做小学生的“小学生”

最近,我教小学五年级语文《寓言二则》中的《学奕》时,思想上震动很大,感触颇深。串讲课文以后,我赞扬了寓言故事中的第一个人,他“专心致志,唯奕秋之为听”;批评了第二个人:看样子在听奕秋讲,实际上却“一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”。接着又引用这个故事批判了林彪一类骗子的“天才论”。……正讲得兴浓,忽然发现教室一角好几个学生交头接耳,窃窃私语。我有些恼了,手一指,挖苦地说:“你们几个同学不会是在议论有什么大雁、天鹅将要飞来而准备拿弓箭去射吧?”他们把头一偏,没吭声。于是我借题发挥,问大家:“我们能不能学寓言中的第二个人?”不能!”“为什么呢?”     

评宋江的“做个人情”

《水浒》中有这样一段描写:宋江在外避难,径投镇守清风镇的花荣官寨而来,不想半路上被占住清风山的农民起义军缚捉上山。清风山农民起义军首领燕顺、王英、郑天寿闻知是宋江,自然“义释”,杀羊宰马款待。忽一日,王英率众下山,捉得了镇守清风镇的正知寨刘高的老婆上山。宋江一     

让小学生乐于做英语作业

《英语新课程标准》指出:"学生是英语学习的主人。英语教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。"作业作为英语教学中一个必不可少的环节,应当体现"学生是英语学习的主人"这一理念。作业是英语课堂教学的补充和延伸,它具有温故知新     

指导小学生“做数学”

<正>"说数学"与课程标准倡导的生本教育思想不太一致。为此,在数学教学中教师就得转变观念,把"做数学"作为数学课堂的主体,让学生走到活动、反思的第一位,让学生在观察、操作、尝试、分析等实践活动中实现有效的交互合作,促进经验共享,从而使数学学习充满生命的活力,充满智慧。一、精选生活原型数学来源于生活。所以数学教学就得用学生熟悉的生活场景为源头,把数学知识巧妙地融合在学生自己的生活中,让学生在观察中发现数学现象,在操作中探究知识的形     

作业还是“做”业

<正>作业作为教与学的交汇点,它的设计与运用是影响教学实效的关键。传统作业已形成许多操作性较强的模式,如抄写生字词、背诵课文、完成相关练习等。这些做法在识记、积累方面,功不可没。当学生不加思考地认为这些就是语文作业的全部以后,它单调枯燥、缺乏弹性的弱点就越来越明     

让小学生“爱上”数学作业

作业是学生数学学习活动的基本形式之一,也是学生课堂学习的拓展与延伸,更是巩固和提高课堂学习效率的手段和保证。可是当下学生作业的现状不尽人意,课上课下都忙于题海,兴趣不高,效果不好。因此,在实施新课程的今天,设计以生为本、形式多样、内容丰富,富有创造性、探索性与思考性的作业,才能让小学生真正"爱上"数学。     

批改小学生作业有“讲究”

学生的作业，是学生对已学知识的掌握程度反馈给教师的一条主渠道；教师通过对学生作业的批改，引导学生发现缺点并启发改正，使学生突破难点，从而在学习的道路上乘胜前进。但是，批改作业应有一定的“讲究”，否则就无法达到预期的目的。我认为，批改小学生的作业时，要讲究如下四点。一、及时性。小学生的好奇心特别强，接受新事物或新知识较之成年人要快得多。但是也正由于他们的好奇心，他们对新事物接受快，遗忘得也快。加上小学生生性好动，自控力较差，所以作业的差错比较多。如果教师对他们的错误作业不加以及时的纠正，时间长了，…     

上海小学生动手“做数学”

日前,国家教育科学“十五”规划教育部重点课题“小学数学学习中hands-on(动手做)”的探索与实践展示性研讨会在上海闸北区实验小学举行,7堂“另类”的数学课让小学生学得津津有味,数学学习也能通过“动手做”取得体验型的结果。许多儿童并不喜爱数学,甚至还害怕学数学。这是为什么?一些专家认为,概念化的内容和学术式的教学让儿童感到学数学就是记概念、背公式、认符号和做习题。其实对儿童来说,学数学不等于是去记、背、练、考,而更应是“做数学”(doingmaths)。即不仅仅是听、是看、更应该是自己动手做。闸北区实验小学五年级在上“可能…     

闲话“人情”

