小学生常规教育之我见

＂学生的日常行为规范＂是对学生日常行为的基本要求。多年担任班主任,使我深刻意识到,只有抓好它才能营造良好的班级氛围,形成良好的学习风气。那么如何抓好抓实常规教育,使学生自觉养成良好习惯呢？在长期的实践中,我有了这样的心得。     

小学生心理健康教育之我见

在小学我们都见过这样几种现象：现象之一：学生家长对老师说：我的孩子就交给你了,不听话你就打!没问题!老师感到这样的家长“真是通情达理,对老师信任,跟老师配合”。现象之二：老师对学生说：今天晚上谁要完不成作业,明天早晨就不准进教室!第二天老师真是这样做的,之后学生完不成作业就不敢上学了。现象之三：老师对考最后一名的学生说：“你怎么这么笨!     

小学生挫折教育之我见

人生的旅途不是一帆风顺的,总会遇到各种困难和险阻,对于小学生来说更是如此。虽然他们没有成人那么多的社会压力,但学习中竞争的压力、交往中的困惑、家庭生活中的不如意等因素也时常困扰着他们。这些压力一旦超出小学生的心理承受能力,就会使他们产生挫折感,影响了他们正常的学习和生活。     

小学生心理健康教育之我见

素质教育的实施旨在使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质上得到和谐发展,在德、智、体等诸方面获得全面的发展。它以受教育者身心得到健康发展,形成健全的个性为出发点和归宿,是一种整体优化教育。     

小学生心理健康教育之我见

小学正是长身体、长知识的时期,小学生的思想活跃,但心理尚未完全成熟,具有很大的不稳定性和可塑性,思想和心理上容易出现反复,学校和家庭应该及时掌握学生的心理状况,有针对性地实施科学、有效的教育。     

小学生常规教育之我见

"学生的日常行为规范"是对学生日常行为的基本要求。多年担任班主任,使我深刻意识到,只有抓好它才能营造良好的班级氛围,形成良好的学习风气。那么如何抓好抓实常规教育,使学生自觉养成良好习惯呢?在长期的实践中,我有了这样的心得。     

小学生心理健康教育之我见

开展小学生心理健康教育,不是在小学重新开设一门课,而是将心理健康教育活动渗透到学校工作的方方面面,优化整个教育过程。小学开展心理健康教育主要有以下途径：其一,将心理健康教育渗透到学校教育的全过程,融入在学科教学、学校教育活动和班主任工作、少先队工作等多项工作中;其二,对学生进行心理健康专题讲座和开展有关的心理健康文体活动;其三,开展心理咨询和辅导;其四,建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道,优化家庭教育环境等。     

小学生思想品德教育之我见

在当今素质教育越发普遍的21世纪,对小学生的思想品德教育越来越重要,当今小学生是祖国未来的主导群体,代表着国家未来的面貌。尤其是在教育事业不断深化改革后,小学生思想品德教育就更加的重要,本文就小学生思想品德教育的现状,加强小学生思想品德教育的有效措施和对小学生思想品德教育的重要意义三个方面展开了探讨。     

小学生思想品德教育之我见

良好品德是健全人格的根基,是公民素质的核心。人的思想品德是在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。对小学生进行思想品德教育,有助于他们逐步形成良好的道德情感、道德判断能力和行为习惯。由于小学生的身心发展尚不成熟,笔者认为,要做好这项工作,可从以下几个方面入手。一、构建新型师生关系构建新型的师生关系是对学生进行思想品德教育的基础。长期以来,广大教师,尤其是思想品德教师总是习惯以权威自居,往往以长者、说教者的身份与学生相处,放不下身为人师的架子。这影响着思想品德教育的效果。     

小学生情绪教育之尝试

小学阶段是对学生进行情绪教育的关键时期。本文主要论述了小学实验班的情绪教育问题,根据小学生的心理年龄特点,有针对性地开展了情绪教育活动。以提高他们的认识和控制情绪的能力。培养乐观、健康的情感,促使其朝着成熟的方面发展。     

小学生抗挫折教育之我见

<正>一个有着坚强内心的民族才是真正坚强的民族,幼儿个体素质的差异是客观存在的,一个人的一生不可能不遇到困难和挫折,关键问题是如何对待这些困难和挫折。在实施挫折教育时,一定要把握好"度",教育的作用在于引导孩子正视挫折,在遭受挫折时保持心理平衡,想办法战胜挫折,使得身心健康发展。如今的孩子多数是独生子,是家里的"小太阳"、"小皇帝",很少经历过艰难困苦的生活的磨炼和大的挫折。这一     

浅谈小学生劳动教育之我见

当前小学生的劳动意识和劳动观念淡薄,作为小学教育工作者应重视对小学生进行劳动教育,以提高学生的劳动意识,培养学生的劳动兴趣,让小学生养成热爱劳动的好习惯。     

小学生品德心理特点与教育之我见

<正> 小学阶段是儿童品德形成的关键时期,也是针对他们的心理特点全面实施教育的最佳时机。 一、晓之以理,端正他们的道德认识 道德认识是对好坏是非善恶的行为准则及其意义的认识。 (1)儿童道德的理解是从具体的肤浅的认识逐步向抽象的认识过渡的,他们的道德概念是从大量的道德情境里抽象出来的。因此,我们要优化育人环境,让环境说话。 (2)儿童是从依靠别人的评价向独立评价发展的。小学生特别是低年级学生往往认为教师的话句句真,他们对事物的评价是以师长的评价为转移的。因此,我们要注意培养他们独立评价的能力,教他们做有主见的人。 (3)儿童是在评价虽人的过程中逐步学会评价自己的。我们要多举办一些教育活动让他们逐步了解自我完善自我。 (4)儿童对事物的评价是由片面向一面发展的。他们经验不多,阅历有限,所以容易以偏概全。因此,我们要培养他们全面评价事物的能力。 二、动之以情,丰富他们的道德情感 道德情感是由一定的道德现象所激起的心理波动状态。我们要不断丰富儿童健康的道德情感,推动他们自觉地履行道德义务。 (1)儿童情感易起易落极不稳定。我们要做儿童情感的“稳压器。”让他们的情感稳固地朝着健康的方向发展。 (2)儿童的情感易受暗示。因此,对学生要多鼓励多表扬。 (3)儿童的情感     

进行小学生的思想品德教育之我见

小学生思想品德教育是学校素质教育的重要内容.要进行小学生的思想品德教育,可以从以下几点进行:第一,利用影视教育学生.第二,在生活中用行为魅力影响学生.第三,重视学校教育与家庭教育的沟通.第四,利用思想品德课对学生进行教育.第五,利用学生集体对学生进行教育.     

小学生学习情绪困扰及其教育策略

当前小学生中存在着不同程度的厌学、焦虑和恐学等学习情绪困扰,教师除应积极创设有利的学习氛围外,还需采取“以知促情”、“以意激情”等针对性较强的情绪辅导策略。     

小学生情绪教育活动课程的实验研究

情绪影响着学生学习、生活的方方面面。情绪是否需要教育？能否教育？本文进行了多角度理性分析，构建了小学生情绪教育活动课程。并进行实验研究。最后就实验结果进行了深刻反思、讨论，得出比较科学的结论。