千呼万唤始出来!——评1999年全国高考政治试题

近几年来,高考政治试题坚持了命题改革的正确方向,在考查考生基础知识的同时,突出了对考生分析问题和解决问题能力的考查,这是近年来高考政治命题工作中的主流。但是,近几年高考政治命题中存在着脱离中学教学实际、脱离《考试说明》规定考查的知识范围、脱离高中政治课教材内容、试题答案时政化倾向等问题。这些问题引起了社会、学校、家庭的关注,他们纷纷发表文章,呼唤高考政治命题工作者在坚持改革正确方向的前提下,切实解决“三脱离”、时政化倾向等问题。今年全国高考政治试题在坚持改革的正确方向和成功经验的基础上,有所调整…     

高中思想政治课时政教育研究

时政教育是高中思想政治教育的重要内容和重要环节。近年来,思想政治中考、高考就突出了时代性、实践性的命题方向,越来越倾向于对学生能力的考查。本文阐述了在高中思想政治教育课中融入时政教育的重要意义,并试图探索高中时政教育的有效方法。     

2004年上海高考政治试卷简析

2004年上海高考政治试卷坚持稳中求变的命题原则,体现了“紧密联系时政、突出导向、注重人文”的特点。一、紧密联系时政,坚持思想政治课教学理论联系实际的根本原则。《上海市中学思想品德和思想政治课程标准(征求意见稿)》规定,本课程的基本任务之一是“进行马克思主义基本观点教育”和“提高用正确的观点和方法观察分析现实问题的能力”。     

有机有度,入耳入脑

《语文学科思想政治教育纲要》指出:“进行思想政治教育是语文教学的一项重要任务。”因此,如何根据语文学科的特点和学生的实际,采取恰当的方法,增强思想政治教育的实效,这是每个语文教师应该重视的问题。一、只有有机结合,才能相得益彰。在语文教学中进行思想政治教育,首先要体现语文学科的特点。应该认识到,语言文字训练和思想政治教育两者是水乳交融、密不可分的。脱离语言文字训练空谈思想政治教育的倾向和只重视语言文字训练忽视思想教育的倾向,都只能削弱语言文字训练和思想教     

知己知彼,百战不殆——2005年文科综合试卷的特点浅析及教学建议

又一轮高考硝烟散去了。作为“指导员”的教师们又得为下一轮的“战争”作精心的策划和准备。只有对这次高考作深刻的分析和反思,才能知己知彼,百战不殆。现主要从政治学科角度谈谈今年文综试卷的特点及应对策略。一、文综试卷的特点1.基点学科基础知识与主干知识。高考考试内容无论怎样改革,都不可能脱离中学教学实际、脱离教学大纲的基本要求和脱离中学的基本教学内容。今年的高考文综试卷仍选取基本的和重要的学科知识为命题素材,精心构题,学科主干知识突出,有一种回归“传统”的感觉。如政治学科的第25～27题消费的分类,决定居民消费发…     

把握时代脉搏,构建灵动课堂

高中思想政治课程的基本理念之一是：＂坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一＂,这就要求高中政治教学必须牢牢把握时代脉搏。近年来高考命题方向突出了人文性、时代性、实践性的特点,只有关注国内外重大时事,关注社会热点,联系社会生活实际,高中政治课堂教学才能与时俱进,才能显示时代气息和生命活力,才能灵动起来。作为一名政治教师,我深知思想政治是一门时政性、开放性和现实性极强的学科,它是一门与时代发展合拍共舞的学     

列谈高中思想政治课适时有效渗入时政教育

《思想政治课程标准》指出,“思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程,是中学德育工程的主要途径”。《考试大纲》和我省《考试说明》还规定,时事政治包括三个方面,一是年度间国内外重大时事,二是中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策,并列入高考政治学科的考试范围。由于,我省近四年高考自主命题文综卷政治试题倾向于考查能力,未直接考查“时事政治”知识点,高中思想政治课开始淡化“时事政治”教育。实际上,时政教育与思想政治学科模块知识的学习、技能的培养密不可分,有利于激发学生学习兴趣,促进学生自主学习,并形成分析、综合、归纳、评价等高层次的能力,关键是如何适时有效地渗入到高中思想政治课。     

