致晓苏老师的一封信

尊敬的晓苏老师:您好!收到这封信也许您会觉得意外,但于学生而言,我没有理由不拿起笔来追忆那段受教于老师的岁月,因了老师的教诲,我的教学生涯又有了一次质的飞跃,因此,这封信,权作是学生向老师的汇报与感念吧。初识老师的风仪,是在2000年5月,老师会同《语文教学与研究》编辑部的几位先生一道来我校(湖北省蕲春县第一高级中学)讲学,清楚地记得老师主讲的题目是:语文教师的写作修养。老师的博学、亲和与幽默使在场的五十余位教师深深折服,也让我这个热爱写作且企望有所进步的迷惘者茅塞顿开,回味老师侃侃而谈的言辞,真个有如坐春风之感。及…     

初中综合实践活动有效指导策略探究

新课程改革中的综合实践活动是一个亮点和难点。虽然它们已经实施多年,但教师们在实践中一直在探索和向前发展。由于综合实践活动课程中没有课程标准(只有指导纲要),没有教学,没有专职教师,没有评价标准、课程体系,规范和规范尚未真正建立。因此,在综合实践活动课程的实施过程中,许多一线教师对综合实践活动课程有片面或偏见的理解。教师的指导和指导行为经常会出现一系列问题。在活动开始时,教师可以耐心地指导学生开展实践活动。但是,随着活动的深入,越来越多的问题需要引导,教师将逐渐失去耐心,指导不细致,言语不热诚,责任越来越多。许多老师抱怨学生能力低下,带他们参加一项活动,没有什么感情投入,无论老师教授什么,包括做示范,学生们的态度都较为消极,所以参加一项综合实践活动,一鼓作气,再而衰,三而竭,老师越来越疲惫,只有不断创新,不断尝试,不断应用才能有所进步。     

小学三年级习作“十六字口诀”指导法

一、问题的提出长期以来,很多老师认为三年级的习作课不好上,总是抱怨学生写不好作文。我认为学生习作写不好的原因主要有两个:一是教师没有激发起学生的习作兴趣;二是由于教师对三年级学生的习作要求定位偏高,所以出现了指导不够合理的问题。为了让学生能够喜欢习作,也能够在习作方面有所进步,近两年来,我进行了大量的思考和探索。通过研究,我发现如何给学生写习作评价和修改建议     

浅谈语文课堂有效教学

在如今的语文课堂上,有效教学是每一位语文老师的目标和追求。所谓"有效",主要是指教师为实现教学目标或教学意图所采取的行为方式,以激起学生的学习动机,使学生想学,并通过教师一段时间的教学之后,学生有所进步或发展。语文课堂教学如何实施有效教学,实现有效教学呢?本文就目前语文课堂教学存在的突出问题和自己语文教学的实践浅谈一些看法。     

不经意间拾掇珠贝——谈作文教学中帮助学生积累语言的几点想法

农村孩子受地方环境的影响,在阅读和学习的条件上往往与城里的孩子们有较大的差距。作为农村的一位一线教师,怎样帮助孩子们在作文中积累语言呢?刘燕老师的想法很实在。希望对在农村基础教育战线上的广大小学语文老师有所借鉴,使农村的孩子们有所启发。     

别伤学生自尊 激发学生自信

教师如果喜欢某些学生，并对他们抱以期望。经过一段时间，这些学生常常如老师期望的那样有所进步；反之，教师如果漠视或讨厌某些学生，这些学生的成绩、品行往往会逐渐滑坡，进而破罐子破摔。这是因为教师对学生寄予期望，就会使学生感到教师的关心、爱护和鼓励，学生就会以积极的态度来对待老师，对待学习。对待自己的行为，产生不负重望的决心，而且教师对学生的优点及时、合理的肯定，还会增强学生学习好、表现好、做好学生的信心。相反，受教师冷淡或厌恶的学生，必然会以消极的态度对待老师。对待学习，和老师之间形成僵局，造成恶性循环，影响学生的成长。     

布满阳光 注入活水 奉行价值——对教师培训的几点思考

老师培训,是个经久不衰的话题,那么如何使教师培训更有效呢？本期话题编辑的一组文章,有探讨提高教师培训实效性的,有对农村教师培训建言献策的,有分析校本培训存在的提问与对策的,还有老师参与校本课程培训和自主培训的感悟与思考,希望能对一线教师有所帮助。     

在特长班教学中激发学生学习兴趣的实践

在学习过程中,＂兴趣是最好的老师＂。许多学生不愿意学英语,关键是他们对英语没有兴趣。因此,作为一名音体美特长班的英语教师,我们首先要激发学生的学习英语的兴趣。古往今来,凡是教学上有所建树的教师,无一例外的是：     

优化课程设计 实现有效教学

正"有效教学"是指,教师在一段时间的教学之后,学生所获得的进步或发展。学生是否有进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真,而是学生有没有学到或是学生学得好不好。那么,教师怎样才能使学生学有所得,使语文教学     

怎样进行批评教育

教育是一项影响人的工作。学生取得了进步,必须予以及时的奖励,成绩才能得到巩固;但是当学生犯了错误,也要施以正确的批评,不仅可以使学生少走弯路,还能帮助他们建立和形成正确的行为习惯和世界观。正确适当的批评教育是教师的职责,但有的老师尽管旗帜鲜明、理直气壮,却往往不能收到很好的效果。我想其关键是教师没有了解学生的心理需求,没有掌握批评学生的方法。怎样才能使学生乐于接受批评而又使其不产生反感