浅谈“合作学习”在语文教学中的运用

2003年9月至今,我一直在自己的两个班中运用合作学习法教学,取得了很好的效果:学生学习积极性高涨;自主学习能力得到锻炼;合作探究意识显著增强;学习成绩明显提高。现将工作中一些心得总结出来,和同行们探讨:一、小组的建立原则1、均衡小组实力,做到"组内异质"、"组间同质"合作学习小组不能随意组织,一定要使小组成员们在各个方面都有层次感、互补性。比如学习成绩、学习技能、发言勇敢     

我校“小组合作学习”教改实践中存在的问题与改进措施

<正>一、我校"小组合作学习"教改实践中存在的问题在我校目前开展的"优化教学模式,构建高效课堂"教改实验中,小组合作探究学习是学生在课堂上的主要学习方式,然而,在具体教学实践中,学生的合作学习往往流于形式,学习效果很不理想。主要存在以下问题。1.组织形式不够严密。要么过于随意,前后左右四人一凑,也算合作。要么长期固定,"智慧组"的永远"智慧","探索组"的永远"探索"。小组内也总是几个优秀学生在表现和展示。很多学生对自己在小组     

初中英语高效课堂的小组合作学习

新课程提倡"自主、合作、探究"的新型学习方式,小组合作学习被越来越多地引入到教育教学活动中。小组合作探究学习的方式是一种主体性教学组织形式,它突出了"以人为本"的教学理念。     

小学英语“自主、合作、探究学习”方式的策略研究

"自主、合作、探究学习"是一种课堂教学模式,以课堂为基础组织教学,以"小组合作"为形式,通过小组合作探究,发挥群体的互助功能,培养学生的自主性,让学生快乐有效地学习英语。如何开展,我结合教学实际谈谈看法。一、"自主、合作、探究学习"方式的现实意义"自主、合作、探究学习"方式有利于改变传统教学中单一被动的授课方     

“小组积分评价工具”在高中生物教学中的应用感悟陈九云

正一、应用背景小组合作、同伴互助的课堂组织形式能将学生的个人独立学习、小组合作解决问题和老师评点有机结合,营造团结合作、民主、和谐的学习氛围。它包括:自主学习→合作探究→成果展示→自我完善→点评提升等环节。但我在教学中发现,要调动学生的积极性,离不开合理的评价激励机制。由此,我开始在实践中试行"小组积分评价工具"。二、工具简介"小组积分"就是将小组所有成员看作一个整体,按"组间同质,组内异质"的原则,进行分组,前后6人为一组,以     

关于课堂小组合作探究学习的研究

小组合作探究学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标,共同学习,相互促进,共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与"个体学习"相对应的一种教学策略和学习组织形式,是一种学生在小组中通过合作探究学习,完成学习目标并获得知识的学习方法。下面我就结合课堂教学实践谈谈我的一点心得。     

探究初中英语小组合作学习

<正>小组合作学习是目前教学中最常用、最高效的教学组织形式,是学生个体在集体互助的情况下共同完成学习任务,并按照组内明确的职责分工进行的一种同伴互助式学习形式。合作学习对促进学生全面发展具有深远意义。安定区六模块"3+X"建构式课堂模式中,"互动探究,合作求解"模块,也强调合作学习。小组间的合作学习强调学生合作探究,合作交流,同伴互助,共同发现问题,共同解决问题,这样他们开拓进取的精神、创新     

合作学习在地理课堂的应用及学生反馈

合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达到共同学习目标并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。《普通高中地理课程标准(实验)》中明确提出了"倡导自主学习、合作学习和探究学习"的课程基本理念。因此,笔者利用小组合作学习的理论,以沙伦的"小组调查法(GD)"作为依据,以"人类面临的全球性环境问题"为专题,在北京市西城区外国语学校高一年级尝试以小组合作学习的形式开展教学活动,并对学生进行了小组合作学习的调查。一、合作学习的过程     

有效合作,高效探索——为历史学科小组合作学习对策献芹

随着课堂教学改革的深入,有效组织学生开展小组合作学习,成为历史教师关注和探究的话题。小组合作学习作为一种教学策略,它一方面鼓励学生积极参与思考,主动探究。另一方面在师生之间、生生之间形成多纬交流与合作,有利于培养学生的人际交往能力和学习能力,形成良好的历史学习氛围。本文依托历史课堂开展小组合作学习的实践,结合实际情况,探讨了开展小组合作学习中存在的问题,提出了"有效合作,高效探索"的方法路径。     

小学科学合作学习的困境与对策

正以探究为核心的科学学习过程中,合作学习是我们经常采用的一种组织形式和教学策略。合作学习在帮助学生掌握科学知识,培养学生的探究能力和团队意识,促进学生个体全面发展等方面具有其他教学组织形式无法比拟的优势。但许多合作学习只有其"形",而无其"实",没有充分发挥合作学习应有的积极作用。一、当前小学科学合作学习不良现状1.重形式,轻规则——分工合作之混乱。我们在指导学生开展小组合作时,都考虑到了"组内     