用好时政资源,培养学生综合能力

政治高考越来越倾向于能力考查,考题也大都以重大时政、社会热点为背景来设计,其目的就在于考查学生理论联系实际的能力以及分析、解决问题等方面的能力。高考所要求内涵很丰富,这些能力的形成需要教师长期的引导和培养。为此,笔者积极进行探索实践,在课堂教学中通过利用时政资源来培养学生的综合能力,     

语文课渗透思想政治教育初探

修订的教学大纲指出:语言课的思想政治教育“必须根据语文学科的特点,渗透在教学的过程中,起到潜移默化的作用。”“渗透”一词是揭示并掌握语文课进行思想政治教育的特点和规律的一把钥匙。它体现了与政治课、时政课以及团队班级活动在教育特点上的区别。它具有特定的丰富的内涵。它的第一层含义是贯串说。就是有一条主线贯串于思想政治教育的过程中。这条主线就是马克思主义、毛泽东思想的基本原理。即辩证唯物主义和历史唯物主义在思想政治教育中所涉及的基本观点。它对所教育的方方面面起统帅作用。教师引导学生运用马克思主义、毛泽东思想去捕捉生活,观察世界,去接受教育。一方面学习运用理论指导实践,一方面在实践     

加强时政学习 培养政治素质

随着素质教育的深入推进,政治这门高考科目越来越倾向于考查学生的综合能力,如果学生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”是无法在政治课程的考核中脱颖而出的。当前对学生综合能力的培养使高中政治课不仅面临不断更新知识的挑战,更重要的是教学思想和教学方法的改革的考验。政治教育的价值取向有多种,本文将结合教学实践,重点谈谈如何引导学生加强对时政的学习,培养学生的政治素质。     

巧用时政，助力高中政治学科核心素养的培育

<正>素质教育的背景下,培养学生的核心素养已经成为教师的首要任务。在高中政治教学的过程中,教师可以引入时政内容,利用时政热点激发学生的学习兴趣,也可以开阔学生的眼界,有助于培养高中生的政治核心素养。所以,教师要根据高中政治教学的内容和要求选择恰当的时政新闻、热点信息,根据学生的兴趣需求引入时政内容,以此提升学生的学科核心素养。在知识经济的背景下,社会对人才有了更高的要求。在高中教育阶段,教师不能只围绕高考展开教学,应该坚持“立德树人”的教育理念,将培养学生的核心素养放在首位,     

用“一核四层四翼”引领高三思想政治备考

“一核四层四翼”高考评价体系,回答了高考“为什么考”“考什么”和“怎么考”的问题,引起了教学方式的变革。高考命题坚持素养立意,挖掘时政热点创设问题情境,考查学生运用深度思维解决实际问题的综合能力。文章对2022年海南省高考思想政治卷的特点进行分析,并抛砖引玉提出高三思想政治备考策略和针对不同高考题型的答题技巧。     

从基础年级引入时政教育，全面提高政治课实效

近年来政治高考越来越倾向于考查能力,这种抽象的能力培养使中学政治课不仅面临不断更新知识的挑战,更重要的是教学思想和教学方法的改革的考验,因此我主张：从高一开始把时政引入课堂。有人说,基础年级学习时政没用,高考时新闻都成旧闻了,殊不知,时政虽然过时但能培养学生用时政分析实际问题的能力。在这一过程中,学生会逐渐形成分析、综合、归纳、评价等高层次的能力。基于上述思路,我积极地进行了一系列培养能力的实践,从高考的效果来看,基本满意。现将一些做法总结如下。     

