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曹丙娟 《中国校外教育(理论)》2012,(9):53-53
没有积累,谈不上培养良好的语文素养,也绝不可能有真正的听说读写能力,更不能学好语文。重视语言积累,是学生学习语文的基本途径,小学语文教学必须重视语言积累。 相似文献
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语文教学无论如何改革,教材不论改换多少篇目,有一个根本目的就是必须通过语文教学学习语言、积累语言、提高语言运用能力。 相似文献
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语文新课程标准非常重视学生的语言积累,强调通过阅读积累和生活积累,让学生在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。这一课程目标给每个语文教师提出了如何 相似文献
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查红 《希望月报(上半月)》2007,(12):194
语文教学的主要目标是培养学生的听说读写能力,而听说读写能力又是对语言材料的感知与领悟过程.语言积累是平时一点一滴地吸纳、沉淀、贮存才形成的.教师应采用多种形式引导、启示、帮助学生学习和积累语言. 相似文献
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语文实践活动是语文教学的重要组成部分,是语文教学的延伸和发展。语文实践活动的开展,开阔了学生的视野,拓宽了学生学习语文的渠道,丰富了学生学习语文的内容。特别是对学生积累语言,积淀写作素材提供了广阔的空间。 相似文献
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课程标准指出:阅读语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练为学生打下扎实的语文基础。过去,学生由于语言积累不够,无法准确、具体地表达自己的见闻和感受。要丰富他们的语言、规范他们的语言、实现口头语言向书面语言的转化,就必须从指导学生进行语言的积累入手。下面就小学语文教学中如何开辟语言积累途径、丰富学生语言积累谈几点粗浅的体会。 相似文献
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目前,小学生语言积累的现状还远远不能适应语文素养提出的要求,具体表现在:1.课堂教学中大量的分析讲解、问答、交流削弱了学生读书的热情,造成输入少、积累少、语言营养不良。2.各种练习花样翻新,读整篇文章、整本书的时间少。3.现代化教学手段的运用替代了大量书面语言的实践机会。4.生活节奏加快,学习门类繁多,学生用于读书、感受书面语言的时间少了。基于上述四种情况的出现,说明学生的语言积累还达不到一定的数量.而没有一定的数量就没有一定的质量,学生在平时的习作和口语交际中经常会出现语汇贫乏的现象。 相似文献
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语文教学的基础环节,在于让学生不断积累语言,不断熟悉语言,真正把古今语言的精华据为己有。中学语文教学理应将语言积累作为指导学生学习语文的基础环节。为此我们要从以下几个方面做起: 相似文献
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余映潮 《中学语文(读写新空间)》2002,(1):21-22
(一) 2000年3月,国家教育部颁布了试用修订版的初中语文教学大纲,这个面目一新的大纲中有一个要点是对历代大纲有所突破,即它第一次提出了初中语文教学要注意“积累”的问题,提出了一些语言积累的量化指标,从很高的地位突出了语言教学的问题。这部大纲,共三次分三个层次提到教学积累的问题。第一次,是从“教学内容”的角度提“积累”;第二 相似文献
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当前,新课程改革正进行得如火如荼,其中积累是《语文课程标准》中一项新的内容,这也是素质教育中提高学生的语言素质的一项重要内容。随着新一轮课程改革的逐步深入,促使学生建立积累意识、学习积累方法并进行知识、能力、兴趣等的有效积累,对于学生语文素质的发展显得越来越重要。那么,怎样才能有效地抓好语言积累呢?我认为可从本文的几个方面入手。 相似文献
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语文教学担负着积累语言的任务。怎样培养小学生积累语言的习惯呢?一、指导学生掌握积累语言的方法(一)背诵法。"背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法"。(《小学语文教学心理学》)所以积累语言最重要的方法就是背诵,但不是死记硬背, 相似文献
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