防止学生的粗心策略探寻

"粗心"是学生解题中存在的"通病",尽管教师在教学中一再提醒,然而还是听到这样的抱怨:"唉!题目又不难,本应做得对,就是一时粗心大意而弄错了。"可见"粗心"是学生学习中的大敌,那么如何防止粗心呢?本文就粗心的原因及采取的策略作如下几方面的探讨。     

防止学生的粗心策略探寻

“粗心”是学生解题中存在的“通病”,尽管教师在教学中一再提醒,然而还是听到这样的抱怨：“唉!题目又不难,本应做得对,就是一时粗心大意而弄错了。”可见“粗心”是学生学习中的大敌,那么如何防止粗心呢？本文就粗心的原因及采取的策略作如下几方面的探讨。     

粗心不能成为错误的借口——谈小学生计算粗心的成因与对策

<正>国庆长假,双胞胎女儿拿出幼儿园教师布置的涂色作业开始涂色。大女儿在事先画好的草图里全神贯注地涂色,小女儿却在本上涂鸦瞎画,我提醒了她几次,她还是把色彩涂到图形的外面。她爸爸在旁边笑着说:"这个小女儿,长大了肯定是个粗心的家伙!"我心中不禁一愣,这真的是粗心造成的吗?我同时又联想到学生在作业、考试时也犯一些教师、家长认为简单的错误,如抄错数字、计算错误等。我们有时也总结为学生太粗心了,认为只要细心些,就会不犯错了。难道粗心真的就能掩盖错误吗?我认为不能。下面就"粗心"的话题,谈谈我个人的看法。     

探析三年级学生计算错误成因及对策

【直击现状】运算能力是学生必备的一项基本技能。我们结合三年级下册期中独立作业进行了统计,发现计算出错(仅包括口算、估算、笔算三大题)的学生占了总数的39.8%,而且错误类型多样,其中漏题、抄错数字、看错符号的占错误总数的27.8%,算理不明出错的占18.5%……学生自我反思太粗心。这些计算上的错误,难道真是"粗心"惹的祸吗?     

高中生,如何走出感情的漩涡

早恋是教育领域的老话题,在改革开放的今天却遇到了新挑战。开放的环境下,长大了一代开放的孩子,然而他们遇到的却是保守、陈旧、落后的青春期教育。教育者和家长对孩子的性成熟采取回避态度,对早恋现象进行打压或放纵,这些都不能满足今天这一代孩子生理与心理的需要。如何面对新形势下的早恋问题,合理地引导中学生面对情感困惑,成为每所学校、每个教师、每个家长必须面对的焦点话题。在编者看来,早恋问题的前提是尊重,尊重孩子在成长过程中的情感需求,同时有针对性地进行生理、心理教育,让今天的孩子能够科学、自主地把握自己的人生,这是对他们未来人生道路的重要引导。本期推出重庆开县实验中学彭小峰老师对早恋问题的新思考、新观点以及他的探索与困惑,以期引起更多教师的关注和思考。     

并不仅仅是粗心——小学生计算错误的原因及纠正

小学生计算中发生各种错误的原因大致可以分为三种情况。一、口算错误口算错误是指由于基本口算不熟练而造成的计算错误。这种错误大量反映在计算的各个环节中。０．９３２３．５２２１６７２７２０（２３５－２１６计算错误）２４如：二、方法错误方法错误主要包括三方面：１．计算法则错误如：（１）１８００５－７５６１６１４９３６５４×１４４１５３１６７４（２）３２．４５．５×１６２０１６２０１７．８２０（３）（１）是对退位减法的认识模糊，以为被减数的十位、百位都是“０”，“借”了两次，就是从千位上“借”走了“２”。…     

本真教育的思考与实践

有人说我们的教育大船出现了生命"存在"的精神迷失,被物质主义、功利主义的迷雾遮住了双眼。它正在现代的核动力的推动下,迅速地远离荷尔德林所吟咏的可以"诗意地栖居"的"大地"。此话也许有些偏激,但反观一下我们的教育,功利、浮躁的现象也确实比比皆是。有的学校把素质教育理解为课堂教学外的任务,随意不求实效地举办几个特长班或兴趣小组,追求唱唱跳跳的     

本真教育的思考与实践

有人说我们的教育大船出现了生命“存在”的精神迷失，被物质主义、功利主义的迷雾遮住了双眼。它正在现代的核动力的推动下，迅速地远离荷尔德林所吟咏的可以“诗意地栖居”的“大地”。此话也许有些偏激，但反观一下我们的教育，功利、浮躁的现象也确实比比皆是。有的学校把素质教育理解为课堂教学外的任务，随意不求实效地举办几个特长班或兴趣小组，     

