运用“闪光教育”理念调动三星级高中学生数学学习积极性

文章主要介绍运用"闪光教育"理念,结合教学实践,提出调动三星级高中学生学习数学积极性的几点建议,强调教师需挖掘学生身上的"闪光点",调动其学习的积极性,最终使其全面发展。     

论德育新模式——"闪光教育"的构建

"闪光教育"弘扬孔孟"善本"思想,发现、延伸和拓展学生的闪光点,注重学生的个性发展,注重学生在原有的基础上可持续发展.深入研究"闪光教育"的时代背景、理念、内容和过程,对于构建科学而合理的德育新模式具有重大意义.     

高职院校赏识教育体系建设的实践和思考——基于特殊学生群体的视角

高职院校特殊学生群体赏识教育体系的构建依托理念保障和队伍保障"两项"条件保障,以学生本人、班干部、班主任、辅导员和党团干部"五个"实施主体为核心,践行"三分三定"措施,即"分类别管理、分阶段教育、分重点帮扶,定人、定位、定量",以此搭建"人人想闪光、人人要闪光、人人能闪光"的教育服务平台,使高职学生中的这一特殊学生群体"怀梦、追梦、圆梦",让每位高职生人生出彩,从而实现"人人想成才、人人要成才、人人能成才"的教育目标。     

谈语文教学中的美育

美是一种心灵的体操,美育是以美的规律和原则去陶冶人的情操,净化人的灵魂的教育。新课程标准指出:"语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质"。而对学生审美能力的培养是语文综合素质中不可缺少的方面。在新课程语文教学中,应如何进行审美教育呢?下面,笔者就结合教学实践谈几点粗浅的认识。一、挖掘美的因素,引导学生感受美1.领略心旷神怡的自然美。如,《春》中草的鲜嫩闪光、花的香艳、风的温柔亲切、缠绵多情都令人赞不绝口,它是散文、是诗、也是画。这些赏心悦目的自然美,具有丰富生活、陶冶性情、磨砺品性、启示哲理的审美教育意义,教师应在教学中引导学生去寻觅、采撷这一颗颗闪光的珍珠,在得到自然美享受的同时,引导学生去发现、欣赏、感受自然美。     

“闪光教育”:撬动学生成长的支点

针对农村普通高中的生源实际,从人文关怀的教育理念出发,提出了“闪光教育”的理念.通过几年的实践,“闪光教育”渗透到学校工作的方方面面,逐步形成了具有一定品牌效应的办学特色.主要举措有:通过关注“闪光个体”,激发学生自我教育的意识;通过打造“闪光校园”,实现文化浸润,有效促进了学生的全面、主动发展.     

好学生是可以夸出来的

好学生是夸出来的。如果能善于挖掘“差生”闪光的一面并经常鼓励他们,你会发现他完全可以成为一名好学生。随着高校连续扩招,高中教育的不断普及,十年前是中考成绩最好的学生才能上中专,而现在大部分是中考成绩较差上各类高中无望的学生才上中专,而且还有一些是问题学生。以前     

学生的健康成长离不开教师的爱

每个人总是希望获得他人的尊重和赏识。当这种需要得到满足时,会有愉悦的情绪体验。那些成绩平平的后进生,他们更需要这种体验。作为一名教师,在新课程教育理念的影响下,必须要改变自己的认识,从细微处了解每个学生的内心世界,挖掘学生尚未开发的潜力,这样,你就会明白,每个学生都是闪光的金子。     

对高职艺术类学生的创新教育

大力提倡和实施创新教育,突出当代高职学生的创新精神培养,培养出与时代潮流相适应的具有创新意识和创新能力的创新型高技能人才,是时代赋予高职院校的新使命。笔者结合高职艺术类学生的特点,谈谈自身岗位工作中,实施"人人闪光"创新教育的体会。     

论德育新模式“闪光教育”的构建

“闪光教育”弘扬孔孟“善本”思想,发现、延伸和拓展学生的闪光点,注重学生的个性发展,注重学生在原有的基础上可持续发展。深入研究“闪光教育”的时代背景、理念、内容和过程,对于构建科学而合理的德育新模式具有重大意义。     

德育“三适”原则在小学语文中的运用

正一、充分挖掘德育因素,适量渗透语文的选文都文质兼美,具有典范性,其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。作为教师,要学会挖掘教材中的人文性,并与工具性进行统整,更好地对学生实施教育。1.教师要做好挖掘和梳理根据教材特点和学生实际,深入钻研教材,充分挖掘教材中的思想教育因素。例如:五年级的"师恩难忘"让学生从小树立尊师重教的良好传统;"厄运打不垮的信念"使学生明白成功离     

让爱的烛光照亮后进生的心扉

苏霍姆林斯基说过:"爱是无比强大的教育者."班主任只有真心真意地关爱学生,才能像磁石一样把学生吸引到自己的周围,教育才能取得良好效果.对于偏常生,我们需要付出更多的关爱,用满腔的爱抚慰他们脆弱的心灵. 一、挖掘闪光之处,使其为之振奋 孔子日:"三人行,必有我师焉."这说明每个人都有自己的长处,即使是偏常生,也有自己的长处.这就要求班主任要细心,有较强的洞察力,善于捕捉偏常生身上的"闪光点",哪怕是稍纵即逝的光亮,也要使之发扬光大,从而促进偏常生转化.     

