特殊教育学校对自闭症儿童词汇教学的探讨

在儿童语言教育中,词汇对于儿童语言能力及有关认知能力的发展具有重要作用,然而自闭症儿童不能像普通儿童那样能够灵活自如地运用各种线索、技能或策略等来学习词汇,因此,特殊教育学校对自闭症儿童进行的词汇教学,对于恢复和发展自闭症儿童的语言能力起到了重要作用。文章主要介绍了自闭症儿童语言障碍研究的现状,阐述了词汇教学在自闭症儿童语言教学中的重要性,并根据自闭症儿童语言障碍研究的现状提出了如何构建科学的词汇教学模式。     

特殊教育学校对自闭症儿童词汇教学的探讨

在儿童语言教育中,词汇对于儿童语言能力及有关认知能力的发展具有重要作用,然而自闭症儿童不能像普通儿童那样能够灵活自如地运用各种线索、技能或策略等来学习词汇,因此,特殊教育学校对自闭症儿童进行的词汇教学,对于恢复和发展自闭症儿童的语言能力起到了重要作用。文章主要介绍了自闭症儿童语言障碍研究的现状,阐述了词汇教学在自闭症儿童语言教学中的重要性,并根据自闭症儿童语言障碍研究的现状提出了如何构建科学的词汇教学模式。     

运用同伴配对程序提升自闭症儿童回应同伴能力的研究

采用多基线延宕前后测实验设计,探究通过刺激配对程序对自闭症儿童与同伴的关系进行配对后,3名自闭症儿童回应同伴要求能力的变化。结果表明,当同伴配对为制约增强物之后,3名自闭症儿童在区域活动、过渡环节回应同伴要求的频次相较于基线期都有明显增加,说明同伴配对程序在没有直接教学的前提下,能够有效增加自闭症儿童回应同伴的行为,从而有利于提升自闭症儿童的社会交往能力。     

自闭症儿童集体课教学的建议

集体课教学是自闭症儿童教学组织形式之一,在自闭症儿童教学中具有非常重要的作用。自闭症儿童往往学习动机薄弱且缺乏主动性,注意力很难集中且易分散,理解能力、意义记忆能力、知识和技能迁移能力较弱。为此,教师应准确定位教学目标,选择并合理使用适当且多样的教学方法,给学生创设安全、温馨的教学环境,及时寻找和创造与儿童互动的机会,从而使自闭症儿童在集体课教学中发展综合能力。     

基于游戏化教育的低龄自闭症儿童社交能力提升研究

由于自闭症儿童存在社交交往和沟通能力方面的缺陷,导致他们难以融入社会。这不仅加重了他们家庭的负担,也增加了社会的压力,早期干预对自闭症儿童的预后非常重要。因此,应当采取适当措施提升自闭症儿童的社会沟通能力,通过创设合适的游戏环境,引导自闭症儿童参与游戏和互动,鼓励自闭症儿童充分表达自己,在评估的过程中,通过与个案结合,真正有效提升自闭症儿童的社会沟通能力,推动自闭症儿童的健康成长与发展。     

PECS对促进低年级自闭症儿童主动沟通行为的干预研究

由于自闭症儿童存在自身缺陷,传统的课程教学无法取得成效.因此,文章作者结合单一变量测试法,在生活化课程中运用PECS的六个阶段进行教学,并针对六个阶段提出教学反思、教学结论与建议.文章具体以一名二年级的自闭症儿童为研究对象,利用其视觉优势,引导该生通过图片交换沟通的方式表达基本生活需求,提高了有部分口语能力的自闭症儿童...     

浅论游戏教学对自闭症儿童的康复作用

游戏教学一直是自闭症儿童康复训练的重要手段,能启发自闭症儿童的感知觉,增强注意力与主动参与性,发展象征性想象等抽象思维能力,对于提高自闭症儿童的生活质量具有重要作用.     

浅析自闭症儿童沟通能力发展的个案研究

自闭症儿童就像外星人来到地球一样,不认识这个世界,不理解这个世界。如何使其回归主流社会,更好地融入社会,一直是自闭症教育工作者所关注的焦点话题。通过对自闭症儿童进行跟踪和分析,引导身边自闭症儿童的思想和行动,从而提高和发展自闭症儿童的沟通能力。     

应用微课提高自闭症儿童生活自理能力的研究

自闭症儿童生活自理能力普遍受限,在班级教学中,运用有效的教学方法和策略提升自闭症儿童生活自理能力是教学的重难点问题之一.以班杜拉的社会学习理论为基础的视频示范教学,充分考虑了自闭症儿童的学习特质,被广泛应用于自闭症儿童教学.文章采用单一被试实验设计中的A-B-A设计,利用规范吃午餐视频示范微课进行教学,教导自闭症儿童学习规范吃午餐的方法,提升自闭症儿童的生活自理能力.结果 显示微课教学对自闭症儿童学习生活自理能力有良好的干预效果和维持效果.     

结构化教学对自闭症儿童认知能力影响的实验研究

选取两名自闭症儿童作为研究对象,通过五个月的自然环境实验教学设计,探讨以结构化教学法为主要训练法对自闭症儿童认知能力发展的影响。研究发现:结构化教学对于自闭症儿童的认知发展有较为明显的作用,两名个案在结构化教学的干预下,认知水平都得到明显的进步,尤其在理解指令和情绪稳定方面效果更为显著。由于研究是在自然环境中进行,对于研究设计方面无法做到如实验室环境中对研究变量控制,因此本研究还需要进一步完善。