如何在大学英语课堂中培养学生的英语听力能力

听力教学一直是英语教学的重要组成部分,本文就影响听力理解的因素作初步分析。在明确影响听力理解因素的基础上,谈谈如何在大学英语课堂教学中开展听力能力的培养以提高学生的英语听力能力。     

图式理论与大学英语听力教学的实验研究

本文作者从认知心理学的角度。运用“图式理论”对历年的全国大学生英语四、六级考试成绩偏低这一现象进行分析研究,指出“图式是影响我国非英语专业学生英语听力理解水平提高的重要因素;不同水平的学生在听力策略上所表现出的差异主要体现在‘自上而下’的信息处理方式上;学生听力理解的发挥还受到听力测试题型的影响”。在此基础上分析和论证了提高我国非英语专业学生听力理解水平的有效途径和方法。     

听力理解中的非语言因素

论及影响听力的因素 ,人们更多的关注语音、词汇和句子结构等语言本身的因素 ,而一些听力理解技巧和目的语文化背景知识等非语言因素却常被忽略 ,本文试图对影响听力理解的非语言因素作一些初步探讨 ,以期对学生的听力理解有所帮助     

浅谈影响高职英语听力理解的因素及对策

英语教学包括对学生听、说、读、写各个方面的能力培养,而“听”在语言交际活动中占有很大的比重。所以听力教学也随着人们对听力在英语学习和交际中的特殊作用以及对听力教学重要性的认识而显得尤为重要。然而,在现实中,听力能力一直是广大英语教师和高职学生共同努力提高的难点,听力教学也是高职英语教学的薄弱环节。本文分析了影响学生听力理解的因素,并有针对性地提出了听力教学方法,目的在于提高学生听力理解的能力。     

英语听力与阅读关系之探讨

听力理解过程是一个积极而复杂的过程,听力理解历来是大学英语教学的难点和薄弱环节。本文从Krashen的第二语言习得理论出发,对如何通过阅读手段提高学生的听力理解作了分析和阐述,以期提高学生的听力水平,进而更好地培养学生的英语综合应用能力。     

情感过滤假设与听力教学

克拉申的监察理论在近三十多年来,极大地影响了教学的各个方面。听力不仅是外语学习者的难题,同时也是教师在听力教学过程中的难题。听力过程中的心理因素与情感因素对听力理解有一定的影响。本文探讨了阻碍学生听力理解的情感因素,以及如何在课堂听力教学中有效降低情感过滤,帮助学生最大程度接收语言输入。     

听力理解与心理素质

本文依据心理语言学理论 ,从研究心理素质这一非语言因素对听力理解的影响入手 ,分析了学生的听力现状 ,剖析了影响学生听力理解的心理障碍 ,阐述了在教学中 ,不仅要重视学生听力技能和方法的传授与训练 ,更重要的是要注重学生心理素质的培养 ,切实有效地提高听力理解水平     

浅析语言和知识因素对大学英语四级听力的影响

在英语学习的过程中,听力难一直是困扰中国学生的一个主要问题.在全国大学英语四、六级统考中,听力部分的分值占到了总分的35％,与阅读理解并列第一高分项.许多通不过四、六级的同学往往把原因归咎于听力部分太难.但在如何解决听力这一问题上一时又找不到行之有效的方法.本文试图通过对影响听力的的语音因素及知识因素进行分析,找到一些提高听力的对策,以期能对英语听力的提高提供一些理论上的帮助.     

如何提高学生英语听力理解能力

听力理解能力是影响学生英语整体水平的一项重要因素。本文从听力策略的提出、影响听力理解的因素及如何提高学生英语听力水平等方面进行了分析和探讨,旨在提高学生英语听力理解能力。     

应用型本科大学英语四、六级听力的提高——浅谈《大学实用英语视听说教程》教材的使用

本文通过介绍《大学实用英语视听说教程》,应用型本科院校学生的听力水平及影响学生听力理解的因素,简述通过该教材如何来提高学生的四、六级听力的应用能力。     

大学英语教学改革中听力能力培养策略

随着大学英语教学改革的深入,听力教学也成为改革的重点领域。本文对影响听力理解的因素作初步分析,在明确影响听力理解因素的基础上,说明如何进行听力能力培养策略．来有效地提高英语听力教学效果。     

英语听力教学刍议

为了加深对听力理解的认识和提高英语听力的教学质量,本文首先讨论了英语听力理解的性质、过程以及影响听力理解的因素。在此基础上,又对听力教学的方法作了探讨。     

影响大学英语听力的非语言因素及教学启示

听力理解受语言因素及非语言因素的影响。影响听力理解的主要非语言因素有情感因素、文化差异和听力技巧。分析和论述大学生听力理解的影响因素,探讨对听力教学的启示,提出相应的解决方法,旨在提高学生的听力水平。     

图式理论与大学英语听力教学

从对历年全国大学英语四、六级的考卷分析可以看出,我国非英语专业学生的英语听力理解水平普遍较低。然而,其原因并不能简单地归咎于语言知识的欠缺。听力并不是一个获取信号的被动心理过程,而是一个牵涉到合成和分析,语言知识和背景知识相互撞击、相互作用的主动的心理过程。因此,缺乏相关背景知识即图式才是导致听力理解差的重要因素之一。以认知语言研究领域的图式理论为切入点,分析其在听力理解过程中的重要作用,并就如何有效地提高学生的听力理解水平、优化教学模式提出了一些建议。     

英语听力理解中的预测策略

预测是听力理解中的一项重要的学习策略,培养听者的预测意识和技能,可以提高听力理解的效果。本文分析了听力理解中预测策略的作用、目的和影响因素,探讨了培养学生预测能力的有效途径,提出了有待进一步研究听力预测策略的问题。     

独立学院大学英语听力教学改革的思考

听力活动在人类的交流中占有很大的比例,如何提高学生的听力理解能力是英语教学教师关注的重点。本文在对独立学院大学英语听力教学现状分析的基础上,对影响学生听力理解的因素进行了探讨,提出了在教学中教师通过分层教学、重视基础知识、教学内容和形式多样化、重视听力技巧等措施,可有效地提高听力课堂的教学质量和学生听力的理解能力。     

浅析影响学生听力理解的词汇因素

在听力教学过程中,很多因素影响着学生对听力材料的理解。文章通过四个方面论述了词汇因素对学生听力理解的影响以及正确掌握理解各种词汇因素在听力理解过程中的重要意义。     

听力理解能力提高策略

听力理解是一个复杂的心理语言过程和创造性的思维过程。本文分析了听力理解的过程,阐述了影响听力学习的几个主要因素,并结合具体情况提出了一些对策,旨在探讨如何全面提高学生的英语水平,增强学生的素质。     

论语篇分析对听力理解能力的作用及其培养

听力理解一直以来是困扰大学英语教学和四、六级考试中的难点,因此,如何提高听力理解一直受到许多高校的关注。本文从语篇分析角度出发,着重论述了语篇分析对听力理解的影响,并提出了如何培养语篇分析能力的策略,以此提高听力理解能力。     

大学英语听力教学策略的有效性选择

本文指出了传统大学英语听力教学存在的问题,深入分析了影响学生听力理解的主要因素,探讨提高学生听力理解能力的有效策略,认为在听力教学中对学生进行认知策略、元认知策略和情感策略的训练,能真正改善学生听力理解的心理模式,促进听力技能的提高。