初中化学教学中的德育探析

正化学是一门以实验为基础的自然科学,结合当前化学具体内容对学生进行辩证唯物主义教育,能够帮助学生形成科学的世界观.我们在化学课堂中进行道德素质教育时,需要将道德教育与有关的化学知识点紧密地结合在一起,并且需要根据有关的化学内容选择正确的契机,进行自然教育.一、利用化学有关知识进行优良品质的教育课堂教育,需要善于挖掘一些美好的、闪光的东西.首先,需要利用化学本身的美.化学中包含着丰富的美的素材,而化     

德润人心文化天下——上海市风华初级中学民族精神教育的实践及思考

一、重视挖掘各学科的革命传统教育资源 <上海市学生民族精神教育指导纲要>指出:"要充分挖掘各学科的民族精神内涵,探索符合学生特色的教学方法,充分发挥课堂教学在民族精神教育中的主渠道作用."为了进一步深化民族精神教育,学校重视把爱国主义教育、革命传统教育融入学科教学之中,设计出"行、习、赏、唱、礼"五大板块活动,使其"进课堂、进教材、进学生头脑",并纳入学生教育教学的全过程.     

让爱在教育事业中闪光

爱是教育的源泉。教师有了爱,才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点,对自己教育的对象充满信心和爱,才会有追求卓越的精神和创新精神。因此,教师应如母亲般不会因为学生的美丑存在偏袒和私心一样,要做到一视同仁,尊重、信任、理解、热爱每一个学生。作为一名小学教师,笔者从教多年,一直在"传道、授业、解惑"的岗位上坚持不懈地追寻着、探索者、践行着,深深地感受到:"教育学生,要从爱开始。让爱在教育事业中闪光!"     

浅谈问题学生的转化

对于教育工作者,特别是班主任教师,如何面对新形势下的"问题学生"是对教育思想和教育质量的重要检验。对问题学生的教育主要看老师是否真正具有"治病"的本领。因此,我们要站在一定的高度来关注问题学生,挖掘问题学生     

语文教学如何挖掘人文教育的因素

褚树荣:各位,今天的话题围绕着一个有点"古老"的问题展开,就是"语文教学如何挖掘人文教育的因素"。这里我没有用"渗透"一词,而是用"挖掘"。我以为人文教育的因素是先天地存在于语文课程中,学生也有先天地接受人文教育的可能性。所以,人文教育其实是"挖掘"和"唤醒"的过程,而不是一个由外而内的"渗透"过程。下面想先跟张悦老师探讨几个问题。     

叙事见证:让教师的生命熠熠发光

基于叙事疗法的见证是有力量的,通过自我见证、重要他人见证、玩偶见证、时空见证等方式,帮助教师积极正向地选取素材编写自己的教育故事,并能用不同的方式去见证自己的闪光故事以及蕴含在故事中的个体素养和自身价值,从而让教师挖掘生命中的潜能,看见成长的希望,以更积极阳光的心态投入到教育事业中去,并激发教师以这样的态度和视角去看待自己的学生,点亮学生生命,师生共同成长。     

营造开放课堂,彰显教学活动

传统的课堂教学,学生学习的时空较为狭小、封闭,学生在课堂上几乎没有主动发挥自主的空间,致使课堂气氛如一潭死水,压抑沉闷.这种封闭的教学时空使学生过早地打上成人的学习"烙印",影响了学生学习的主动性和创造性.学生学习的主动性要在课堂教学开放的实践中去培养,因此,在教学中,我尝试开放的语文课堂教学,让学生蕴藏的智力得到充分地挖掘,思维的火花得到碰撞和闪光,学生动脑、动口、动手,在"真情流露"中表现自己,体验成功,让语文课堂教学尽显生机.     

语文教学渗透科技教育的有效途径

"语文学科中渗透科技教育的因素"是要不失时机地辅之以科学知识传授、思维训练与实验活动,优化课堂教学方法,激发学生强烈的求知欲,实现由兴趣向志趣的转变,长此以往学生的科学素养也一定会得到提高。一、以"实"为本——阅读课中积极挖掘,合理渗透科技教育因素挖掘课文中的科学基础知识,培养学生观察、记忆、想象、思维、动手等科学实践能力,有意识地渗透科学精神,寓教育于学习活动     

积极心理学及其在大学生教育和管理中的运用

积极心理学提倡在树立"以人为本"的理念的前提下,用欣赏的眼光看待学生,引导学生挖掘自身的潜在积极因素,努力拓宽积极因素形成途径,引导学生积极预防和自我预防,在重视个性教育的同时重视共性教育,倡导"赏识教育"和"全员教育",培养身心健康、全面发展的人才.