有关初中语文教学中学生自主阅读的探究与思考

正阅读是语文学习的重要内容,是培养学生语文素养的重要途径。阅读对于学生的语文学习和语文素养的形成具有重要的意义。阅读,可以帮助学生认识社会文化,形成独立思想,丰富个人情感。语文课程标准明确了阅读教学的目标,对学生的阅读能力提出了新的要求:"具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品……"由此可见,自主阅读在初中语文教学中占有十分重要的位置。自主阅读是相对于被动阅读而言的,     

引入“期待视界”:小学作文教学改革的新思路

"期待视界"是接受美学中的一个重要概念,《语文课程标准》首次提出的"阅读期待",就是源自接受美学中的"期待视界",它是学生在阅读过程中激发和调动自己的已有知识、能力,对新的阅读内容进行心理建构的预想。因此,"期     

初中数学阅读的“授之以渔”

新的数学课程标准所强调的一个新理念是"注重培养学生包括数学阅读能力、应用能力和探究能力等诸种能力"。数学教学中对学生进行数学阅读的指导,培养数学阅读能力,是提高中学生自主学习能力的一项重要课题。数学是一种语言,而语言的学习离不开阅读。近年来,阅读理解题成了数学考试中的新题型,因此在我们的数学教学中,应该重视数学阅读的教学,充分利用阅读的形式,培养学生的阅读能力。     

论多元阅读在课堂教学中的实践

<正>新的语文课程标准指出,初中语文课程对于丰富学生的精神领域的影响和意义是深远的,而学生对于语文教材的反应通常是多元化的。由此可见,为了适应新的课程标准的要求,初中语文教学引导叙述多元化阅读显得尤为重要。一、多元阅读的内涵和意义1.多元阅读的内涵多元阅读是指整合多种阅读的方法和形式进行系统性和整体性阅读。建构主义理论提出:"学生的学习是学生在自己的头脑了构建知识的过程,学习不是信     

摭谈“原阅读”的构建策略与实践

"原"为"源"的古字,本义就是"源泉"。学生阅读的根基为对文本的理解。阅读教学的原点从学生起,终点还是学生。"原阅读"教学的着力点在学生,关键点在自主习得。"原阅读"的实施,充分调动了学生阅读积极性,培养了学生自主学习能力,在学生认知体系中,建立了新的自主阅读意识。这种新的认知结构,给予学生足够的探究时空,激发和爱护学生的阅读热情,为终身阅读奠定基础。     

个性化阅读指导刍议

<正>随着高考改革的推进,在学校和学生中流传着这样一句话:"得语文者得天下。"语文老师们认为:"得阅读者得语文,得语文者得天下。"由此看来,阅读在语文教学中的地位是多么重要。它在学生发展中发挥着重大作用。同时,新课程改革坚持与时俱进,对阅读教学理念提出新的表述,在《义务教育语文课程标准(2011年版)》中特别突出强调阅读是学生的个性化行为,学生的阅读是个性化阅读。初中语文教师深知阅读     

高中语文个性化阅读教学策略

正《语文课程标准》中指出"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极主动的思维和情感中,加深理解和体验。"由此可见,高中语文个性化的阅读教学应该放在重要的位置。高中语文个性化阅读是一种新的阅读理念,要求教师引导学生多层次、多角度地解读文本、理解文本。在阅读的过程中让学生充分发挥自己的主动性、积极性和创造性,依靠自己的人生阅历、情感体验,去理解和思考阅读过程中的问题,充分     

让思维引领学生深入阅读——初中语文教学中培养学生阅读思维能力的方法

初中语文阅读教学"重结果轻过程""重记忆轻思考"的教学模式,导致阅读教学效果不尽如人意,学生的阅读思维能力也难以提升。培养学生的阅读思维能力与让他们掌握理论知识同样重要。对初中语文教学中培养学生阅读思维能力的方法展开探究,以提升初中生对新的阅读形式与阅读环境的适应能力,从而提升其语文素养。     

浅谈高中语文阅读教学“五结合”

阅读在高中语文中占有着很重要的地位,随着新课改的实施,高中语文教学对阅读教学提出了新的要求。语文不仅是重要的交际工具,还是学好其他学科的基础,更是正确树立人生观的向导。高中是培养学生阅读能力的关键时期,但是现实中的阅读状况却是不尽理想,使得笔者大胆地提出了"五结合"这样的阅读教学理念。即要求将阅读与听、说、写相结合、阅读与"三维目标"相结合、阅读与想象相结合、阅读与个性化阅读相结合与现代信息技术相结合。     