政治试题的特点与复习建议

一、试题分析2007年高考政治试题有以下几个特点:1.试卷体现出强烈的时代性今年的高考试卷结合时政,但是又不局限于时政。关注民生、重视民生、保障民生、改善民生,是当前建设社会主义和谐社会的关键所在,也是政治高考命     

时政热点在高中政治教学的有效渗透探究

近年来,政治高考科目趋向于考查社会热点问题,紧扣时代发展脉搏,充分体现了新课程所倡导的“贴近考生、贴近生活、贴近实际”的考试准则。但是,笔者从多年的教学实践经验中发现,许多教师在进行这一学科教学时常常是流于形式,甚至为了应付高考而讲授时政热点,教学效果达不到预期。因此,为了提高学生的学习效率和实践应用能力,笔者在分析了时政教学的优势作用基础上,探讨了一些切实可行的策略,希望能为相关教育工作者提供借鉴。     

政治课教学应加强时事教育

《思想政治课课程标准》对加强时事教育教学提出了十分明确的要求 ,然而在实际的课堂教学中 ,忽视时事教学的现象仍不同程度存在 ,长此以往 ,势必会使政治课堂失去清新的时代气息 ,泯灭学生对重大现实问题的敏感性 ,影响学生综合素质的提高。加强时事教育教学是高考时政性特点不断强化的要求。众所周知 ,近几年的高考试题的时政性特点日益明显 ,这种特点主要表现在两个方面 :一是试题本身的背景材料大都直接来源于重大的时事 ;另一方面试题答案的设置 ,特别是主观性试题的答案设置 ,更多地体现了对课本知识的理解、提炼及与背景材料的交融。…     

如何抓好中考时事政治的复习

政治学科在初中教育中称为"思想品德",时事政治作为思想品德科目中极其重要的一部分,其最大的特点是结合国内外重大时事,与时俱进的特性尤其明显。自实行中考政治考试改革以来,初中政治在中考的考查中其特点以开放性为主,时政性也越来越突出,重点越来越倾向于学生联系课本与实际生活的能力。近年来,中考政治中对于时政政治的考查无论是在主观题还是客观题中,其比重逐年上升,学生了解时事、读透时事对于决胜中考的意义尤大。因此,抓好中考时事政治的复习对于初中政治教育的意义尤其重要。     

论时政教育的有效性

时政教育的重要性毋庸置疑。很多政治教师都意识到了这一点。但是在时政教育的过程中,也存在一些不可忽视的问题：或是时政材料的时效性不佳、代表性不强,或是时政材料的简单“堆砌”,或是教师对时政材料的分析不深入,或是教育过程中学生的参与性不强等。那么,怎样才能提高时政教育的有效性呢？通过多年的实践,笔者认为从以下几个方面着手能有效地提高时政教育的有效性。     

构建大庆精神育人的新模式

以“爱国、创业、求实、奉献”的大庆精神和“自强、自律、负重、拼搏”的铁人精神为统领,改变教育教学观念;在思想政治理论课教育教学中强化大庆精神的育人功能,实现课堂理论教学为主,并运用现代化教学手段,探索课内教育与课外教育相结合的特色育人模式,对于克服思想政治理论课的“三脱离”倾向具有重要作用。     

对幼儿园游戏“小学化”现象的思考

幼儿园“小学化”倾向无视幼儿的学习特点,违背幼儿身心发展规律,严重影响幼儿乃至整个学前教育的健康发展。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）、《3-6岁儿童学习与发展指南》等重要文件的引领下,“以游戏为基本活动”的理念已逐渐成为各类幼儿园开展工作的基本原则。我们经常能看到幼儿专注于游戏、快乐于游戏、成长于游戏的动人场景,这一场景也体现了反对幼儿园教育“小学化”倾向取得了一定的成效。但在这些场景背后,也有一些令人担忧的现象,一些幼儿园以开展“游戏”为名,却仍然行“小学化”教学之实,幼儿游戏中的“小学化”现象比比皆是,幼儿的自主性、创造性、想象力依旧受到很大的压制与禁锢,这引发了笔者的深入思考。