有效的校本研训是有效教学的保证

有效的校本研训将促进教师专业成长．将有益于高素质教师队伍建设．是学校有效教学的保证。校本研训活动有效地开展,研训内容起着导向作用。我校确定了以“理论学习、师德修养、教学研讨与反思、现代教育技术”等有利于教师成长的研训主题,让它成为校本研训活动的核心和发展的方向。     

地市级教师培训机构如何科学引领中小学校本研训

随着教师培训工作重心下移,培训模式不断创新发展,校本研训成为了一种最常规、最便捷、最简单、最经济的培训模式。各级教师培训机构,特别是地市级教师培训机构应主动介入、科学引领中小学校本研训,即以"制度"规范校本研训、以"培训"指导校本研训、以"协调"服务校本研训、以"合作"参与校本研训、以"评价"督导校本研训,从而更好地服务中小学校本研训,促进教师的专业成长。     

基于网络学习共同体开展校本研训的实施策略

校本研训是针对学校师资队伍实际和教育教学现状,着眼于学校未来发展需要进行的教学研究和教师培训。传统校本研训模式存在种种弊端,基于网络学习共同体开展校本研训活动是对校本研训模式的创新,较好地弥补了传统研训模式的不足。     

校本研训方式实践探索

一、以活动为载体,做实、做活校本研训 常规研训活动是校本研训的基本形式,是教师学习和交流的重要方式,以研训活动为载体,做实、做活校本研训,是促进教师专业成长的基本的、重要的形式。近年来,我校重点落实了以下活动：     

校本研训方式实践探索

一、以活动为载体,做实、做活校本研训 常规研训活动是校本研训的基本形式,是教师学习和交流的重要方式,以研训活动为载体,做实、做活校本研训,是促进教师专业成长的基本的、重要的形式。近年来,我校重点落实了以下活动：     

基于小学生数学作业错例分析的校本研训模式研究

为提高教研组活动的效率,针对当前学校研训活动的现状,以小学生数学作业错例为研训载体,集教师教研、培训、科研“三位一体”,探索基于小学生数学作业错例分析的校本研训模式,在实践中发现不论是组内教师个人还是教研组整体面貌都有了明显的进步,并逐步形成了“平等、尊重、和谐”的人文氛围与“合作、和谐”的团队文化.     

在广泛合作中追求教师特色发展

扎实推进校本研训是促进课改和提升教师专业能力的重要任务，找准校本研训的着力点，是学校课改工作的有效“抓手”，我们将在“校本研训”这个栏目里，陆续刊发一些如何“找准校本研训的着力点”的文章，以供大家参考。[编者按]     

深化中小学校本研训工作之初探

本文认为应发挥校本研训在教师继续教育中的主渠道作用,将其作为创建学习型学校的重要载体,健全完善以校长为主导、教师为主体、课堂为主活动场的校本研训机制,确立把校本研训与新课程改革相结合、与科研课题相结合、与教师专业发展相结合的校本研训模式,形成专家引领、同伴互助、实践反思的校本研训三种基本力量,使校本研训工作走上制度化、规范化、特色化之路。     

直面素质教育 走进校本研训

校本研训就是将学习培训、工作研究融于一体的学校研究活动和教师培训行为，我校以教师适应新课程中存在的突出问题和学校发展的实际需要为研训内容．通过有计划的研训活动解决新课程中的观念、技巧、方法等多层问题。在研训一体化带动下建设“教育生态园”，使学校按照教育的规律科学发展，让教师和学生按照科学发展规律健康成长：     

"小课题研究"语文校本研训模式的探索

新一轮基础教育课程改革是一条为每位学生创造幸福的金光大道，是基础教育返朴归真的过程。在实施过程中，一种谋求提高师训工作的实效性，促进教师专业化发展的新的培训形式——校本研训，应运而生。以学校为基地，以教师为主体，以师生发展为目的的校本研训是新课程推进成败的关键。     

校本研训，课堂实践智慧不竭的源泉

校本研训活动,为教师搭建了一个学习交流的平台,将教师对教学的个体思考转化成一种集体思维,集集体智慧之力,帮助教师找到解决问题的最佳途径,形成课堂实践智慧。为此．我们在教师专业培养卜采用校本研训的模式,立足学校实际,扎根课堂教学,针对教学问题以案例分析的形式进行了一系列积极的探索,从而促进了教师专业的发展,增强了课堂实践智慧．提高了课堂实效。     