低年级学生计算常见错误的思考与对策

最近在学生的“两位数加一位数进位加和两位数减一位数退位减”的作业情况看,错误很多,常见的错误大致有:36+8=34、5+48=98、6+72=87、45-9=34、45 -9=46、46-5=31、40+20=20、2+34=54、68-5=18等.仔细分析,产生错误的原因大致有以下四种:     

对计算粗心问题的理性思考

教师经常把学生的计算错误用"粗心"这一理由来解释,那么,到底学生计算粗心都有哪些表现?为什么会出现这些粗心现象?如何解决这些粗心现象?笔者通过访谈和思考的方式对此进行了探究。案例一:强化训练的影响     

浅析小学三年级学生计算错误的成因及对策

计算是小学数学教学的主要内容和任务,是小学生学习数学必须掌握的基本技能。提高小学生的计算正确率不但能激发他们的学习兴趣,提高学习质量,而且还能让学生养成良好的学习习惯,提高思维水平。因此,在小学数学教学中提高学生的计算正确率不容忽视。     

允许犯错,还原教育本真——谈语文课堂上如何看待学生错误

针对学生的错误,教师要做的就是认真分析,对症下药;有的放矢,因材施教。引导学生从错误中获得精彩体验,从而获得真知,提高教师的课堂教学效率,还原教育本真。只要教师巧妙运用,错误也会成为一种另类的教育资源,成为课堂上一道亮丽的风景。     

对五年级学生计算能力测试的分析与研究

课程改革在“数与代数”领域中的变化,使不少教师在具体的教学过程中,无论是对计算习惯、计算速度、计算题的练习量还是计算难度上,都失去了应有的重视,生怕陷入“机械记忆、操练”的误区。而在每次考试后,不少教师总在埋怨、责怪学生“太粗心了”、“太马虎了”,发出“真想不到,现在的学生计算能力这么差”的感叹。     

走出“矫情”,还原“本真”——初中学生习作面面观

针对初中学生写作现状———没有真情实感,无病呻吟无中生有,笔者选取学生的写作做了一系列的分析、研究。笔者认为初中生写作应该走出"矫情"误区,还原"本真"正途。根据教学实践,笔者提出抓住三个点:一是感情的触发点,二是事理的感悟点,三是生活的情趣点。由三个"点"及心灵的这个"面",打开初中学生观察生活感悟生活的"心门"。让学生从无话可说到有话可谈再到有的放矢甚至滔滔不绝。     

引导学生走出错误的烦恼

1寻找错误的根源经过自己教学观察和思考，我认为学生计算出错主要有以下原因：1．1良好计算习惯的缺失在做计算题时有的学生连草稿本都没有，桌子、课本、废纸、甚至手都成了学生计算的工具，可想而知，这样的计算工具能做好题吗？更有部分同学干脆口算，连两位数除法也口算。     

分析学生计算错误原因带来的思考

六年级第一学期学习分数乘法。有一天我上课的内容是简算,在练习的时候,我出了一道题：当计算2/5-1/6的时候,有个学生大喊起来：“通分,该通分了。”（这个学生是数学学困生小涛,平时也很少举手发言）我马上把他叫起来说：“你真棒,要是能举手说就更好了。     

分析学生计算错误原因带来的思考

六年级第一学期学习分数乘法.有一天我上课的内容是简算,在练习的时候,我出了一道题:当计算2/5-1/6的时候,有个学生大喊起来:"通分,该通分了."(这个学生是数学学困生小涛,平时也很少举手发言)我马上把他叫起来说:"你真棒,要是能举手说就更好了.那你说说吧,接下来该如何计算了?""应该通分.找到5和6的最小公倍数30,2/5就是10/30,1/6就是5/30."当他刚说到这里的时候,很多同学都举起了手.     

分析学生计算错误原因带来的思考

六年级第一学期学习分数乘法。有一天我上课的内容是简算,在练习的时候,我出了一道题:当计算2/5-1/6的时候,有个学生大喊起     

毕业年级学生心理健康教育的实践与思考

高三学生处于身心发展的关键时期,心理压力较大,容易出现心理问题,对其进行心理健康教育显得尤为重要。班主任要发挥引导作用,汇集各方力量,采取各种有效措施和方法,积极推进班级心理健康教育,帮助学生养成积极健康的心理状态,培养学生良好的心理素质。     

体育本真教学的思考与实践

体育之本真在于强身健体、发展学生的综合素质与社会适应能力。综观当下的小学体育教学,重体育技能模仿,忽视体育概念揭示,知其然,不知其所以然的现象大量存在。为探寻体育本真教学的真谛,教师有必要弄清体育本真教学的内涵、特征、价值以及实施策略。