如何让学生在生活中摄取地理知识?

地理是研究地理事物、地理现象、地理环境及其发展变化规律的一门学科,而地理事物、地理现象与人类活动和社会的发展有着密切关系,由于地理学科内容涉及的面广,与社会生活紧密相联,因此把握日     

地理学科能力小议——学习《普通高中地理课程标准》(实验)

学科能力是学生的智力、能力与特定学科的有机结合,是学生的智力、能力在特定学科中的具体体现。要培养学生的地理学科能力,首先要了解:地理学科能力指什么?怎样表述地理学科能力?地理学科能力有哪些具体内容? 在这方面已有许多学者进行过深入研究,大致有以下观点: ①地理能力为地理学习能力;②地理能力为地理认知能力、地理推理能力、地理应用能力、地理创新能力;③地理能力     

重庆市将地理科目纳入中考范围的必要性分析

在基础教育阶段,地理学科是一门非常重要的学科,因此加强对地理教学的重视是理所当然的。但是目前,在重庆市,地理科目并没有被纳入中考范围,这不利于初中地理教学的正常开展。将地理纳入中考范围是非常有必要的,因为地理学科与我们日常生活息息相关;地理学科与其他学科联系紧密;学习地理有利于培养学生的综合思维能力;将地理纳入中考范围能够保证学生学习知识的完整性;地理学习有利于培养学生良好的世界观、人生观和价值观。     

信息技术与初中地理学科的整合应用

随着信息技术的发展,信息技术和初中地理学科的整合应用一直是从事地理教学的老师所关注的课题。本文从信息技术与初中地理学科整合的意义着手进行分析,就如何实现信息技术与初中地理学科的整合应用及在初中地理教学中运用信息技术应注意的问题展开论述,从而在信息技术和地理学科的整合中凸显地理学科性质。     

信息技术与地理学科整合过程中应注意的几个问题

信息技术与地理课程的整合,不是简单地把信息技术作为辅助教师教学的演示工具,而是要实现信息技术与地理教学的“有机融合”,最终使信息技术成为学生学习资料的来源、认知的工具和交流的平台。在进行信息技术与地理学科的整合过程中应该注意以下几个问题:一、收集资料要做到信息技术与地理学科的有机整合,把计算机技术有机地、自然地、流畅地融入到地理学科的教学过程中,要求教师平时花费大量的时间收集地理资料、地理信息和地理课件,形成自己的地理资料库,为以后的教学整合打下丰厚的物质基础。1.注意搜集地图、图片。地图和图片是地理学科…     

基于虚拟现实技术的实景模拟研究——以中学地理教学为例

在教育领域,虚拟现实技术可以融入具体的学科教学,以提升教学效果。文章基于虚拟现实技术的视角,论证了实景模拟在地理教学中的必要性与可行性。随后,根据中学地理的学科特点,文章分析了虚拟实景创设的依据。文章还通过具体案例,探究了地理实景模拟的具体方法,以实现地理时空、地理全景、地理规律和地理实验的虚拟构建与展示,使学生浸入地理实景并与之交互,从而激发学生的学习兴趣、丰富学生的学习体验、促进地理学科的教学。     

高三地理复习中应注意的问题

考试大纲中,地理学科的考试范围分为自然地理和地图、人文地理、世界地理、中国地理四部分,它们承载着中学阶段地理学科的主干内容。在地理复习备考中, 必须领悟高考精神,明确考试大纲要求,提高知识运用能力,会用地理思维方式审视与解答问题。地理不是纯文科类学科,它是社会科学和自然科学的有机结合体,     

学科能力培养研究(七)加强对中学生地理实践能力的培养(上)

本文从当前全面实施素质教育的需要出发,结合中学地理学科教学的实际,着重阐述了大力培养学生地理实践能力的重要性与必要性,并且从地理观察、地理调查、地理制作和地理实验四个方面．具体阐述了培养学生地理实践能力的内容与方法,对加强中学地理学科能力培养具有现实的指导意义。     

试析高中其他学科对地理学科课堂教学的积极作用

高中地理是一门非常综合的学科,加强地理学科与其他学科的交叉渗透,有助于更好地提高地理的课堂教学效果。本文从地理学科与语文、数学、物理、历史、英语等学科分别说明如何借助其他学科的知识点来提高地理教学质量,为学生全面发展打下坚实基础。     

74．如何让学生在生活中摄取地理知识？

山东省枣庄市第十六中学北校赵霞教师问答：地理是研究地理事物、地理现象、地理环境及其发展变化规律的一门学科,而地理事物、地理现象与人类活动和社会的发展有着密切关系,由于地理学科内容涉及的面广,与社会生活紧密相联,因此把握日常生活、生存发展和继续学习所需的地理知识,     

新课程下地理实验教学程式的探讨

实验教学是高中物理、化学、生物等学科获得新知的一种常见方式,而地理学科,尤其是自然地理的很多内容与理、化、生学科内容交叉。所以,在地理教学中可以借鉴理、化、生学科实验的原理和方法开展实验教学。随着普通高中地理新课程实验工作的深入和素质教育的不断发     

