学生自主命题复习法初探

一、学生自主命题法的含义及适用条件。所谓学生自主命题复习法，简而言之，是指学生在教师的指导下，在教师规定的复习范围内，按照教师的要求，充分发挥主观能动性，自己命题、自己解答的一种复习方法。学生自主命题复习法适用的条件是：     

学生自主命题教学模式在工艺流程题复习中的应用

运用学生自主命题的教学模式进行工艺流程题复习的课堂教学实践,能够减轻学生课业负担,提升学生思维品质.通过组织实施“精选工艺流程→简要分析信息→学生自主命题→课堂展示交流→巩固归纳升华”的教学模式,培养学生的探究意识和团队意识,提高学生的自主学习能力和解决工艺流程题的能力,引导学生内化解题技巧和答题规范,有效提高复习的实效性.     

高中历史学生自主命题初探

高考改革推动了高中历史教学改革,强调学生的主体性,注重学生的参与性是高中历史教学改革的主流趋势。文章尝试从学生练习入手,改变题海战术,在论证了高中学生历史自主命题可行性的基础上,探究以学生为主体,学生广泛参与的学生自主命题方式,以增强学生学习历史兴趣,提高高中历史学习的有效性。     

高中地理复习中指导学生自主命题的实践

在高中地理教学进入总复习阶段时,如何变换角度、调整方法,进一步调动学生的积极性,使复习既扎实有效又能够提升学生的认识水平,达到巩固知识、拓展思维、增强能力的目的,这是地理教师所应思考、追求的。笔者多年来,无论是对迎接高考还是对参加会考的     

浅谈学生自主学习能力的培养

“自主学习”课堂教学模式,即通过创设真实生动的情境,激发学生自主学习的热情;通过引导学生参与课堂教学活动,进行积极的自主探索;通过有价值的提问,启发学生思考,自主领悟新知;通过指导多种训练,促使学生对自己的学习进行调控,让课堂“活”起来,使学生生动起来。培养学生自主学习能力,是当前我们教师所面临的一个重要课题。本人结合实际教学,谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。     

略谈高三学生自主命题与生物第一轮复习效率的提升

在高考生物第一轮的复习过程中,运用不同的自主命题方式,调动学生的学习积极性,促进学生知识的建构,有效突破难点学习,促进学生更好地把握考题特点,从而提升第一轮的复习效率。     

引导自主学习 培养学生能力

转变学生学习方式,引导自主学习;加强观察实验,强化自主学习意识;创设问题情境,激发兴趣,引发自主学习;保护学生好奇心,培养兴趣,激发自主学习。     

重构医学高等数学考核模式的探讨——学生自主命题的尝试

为了发挥学生的主体作用,把检验教学效果的教学活动,从纯粹教师角度转化到学生角度,重新构建一种考核模式,作者采用在医学高等数学考核中引入学生自主出题模式,让学生在平时学习中参与命题,发掘自己的理科生禀赋。结果表明,自主命题活动培养了学生的团队合作意识和互教互学的学习精神,促进了师生之间互相交流与学习,从而推动学生探索高等数学的学习规律,强化学生的学习效果,同时帮助老师发现教学死角,增强教学效果。     

培养学生自主学习——结合培养学生能力谈

培养学生的自主学习能力日益受到国家社会的重视,我作为一名一线小学老师,仅就自己的一点教学经验谈谈我对培养学生自主学习并提高学生能力的一点看法。     

如何培养学生的自主学习能力

培养学生自主学习的能力是新课程标准所倡导的主要内容之一。培养学生自学能力,有利于提高学生的教学成绩。而培养学生自主学习的途径主要通过自习课来培养。     

阅读教学对学生自主学习能力的培养

阅读教学要注重学生主体地位的发挥,培养学生自主学习能力。加强课文的预习指导,提高学生自主学习能力;运用启发式,采用讨论法,充分调动学生的积极性;教给学生阅读文章的方法,使学生依靠自己征服知识,受到教育。     

高考分省自主命题浅析

高考是我国选拔人才最主要的一项制度,目前高考是继续扩大分省自主命题还是将命题权收回,这是引起社会高度关注的问题,本文通过梳理高考分省自主命题的源起,发展状况,以及对其利弊的分析,以期更多的人来思考,使高考改革更加人性化、科学化、公平化。     

阅读教学对学生自主学习能力的培养

阅读教学要注重学生主体地位的发挥,培养学生自主学习能力.加强课文的预习指导,提高学生自主学习能力;运用启发式,采用讨论法,充分调动学生的积极性;教给学生阅读文章的方法,使学生依靠自己征服知识,受到教育.     

高中政治课堂学生自主学习能力的培养研究

面对新课标的要求,教育部门对于组织高中课堂的要求也在慢慢提高,教师在教学方面也在向着更好的方向发展。运用科学的教学模式,培养学生的自主学习能力是教师的重要教学任务,对于高中政治学科而言有很重要的作用。     

指定命题和自主命题相结合的探究活动

探究性学习是促进学生主动学习的重要方式。探究性学习依学习内容的不同可以设计成为多种教学方式，从而表现出多种学习形态。无论采取哪一种教学方式均应以探究的实效为目的，即让探究活动充满学习意义。本文是运用指定命题探究活动与学生自主命题探究活动相结合的方法，解决“酶的特性”问题的一个教学案例。     

从江苏三年自主命题 谈高三生物复习宝点

江苏自主命题已进行了3个年头，仔细研究这3年生物的试卷，你将不难发现三年试卷虽然由不同的专家命题，但所体现的命题思想却是相同的，给指明了高三生物复习的思路。下面笔者将谈几点肤浅的体会，以期抛砖引玉。     

导学单——学生自主学习的助燃剂

教学中导学单的使用给学生提供一个自主学习的平台,学生通过主动参与,较好地促进学习能力的发展。     

高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究

高中生由于年龄的增长,已经产生了独立的自我意识,也具备了一定的自主学习能力。倘若老师能够做出正确地引导,合理的放大自主学习能力的积极影响,会极大地提高学生们的学习效率。尤其要根据高中生自身的特点,制定相对应的策略,在日常学习生活中,锻炼学生的自主学习能力,最终达到培养学生的学习兴趣,提高学习效率的教学目标。     

历史课教学中学生自主命题教学法探析

为解决授课中存在的尖子生“吃不饱”,后进生“吃不消”的问题,探索出了学生自由命题教学法,即在教师指导下,规定范围,自己命题,自己解答。具体分为四个步骤:启发诱导、阅读理解、定性命题、自我答题。     

高职大学生英语自主学习的困惑与对策探析

自主学习是大学英语学习中备受构题.本文根据高职大学生英语学习的特点和高职英语教学的基本要求,分析学生在英语自主学习中存在的困惑,并提出了培养高职学生英语自主学习能力的有效对策.