浅谈高中生“整本书阅读”存在的问题与优化策略

阅读是学生获取知识和信息的重要途径,是学习语文十分重要的一环节,"整本书阅读"这一新的阅读在实际教学中存在学生缺乏主动性、指导缺乏系统性、方法缺乏科学性等问题,笔者认为可以从营造氛围、教师指导、学生自主、家长观念改变等方面加以优化,使学生在阅读整本书的过程中获得对文本的理解,提升阅读能力。     

在阅读教学中培养学生学习能力

阅读教学在语文教学中占居非常重要的地位,新的语文课程标准在第三学段提出了"根据需要搜集信息"的阅读目标,让学生能够利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩大学生的阅读面。所以,教师应该在课堂教学中树立大阅读的教学观,     

教师需要阅读

苏州大学教授朱永新说":一个人的精神发育史实质上是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。"面对新的课程改革,阅读对于教师的知识积累、教学效果和学生阅读水平的提升,更具有非常重要的现实意义。     

浅谈如何培养学生的阅读能力

阅读,是语文教学的重要内容,也是学生"语言积累"的重要途径。通过阅读,能培养学生多方面的能力,丰富学生的情感。那么,如何培养学生的阅读能力呢?一、利用导"思"阅读,开启智力阅读是学生掌握语文能力的一个重要过程,不但要让学生动嘴,更     

让“阅读”变成“乐读”——小学语文阅读之我见

小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节,它是培养学生语感,领会文章思想的重要手段。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。因此,把"阅读"教学变成真正的"乐读"可以有效提高学生阅读兴趣,提高学生语言能力。     

培养中学生英语阅读能力

阅读是语言教学的重要组成部分.培养学生的阅读能力是英语教学的重要任务之一.新课程标准对学生的阅读提出了新的更高的要求.要实现新的目标,必须改进与优化教学方法.     

以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究

随着我国基础课程改革的进一步深入,初中英语教学也进行着巨大的变革。教师只有树立新的教学理念,采用新的教学方法,才能提高教学效率,培养新型人才。在以"听说读写"为主要内容的初中英语教学中,如何提高学生的英语阅读能力是教师教学中的一项重要工作内容。本文首先简要分析初中英语阅读现状并解释其中出现问题的原因,最后给出了一些以学生为中心的提高初中英语阅读的有效教学策略。     

小学整本书导读课教学环节设计初探——以《弗朗兹的故事》为例

整本书导读课教学是在学生接触一本新书的情况下进行的,是在学生面前开启一个新的阅读世界,以激发学生的阅读兴趣、阅读期待为最终教学目标。导读课更注重的是"导",根据学生的认知规律、阅读经验,可以按解读封面、阅读片段、朗读目录、问题探讨等教学环节,在导读课上"导"出兴趣,"导"出精彩。     

浅谈语文教学中阅读与写作的关系

正在小学语文教学中,阅读教学与写作教学密不可分。阅读是写作的基础,是写作内容的重要来源。写作则是阅读能力的运用和展现。新的课程标准对阅读和写作提出了新的要求:阅读方面要求学生能"复述叙事性作品大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受"。写作方面则要求"养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累写作素材"。由此可见,阅读和写作是提高语文水平的重要环节和关键之处。     

提高科学解题能力从“阅读”开始

阅读通常是语文或英语学科的重要学习手段,但学生在科学学习中,阅读也很重要。"不良阅读习惯"是部分学生科学学业水平低下的重要原因之一。对这部分学生而言,要提高科学解题能力可从学会"阅读"开始。一、"不良阅读习惯"是制约部分学生科学学业水平的重要因素学生在科学学习中的"不良阅读习惯"主要表现为:(1)思想上不愿意读课本,情感上不喜欢读题目,通过读题做题的意识不强,不是随意应付交差,     

《语文课程标准》对学校图书馆的新要求

课外阅读是培养学生阅读、理解、鉴赏、领悟能力的重要途径,阅读能力的提高不仅对语文素养,而且对其它学科以至整个文化素质和能力的培养都有重要意义.《语文课程标准》提出了"自主、合作、探究的学习方式",要求"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量",引导学生"多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料";还要求学生"学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息";语文课"必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养".以上这些提法或直接或间接地对学生的课外阅读兴趣、能力的培养,以及搜寻、处理有关信息、资料等的能力的训练提出了新的标准,同时,也对学校图书馆的工作提出了新的要求.