地理

一、试题命制特点 1．立足于考查学科的主干知识。各地试题主要考查地理的基本概念、基本现象和基本规律,考查地理事物的分布位置、空间规律、相互关系、发展变化和形成过程等内容。强调地理学科研究的基本问题、突出地理学科的主干知识（如气候、地形、河流、环境问题、地球与地图的基本知识、     

信息技术与地理教学整合的应用尝试

地理图像是地理学科的第二语言,也是地理学科有别于其他学科的一大突出特点,它包括地图、景观图、原理图、地理图表、地理漫画等多种形式。传统的地理课堂教学,对地理图像只重视“读、绘、记”,而随着信息技术的应用,使地图在地理教学中所蕴藏的深层次、潜在的价值得到了更充分的体现。我在教学中大胆尝试,把信息技术与地理图像结合起来构建教学目标,实施多种教学目标导学,培养学生的创新精神,形成了具有学科特色的信息技术与地理学科整合的教学方法。具体做法如下:一、利用信息技术展示地理图像,构建素质化的教学目标,使学生“知、能、情”…     

学科哲学促进地理素养的养成

<正>新课程教学改革将知识与技能、进程和方法、情感态度与价值观列为新课程地理的三维目标,目的是提高学生的综合素养。在地理教育中,如何从哲学高度思考地理学科教育的核心,是培养学生辩证地看待自然世界,树立正确的世界观和健康的人生观,提高学生地理素养的关键所在。一、学科哲学与地理学科素养学科哲学就是从哲学视角重新认识学科——把握学科核心素养。素养即学科的本质。爱因斯坦:把老师教的具体知识内容     

浅析地理教学中视觉——空间智能的培养

地理学科的学习和研究对象都与地理空间有关,而要学习与研究这些地理事物和现象就要运用地理空间思维.在地理学科的教学中注重对学生视觉--空间智能的培养和运用,这样不仅有助于提高学生的地理空间思维能力,还能提高教学质量,使学生的主体意识、能动性和创造性在地理学习中不断得到发挥.     

运用可视化思维工具培养地理综合思维素养

高中地理核心素养是将学生发展核心素养与地理学科课程融合而构建的学科核心素养体系,主要包括:人地观念、综合思维、区域认知和地理实践力。地理核心素养如何落实和实现,从可视化思维工具应用与地理学科教学结合的角度探讨地理综合思维素养的培养路径,从要素的综合分析、地方的综合分析以及时空的综合分析三个层面展开研究。     

农村初中地理教学质量的提升研究

新课程理念背景下为了能够有效提升农村初中地理学科的教学质量、提升学生的学习效率,需要教师以及学校针对学科特点为学生设置别样的学习课堂,以此作为提高地理学科教学质量的辅助条件。初中地理是初中生了解中国地理特征和形态的重要课程,在初中地理学科教学过程中,教师需要以学生的学习主体地位为教学依据,将教师的教学方案与学生的学习兴趣相互结合,以此来有效提高初中地理的教学质量。     

文学地理学的学科建构

文学地理学学科建构的逻辑基点在于学科定位,由一般的文学地理现象研究到文学地理学学科意识的自觉再到明确的学科定位,对于文学地理学的学科建构具有奠基性和导向性意义.在从文学地理学的学科定位走向学科建构的过程中,需要同时在理论、方法与体系建构三大核心环节同步推进,系统整合.根据文学地理学学科建构的要求,今后应重点在文学地理学理论、断代文学地理、区域文学地理、城市文学地理、文人群体活动空间以及文学地理研究队伍建设等方面不断寻求新的突破.     

核心素养视域下地理学科育人价值探究

《义务教育地理课程标准(2022年版)》为深入解读和有效落实地理学科以核心素养为中心的学科育人价值提供了政策引领与策略支撑。着眼课程性质,明确教学追求,有利于把握学科核心素养与学科育人价值的关系。在深入解读地理学科育人价值的基础上,学校应发挥学科育人优势,加强实践探索,不断提升学科育人高度,拓展学科育人宽度,增加学科育人厚度,提高育人温度,彰显地理学科的育人特点与内涵,发挥地理学科的育人追求与功能,以更好地实现地理学科的育人担当。     

地理视角:概念、内容与培养策略——以“黄土高原的前世今生”为例

地理视角指依据正确的地理学价值观,基于一定的地理学思想与理论,运用地理学知识与技能观察世界的切入角度和思考问题的思维方式。它主要包括空间—区域的视角、变化的视角、综合的视角和人地协调的视角等内容。初高中地理课程标准都强调要培养学生的地理视角。教师可采取案例教学的方式,按照学科逻辑设计问题链以串联课堂,使学生在探究活动中引发积极的思考、掌握地理学科的思维方法、领悟地理学科的思想观念,培养学生的地理视角。