谈幼儿故事教学中教师对故事教材的解读

幼儿故事教学有效的前提是教师有效解读故事的文本、内涵以及其教育价值。当前幼儿故事教学中,存在教师对现成教学资料的过分依赖、对故事中心思想把握不准和对幼儿理解故事能力认识的偏差等问题。有效解读故事教材应处理好多元解读与价值判断的关系,教材价值追求与幼儿发展的关系,解读教材能力与文学素养的关系。     

大教材观视角下对历史教材解读的再认识

要纠正历史教学实际中存在的对教材的随意解读现象。历史教师首先要树立历史大教材观：认识历史教材包含围绕教科书成套推出的教师教学指导书、视听教材、学生辅助读物等配套教材,也包含存在于浩瀚的历史资料中各种人类历史活动的原始资料、历史著述和涉及历史题材的文学作品。可以有图书、实物等多种呈现形态,教师和学生本身也是有生命力的教学素材。对教材的准确合理的解读是实现学科育人价值的需要、是实现高效课堂的需要、是提升教师能力的需要,新课程下历史教材解读的内涵主要有：读懂教育价值、读懂教学目标、读懂内容组织、读懂教学环境。     

科学解读教材:思想政治课教师的必备素养

科学解读教材是实现教材体系向教学体系科学转换的基础,是教师创造性使用教材的前提,是提高课堂教学实效性的关键。基于教材的内在性解读和高于教材的外在性解读是思想政治课教师科学解读教材的两种基本方式。在解读教材的过程中,思想政治课教师要遵循三条解读原则,即坚持科学立场、确立衔接理念、具有问题意识。     

浅谈对思想品德教材的解读

教师、学生、教材是构成教育教学结构的三大要素。教师对教材的解读,关系到教学目标的确定达成度。教师对教材的解读过程,就是教师运用抽象思维对教材解剖、分析、加工的过程。因而教师的思维方     

对小学数学教材解读的几点思考

教材中所蕴含的教学内容十分重要,其不仅是促进新课程教学理念实现全面落实的重要载体,而且也是学生日常学习的主要素材,是课堂教学有效开展的重要依托,因此,教材的有效解读是一项至关重要的内容。教师不能只局限于教学内容“读”的层面,而应该将教学内容的根本与延伸的内容、方式以及过程进行整体构建。教师只有全面解读小学阶段的数学教材,才能科学合理地设计教学方案,为数学课堂教学增添活力。     

用多维视角解读教材文本——以初中数学教材解读为例

教材文本是最重要的课程资源.在初中数学教学中,教师必须对数学教材做深入的解读.通过对教材的多维解读,教师在教学中才能有所悟、有所得.     

小学数学教材使用的现状透视及解读策略研究——以人教版小学数学教材为例

对教材进行解读研究是每个小学数学教师必备的基本能力。读懂教材是使用教材、有效教学的基础。但在教学实践中,仍存在诸多问题。因此,本文提出多视角解读教材的策略,即从编者角度去钻研教材,领会意图,把握特点;从学生角度去钻研教材,以人为本,贴近生活;从教师角度去钻研教材,发挥优势,活化教材。     

以统编教材解读为主题组织专题研讨活动

义务教育小学语文统编教材实现了所有年级的"全覆盖"后,教材解读成了摆在所有一线教师面前的新议题,备课组作为学校语文教学最基本的研究单位,理应在组织教师进行教材解读等环节发挥其应有的作用和价值.以教材解读为主题,依托语文备课组从整个教材体系、单册教材架构、单元结构、典型课例等方面分专题组织研讨活动,可以有效提升教师教材解读关注的"意识",提高教师教材解读实践的"技术",推进学校教研水平的规范和提升.     

童眼看教材

解读文本是语文教学最重要的环节,有人说教师解读教材要用成人鉴赏的眼光,站在文学与哲学的高度去解读课文;有人说解读课文还要有教师专业的眼光,以一个教师的视野和责任来审视教材,发掘教材的教学价值。     

数学有效教学源于对教材的深度解读

“真实又有效”是课堂教学的最重要的价值目标。那么怎样做到真实又有效呢？笔者认为应首先从解读教材开始。解读教材,不仅包括对教学内容、设计意图和教学设计等进行个性化的构建和理解,还包括对学生的生活知识经验和已有基础知识的解读。然而,在现实的教学中,许多教师经常忽视对教材中现实性材料的深度解读,忽视对教材中练习设计的解读,从而导致不理想或无效的教学效果。     

