自主阅读意识。同时教师在课内阅读中,要在解读文本的过程中发展学生的语言,有效进行阅读教学。还要倡导学生自主、合作、探究的学习方式,让学生成为阅读教学的主体,提高学生自主阅读能力。     

兴趣,让学生学会学习

只有激发学生的学习兴趣,才能使学生自主地、独立地、创造性地学习。在教学中,教师要通过朗读、想象和音乐来激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,让他们自觉地进入文本,和文本、作者对话,获得阅读能力的提高,学会自主学习,从而达到"教是为了不教"目的。     

初中语文古诗文多文本阅读教学研究

多文本阅读指的是在语文课堂教学中围绕一个议题选择一组相关联的文章,再引导学生围绕这一议题展开立体式的自主阅读。学生在阅读中发展自己的观点,进而提升阅读力与思考力,再进行多方面的言语实践。这是拓展阅读教学的一种新形式,既关注学生的阅读数量与速度,又关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构,这对全面提高学生的语文素养意义重大。古诗词语言洗练,想象丰富奇特,真挚的情感流露于字里行间,其文字背后渗透的感情真挚,词藻华美瑰丽等对陶冶学生的情操发挥重要作用。本文选择诗词多文本阅读为切入点,对学生进行积极引导,发掘学生对古诗词的兴趣,全面培养他们对古诗词的鉴赏能力。     

高中英语教师如何选择学生自主阅读材料——基于英语教材阅读文本难度的定量分析

本文将以从傅莱区易读性公式(Flesch Reading Ease)作为研究工具,定量分析人教版高中英语教材中的阅读文本难易度,试图解决教师在选择学生自主阅读材料时,对文本难易度把握上的困难,以帮助教师基于教材更加科学有效地选择学生英语自主阅读材料。另外,教师还应从学生主体出发,将文本难易度与学生兴趣相结合,为学生选择有趣的、难度适中的自主阅读材料,让学生想读、爱读,从而真正提高学生的阅读能力。     

倡导个性化阅读 构建个性化课堂

《语文课程标准》在"教学建议"部分指出:"阅读是学生的个性化行为。不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。"可见阅读是学生自己的事,任何人都无法越俎代庖。为此,我们要实施行之有效的个性化阅读教学方法,把语文课堂还给学生,让学生成为课堂学习的主人,教师只是个引导者、点拨者。倡导个性化阅读,应该把阅读活动转变成学生自主探究和体验的过程,让学生在自主探究中激发阅读兴趣,发展学生阅读个性,使其个性光彩散发,从而构建个性化语文课堂。