走出美术课小组合作学习的误区

小学美术新课标指出,要重视"对学生的参与意识、合作精神、探究能力的培养"。小组合作学习是教师根据学生实际和学习任务把学生划分为若干小组,通过小组成员的讨论、交流和操作等活动,来共同完成教学任务的教学法。它有着自主学习和合作学习相结合的优势,是培养学生合作精神、探究能力的重要手段,是美术教师广为使用一种教学法。但是,一些教师没有弄清小组合作学习的本义,也不懂得如何进行科学合理的组织,走入随意凑合、简单合伙、缺乏合作等误区,这样的课堂表面上看起来热热闹闹,但实际上没有真正达到合作学习探究的教学目的,是低质低效的。那么,怎样在美术课堂教学中开展有效的小组合作学习呢?     

初探小组合作学习

<正>小组合作学习是一种富有创意和实效的新型教学组织形式。通过幼儿小组合作学习,能促进幼儿情感交流、激发幼儿学习兴趣,活动中幼儿互帮互学、团结合作、共同提高,使学习变得生动有趣。良好的合作品质和学习习惯对幼儿终身受益,那么教师应该如何组织幼儿开展小组合作学习,使他们养成良好的学习品质呢?在"让幼儿学会小组合作学习的策略研究"课题实施中,我结合自己教学的实践,总结了对开展小组合作学习的点滴体会,与大家一起分享交流:     

浅谈课堂中的自主合作学习

一、合作探究,在合作中培养学生的质疑能力小组合作是在新课改理念下所提倡的一种重要课堂组织形式。学生的自主、合作、探究活动可以通过小组的交流、沟通来实现。这种课堂教学模式克服了传统语文以教师讲授为主的教学弊端,真正使学生成为课堂学习活动的主体,是知识的自主探究学习者。教师在合作课堂模式下只是学生活动的引导者与组织者。小组合作形式要以问题的探究与解决为切入点,让学生提出问题并通过合作、交流、探究来解决问题。例如在学习"狼牙山五壮士"一文时,我首先布     

浅谈新课程下小组合作探究的问题与建议

本文主要探讨如何提高在新课程理念下小组合作探究这一新的学习方式的实效性.从小组合作学习的背景及其意义、新课程理念下实施小组合作探究学习中出现的一些问题、以及如何落实"小组合作探究"实效性的几点建议等方面进行简单分析和阐述.     

小组合作,我们在行动——小组合作学习的现状分析及开展

"自主"是针对学生学习的内在品质而言,"合作"是针对学生学习的组织形式而言,"探究"则是针对学习的手段途径而言。在教学中,该如何有效地利用"合作"这一学习组织形式来提高学生的学习效率?首先,要正确认识,分析小组合作学习的现状;其次,要想方设法地在课堂上开展好小组合作学习,以提高合作的实效。     

怎样将小组合作探究活动落到实处

在信息化的学习环境下,科学课程怎样将小组合作活动落到实处?这是一个值得探究的课题。要解决这一问题,我们首先要明白什么是小组合作探究?所谓小组合作探究是针对探究活动的组织形式而言,是与"学生的个体探究"相对的,是指学生以小组     

小组合作学习在小学科学教学中的有效运用

新课程改革倡导"自主、合作、探究"的学习方式,追求学生的主动全面发展,强调要以人为本,培养学生的综合素质。小学科学是一门培养学生科学综合素养的启蒙课程,其教学目的为"注重事实,克服困难,善始善终,尊重他人意见,敢于提出不同见解"。为实现这个教学目标,在小学科学课堂教学中开展小组合作学习有着十分重要的意义。笔者为了优化小学科学课堂流程,有效地运用小组合作学习,提高课堂教学实效,从以下几方面做了大胆的改革和尝试:一、合理分组是搞好小组合作学习的前提;二、充分发挥组内成员作用是搞好小组合作学习的关键;三、合理运作,充分发挥小组合作学习在教学中的作用;四、小组成绩的评定是合作学习成功的催化剂。     

七年级学生小组分层合作下“每日一题”练习模式探究

本文着眼于七年级学生学段转变所产生的不适期,提出分层合作下"每日一题"练习模式,并对其进行实验探究,明确了科学恰当的小组容量和组内树形分工组织模型,发现其对学生学习品质各方面有极大的促进作用,激发了学生的学习兴趣,提高了学习成绩。     

如何让小组合作学习取得成功

小组合作学习是把不同层次的学生搭配成学习小组,教学中让他们围绕同一学习材料互相启发、互相帮助,从而达到共同进步目的的教学组织形式。小组合作学习能培养学生良好的学习品质和合作精神,能激发学生的学习热情,提高课堂效率,是符合新课程标准倡导的＂自主、合作、探究＂精神的一种学习方式。     

论小组合作学习的有效组织及实施

"合作学习"指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确分工的互助性学习。把学生分成若干小组,每个小组可由2～6名不同能力、性别、性格、文化背景的学生组成,以小组合作的形式,在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务,同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极影响。在合作与竞争过程中利用个体间的差异提高合作学