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正现代教育者普遍认为,课堂教学是动态生成的过程。这也意味着课堂教学随时都会有"意外"发生。面对这些意想不到的"意外",教师应该如何处理,才能促进课堂精彩的生成呢?笔者结合小学数学教学实例,分析教师如何善待"意外"、巧妙处理"意外",促进课堂生成,让数学课堂因"意外"而精彩。1.善待"意外",拓宽学生思维"错误"也可以成为一道亮丽的风景线,前提是教师要有善于发现的眼睛、要智慧地处理。在面对突 相似文献
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马凤艳 《教学月刊(小学版)》2007,(7):33-34
教学不是一成不变的,预设与生成往往会不一致,有时甚至会出现相矛盾的意外情况.但这意外如果处理得好,就会成为促进学生学习的有利资源,更是一堂课的"亮点". 相似文献
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布鲁姆说过:"人们无法预料教学所产生的成果的全部范围,没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了."教学中,一方面我们期望"意外"的出现,一方面又在抑制着这种现象的产生.因为我们担心这样的"意外"会打乱我们的教学思路,会让我们手足无措,甚至会影响到课堂教学任务的顺利完成. 相似文献
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王秀荣 《中国校外教育(理论)》2013,(12):96-96
教师在教学中经常会遇到意外,但怎样正确地处理教学意外,让意外成为课堂的亮点,这就需要教师善于调控,发挥教育机制,激发学生探究的热情。 相似文献
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戴丽婷 《当代教育理论与实践》2014,(11):98-99
新课改背景下的语文课堂蕴含着教学"意外"。语文教师应该发挥教学机智,对"意外"进行有效处理,及时将"意外"引导进自己预设的教学构思中,恰到好处地落实教学目标。 相似文献
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案例"一次课堂意外的发生",从教育教学效益的角度探析,我想说三个问题:(1)张老师这节课上对华某"顶撞老师"这一意外事件处理的环节效益高吗?(2)张老师以往的教学效益高吗?(3)张老师今后应该怎么做才有更高的教学效益?先谈第一个问题。可以肯定地说,张老师对意外事 相似文献
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王海燕 《新课程导学(上)》2014,(1)
正美国教育学家布卢姆曾说过:"人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。"的确,课堂教学是教师与学生之间的多向、开放、动态的交流对话过程,"意外"时有发生。因此,在初中语文教学过程中,若要取得良好的教学效果,教师需要在精心预设的基础上,巧妙开发与利用"教学意外"资源,捕捉课堂生长点,从而打造灵动精彩的课堂。 相似文献
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当你怀揣自己的教学设计信心十足地走进课堂,却被突然而至的情况打乱教学,你该怎么办?作为小学英语教师,我们应当巧用教学机智,处理好课堂教学中的突发意外,让它成为课堂中闪烁的亮点,演绎出别样的"精彩"。一、歌曲渲染,心旷神怡。【案例一】这是我在学校上的一节英语研 相似文献
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这原本是一堂中规中矩的实验课,但因为一场小小的意外而让课堂充满了智慧与乐趣。如何处理好这些意外对于每位教师而言都是一种挑战。处理不好,轻则打乱了教学计划,影响到授课质量,重则削弱了教师的权威,误导了学生的价值取向。本次事件中,教师在面对学生实验时所出现的意外,能及时将矛盾和冲突转变成教学资源,激发出学生的科学精神,这比事后的弥补更有意义。不仅考量了教师的教学素养和执教水平,更体现出"诚以养德,智以育才"的教学 相似文献
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陈芳 《小学教学(数学版)》2010,(11):51-51
本期讨论吧的话题是:要不要关注与教学目标不一致的意外生成?课堂教学中,老师们都碰到过许许多多的"意外",这些"意外"要不要关注呢?怎样来处理这些意外生成比较合适呢?首先,我们得弄清楚"意外"对学生的发展有没有价值;其次,如果有价值,以学生的知识储备,在老师的教学支持下学生能否解决。要在课堂上立即作出这样的决断,对老师的课堂随机应变能力要求很高。本期这组讨论文章,作者们结合自己的教学实际,给出了遭遇课堂"意外"的不同应变策略,期望读过之后,会对您处理课堂"意外"有一定的启发。 相似文献
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叶发静 《中小学作文教学(小学版)》2009,(4)
一、意外生成——"异"下生辉1."顺"中出巧教学是一个复杂多变的过程,有时,课前的精心设计还没有学生的一句话或一个词来得精妙、来得巧。这时,教师应顺着学生的思维处理教学,达到自然"流淌"的教学效果。在学习名词性物主代词时,我与学生发生了这样一段对话: 相似文献
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一、意外生成--"异"下生辉
1."顺"中出巧
教学是一个复杂多变的过程,有时,课前的精心设计还没有学生的一句话或一个词来得精妙、来得巧.这时,教师应顺着学生的思维处理教学,达到自然"流淌"的教学效果. 相似文献
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教育家布卢姆认为:"人们无法预料教学所产生的成果的全部范围,没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。"课堂是活的,充满未知的变数,具有动态生成的特性,课堂教学中的一些意外生成的资源,使我感觉教学中"一切皆有可能",如何把握生成,演绎"无法预 相似文献
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通过观摩一年级下册<统计>教学,笔者记叙了这堂课的教学流程,分析了这堂课的主要优点及其不足,提出了动态生成的四个基本要求:精心设计,收获精彩;心系学生,善待"意外";紧扣问题,多方着力;睿智处理,妙用"生成". 相似文献
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"意外",顾名思义是意料之外,即课堂中发生教学预设之外的偶然事件.面对课堂教学中突发的种种"意外",教师应从容不迫、游刃有余地加以处理和利用,使之成为动态生成的资源.下面,通过几个实例浅谈课堂意外的产生和应对策略. 相似文献
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<正>在"以探究为核心"的科学学习中,学生的意外错误会更多,它伴随着科学学习的整个过程。意外的错误无疑是科学学习中的重要资源,要注重正确对待意外错误,并智慧处理,让意外错误成为我们优化课堂教学,提高课堂教学效率的有效资源。一、变主观选择为灵活调控——点错为金课堂再现《测量水的温度》教学片段教学中,让学生对水温下降规律作猜测,并让学生设 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
"意外"是课堂教学中常见的小波折、小插曲,会打乱老师课前所准备和设计的教学安排,但是如果合理处理课堂教学中所出现的"意外",将意外化险为夷,往往会四两拨千斤,险中取胜,教学相长,激发学生创新思维,点燃学生思维火花之效。然而现阶段,在现实教学中,部分老师往往无视"意外",对突发事件置之不理,有时为了维护自身的权威,宁愿放弃"意外"本身所具有的教学价值,造成课堂教学一成不变、黯然之色。主要分析了如何利用"意外"插曲演绎课堂教学。 相似文献