教师应成为立足课堂的研究者

校本研训它是以改进学校教学实践、解决学校面临的实际问题为指向,从学校实际出发,开发学校资源、解决问题的教研模式。新课程实施的主阵地在课堂,聚焦课堂是新课程下校本研训的主要任务。本文以校本研训模式——课例研究为例来展开讨论。     

论学校校本研训组织的特点与功能

校本研训是教师专业发展与个人成长的重要路径,通过校本研训提高教师素质已成为办学治教的重要措施。以课题研究为依托,以样本学校研训组织构建与运行事实为依据,总结、归纳具有代表性、普适性、示范性的学校校本研训组织的特点与功能,以期推动校本研训组织合理有效地发挥作用。     

一所小学举办校本研训活动,吸引两省四县市200多人参加

2010年4月16日,湖南省浏阳市黄泥湾小学举办了“让我们携手共进”校本研训开放活动,这是该校继2009年被评为“长沙市校本研训示范单位”后的又一次全方位的展示活动。虽然这次活动为一所小学举办,但吸引了两省四县市200余人参加。参会的有浏阳市各乡镇中学业务校长、教务教科主任,有来自望城县各乡镇中学的业务专干,有长沙县黄龙学校全体教师和江西省铜鼓县第二小学教师等。上午该校开放了12堂教研公开课,课后与会教师与该校老师一起对教研课进行了研讨;还开放了教师论坛,该校林奉炆老师就自己在校本研训中的成长经历和体会,作了《学习—思考—实践—成长》的报告。下午,该校校长程平作了《立足校本 研训结合 促进师生共同发展》的工作汇报;     

大城市教研机构“融教研”教师研训模式探索——以G市教师发展研训中心为例

各级教研机构承载的教师专业发展专业工作必须着力突出教师研训特征，有力促进研训一体化系统性实现。“融教研”教师研训模式是将学科教研全要素融入到教研机构教师专业发展工作全流程的一种工作方式，其根本的逻辑思路是系统功能、创新转化、内涵驱动与生态构建的融合教育思想。G市教师发展研训中心以联系点、联席会、联络员与联合体制度体系为依托，初步探索形成“三研九类”的“融教研”教师研训工作模式。这种教师研训模式因规模效益好、教研力量融入度大，在大城市教研机构教师研训模式建构上具有一定的样本意义。     

＂五新＂给力校本研训

校本研训不仅是一种教师的专业发展活动,也是一种经验的理论提升过程。随着课改的全面铺开,我校将校本培训、校本教研、校本科研进行整合,在“夯实管理一引领激励—循本务实—架桥搭台一成长快乐”的研训平台中,极大促进了教师专业化发展,提升了教学质量。     

“对话”走进海口英才小学——校本研训——集体备课研究

1月25至27日．海口英才小学举办了该校第四期校本研训活动，27日的研训专题是“集体备课研究”．学校邀请省教育研究培训院的周积昀副院长、海口市教研室是爱宝教研员观摩了二年级语文教研组的集体备课。之后两位专家与该校教师就如何进行集体备课进行了对话，对话颇有启发性。现予发表，以飨读者。     

“三策”并举，提高校本研训实效

海口市第二十七小学以研训一体为特色,加强校本研训的科学运行和模式建构,科学管理、多维联动、总结反思"三策"并举,提高了学校校本研训的实效。     

着力“1+X”校际研训,推进城乡教育统筹发展

学校发展的动力不仅源于学校内部更新,也与其他学校的互动、合作与交流相关.“1+X”校际研训,立足校本,注重发挥城区优质学校的示范效应,以校际研训组织为保障,构建校际研训学习共同体,探讨校际研训模式,共享校际优质资源,丰富校本、校际研训形式,拓展教师素质提升、学校发展途径.     

依托"教师发展学校",创新校本培训模式

本文记叙了青岛第四十一中学教学管理及校本研训过程中的实际做法,即依托大学教育资源成立教师发展学校,依托专家,进行以"一课多人上"的课堂实录为主载体的评课式研讨;以"同课异构"式的集体备课为主载体的备课式研讨;开展以读好书写随笔为主要形式的教师自我研训;以及开展以生成性问题为中心问题的"行动教学研究"等校本研训活动。并对开展校本研训取得的效果进行反思。