如何对初中语文阅读教材进行多元解读

对初中语文阅读教材进行多元解读已经得到绝大多数教师的认可,很多教师也开始逐渐地摸索和尝试着进行开来。但是,如何开展多元解读才能有效提高教师的教学成绩,真正促进教师的教学,成为教师不得不思考的问题。     

教材解读“三变”

通过一次次的教材解读,我们的教材解读能力不断地发生着变化。 初次解读教材,我们克服了吃甘蔗,吃一节剥一节的教材解读方式,基于对教材的整体把握,对教材中的各单元进行具体的分析。首先,了解和学习本册教材的教学内容与目标,了解这一单元在教材中的位置与联系,理解单元教材编写的特点,单元知识体系,各单元的重、难点及知识点,再根据单元教学目标分析和学生情况分析设计每一课时的教学措施。通过这样的教材解读。我们做到了心中有数,感受到教学时的轻松和有效,尝到了这种解读方式的甜头。     

高职高等数学教材解读的一般策略——以高等数学(基础模块)教材为例

教材是课程的载体,在高职数学教学过程中,教师只有正确理解教材的编排意图,才能有效利用教材为教学服务。本文以高职高等数学教材的函数板块为例,从教学大纲、学生学的角度和教材的编排三方面对高职高等数学教材进行全方位的解读,从而为高职数学教学设计指引明确的方向。     

教材解读“三变”

通过一次次的教材解读,我们的教材解读能力不断地发生着变化。 初次解读教材,我们克服了吃甘蔗,吃一节剥一节的教材解读方式,基于对教材的整体把握,对教材中的各单元进行具体的分析。首先,了解和学习本册教材的教学内容与目标,了解这一单元在教材中的位置与联系,理解单元教材编写的特点,单元知识体系,各单元的重、难点及知识点,再根据单元教学目标分析和学生情况分析设计每一课时的教学措施。通过这样的教材解读。我们做到了心中有数,感受到教学时的轻松和有效,尝到了这种解读方式的甜头。     

浅谈小学数学教材有效解读策略——以北师版分数除法(一)为例

教材是国家课程标准的具体体现,是教师教和学生学的重要依据。一节课的成功与否,解读教材是关键。教师要想做到"用教材教,而不是教教材。"的境界必须认真有效地解读教材,才能很好地践行课堂教学的高效性。基于此,本文结合自身教学实践浅谈有效解读小学数学教材的方法,即:把握逻辑关系,追踪真实背景;理解编者意图,采取有效策略;弄懂插图信息,提升教学价值;延伸教材内容,促进个性发展。     

立足课程标准 活用教材资源

教材是教师开展教学的重要工具,但教材内容并不完全等同于教学内容,对教材合理的分析和解读已成了     

中学教材解读策略研究——以高中诗歌文本解读为例

语文教学中的诗歌文本解读主要是指解读诗歌文本的能力,如何有效地解读诗歌文本成为中学教材解读的重要因素。本文将以高中语文诗歌文本解读为例,探讨中学教材的解读策略。     

关于科学学科教材解读技能的一些思考

对于大多数的科学学科教师而言,教材的选择并不是由自己所能掌控的,能够自己把握的就是对于教材的认识有多少。对于教师而言,解读教材这个环节是不可缺少的,因为教材是课堂中教师与学生开展各项教学活动的基础,是完成各项教学目标的重要途径,是学生开展探究活动、进行技能操作的主要平台,是对学生进行评价、反馈的重要载体。教材中能传达出这么多的信息,但是它又是浓缩得不能再浓缩的一本书。这就要求教师仔细阅读教材,提高解读能力。     

教学视域下教材文本解读的加减法

教材文本解读的过程是把文本内容转化为教学内容的过程,教学内容要满足一定的条件要求,以推进教学目标的实现。教师解读文本时,必须要有加减法思维,要有选择地删减和补充内容,才能促进文本内容向教学内容合理转化。教师在实践中具体落实教材文本解读加减法思维,需要确定解读目标,形成加减法实施的行为导向;转换解读视角,拓展加减法实施的思考维度;规定解读要求,形成加减法实施的实践边界;设置解读标准,形成加减法实践的具体标杆。     

教材解读 受益匪浅——一次初中语文教材解读的有益尝试

教学是一个环环相扣的信息传递系统。其中,有效的教学准备是有效课堂的重要基础。具体来说,教学准备环节包括解读教材、处理教材、学情诊断、写好教学设计等内容。因此,对教材进行深入透彻的解读,是教学准备的关键,是实施有效教学的前提。