<正>什么叫做"人情",《辞海》解释为婚丧喜庆交际所送的礼物,亦指酬酢、应酬。然而,现如今该解释似乎已不够确切了,因为在人情往来中,送物的现象日渐月染,平常多见的是金钱来往。中国是礼仪之邦,自古以来就十分看重人情交往,以此增进人与人之间的感情,维系社会关系。然而,如今这"人情"的行情看涨,不仅花样不断翻新,"人情"名目繁多,而且相互攀比,礼金也随之大增,少则三五百元,多则数千元、上万元。不光婚丧嫁娶这些大事需送     

孩子作业不能“陪做”

正宇寒是我新接手的五(1)班的一个小男孩,脑袋瓜儿特灵,电脑玩得特精,可就是学习习惯特差:做作业常常不是找不到笔,就是找不到本子;交上来的作业,字迹潦草不说,还常常"缺斤短两"。经过与宇寒交流,找原任老师了解,我发现问题出在宇寒妈妈身上:从一年级开始,宇寒每次做作业都是妈妈给他准备所有用具;作业做完了,妈     

小学生补课究竟“补”了什么?

儿童及青少年是祖国的希望、明天和未来,教育是立国之本,因而小学生的教育更是重中之重。纵观学习现状．部分小学生被繁重的学习和补课压得喘不过气。因此,小学生是否应该参加补习班成为一个社会性的研究课题。本文从补课现象和补课原因入手,分析小学生补课究竞“补”了什么,并寻求降压方法,让家长学会给小学生理性选择补习课程,让小学生更爱学习。     

议小学生“减负”新规之“减少作业”

上期,我们关注"减负"新规中的"零起点"教学及等第评价两条,引发了读者的热议。本期,我们将视线转向"减少作业"。2013年9月4日,国家教育部对"减负"新规作出了修改,将"不留作业"修改为"减少作业",并提出一至三年级不留书面家庭作业,四至六年级要将每天书面家庭作业总量控制在1小时之     

引导小学生“做”数学例谈

小学数学应当提倡学生"做中学"的教学理念,使学生充分参与到课堂中,积极动手,认真思考,从而更有效地理解和掌握数学知识。传统的以教师为主导的数学教学模式显然已经难以满足现今教学需求,引导学生"做"数学更适应课程改革以及学生的学习发展。在小学数学课堂中,教师应当为学生"做"数学提供更多机会,使学生在课堂中通过听、说、读、写等方式来直观有效地学习课本知识。     

浅谈引导小学生在“做”中学数学

教学中要引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,是《数学课程标准》提出的教学建议之一。现在的数学教学有一种新的提法,叫做＂做数学＂,即把数学课堂教学设置成一种活动,让学生在做中感悟,做中发现,做中理解、做中创新,从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程,使学生经历、感受、体验知识的形成过程,体验乐趣、培养能力。     

“人情”与“王法”

叛徒、卖国贼林彪鼓吹的“人情大于王法”,要害是在“人情”二字。弄不清他说的“人情”是指什么,便无法理解他这句黑话的本意。“人情”也者,从字面上看,似乎是指人的各种情感。早在两千年前,儒家门徒就宣扬过所谓“人情”,如《礼记·礼运》中说:“何谓人情?喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲,七者弗学而能。”这所谓的“人情”,是没有阶级性的区分的。然而马克思主义告诉我们,古     

小学生的“作业心理”与教师的作业设计批改

小学生的“作业心理”与教师的作业设计批改邵延红要真正减轻学生过重的课业负担，使学生变苦学为乐学，就必须改革作业内容和形式，在作业的设计、批改上下功夫。首先，应摸清学生做作业时的心理特点，从多年的教学实践中我体会到，小学牛做作业的心理主要有：一、厌多。...     

浅谈小学生作业“厌食症”的科学调治

要想提高作业的有效性,就必须改变我们的教学观和作业观,本着发展的原则与眼光,在作业与习题的设计中既要注意培养学生的能力,培养学生的情感、态度和价值观,又要让学生提高分数。我们完全可以设计出符合学生身心发展的精选的作业与练习,这样既减轻学生的负担又培养了高分高能的学生。     

上海小学生享受星期三“无作业日”

为了减轻学生负担．上海长宁区在适存、幸福、江五等7所小学开展了“欢乐星期三”项目。即在每个星期三,这些学校的小学生将享受回家没有书面作业的一天。     

设计小学生假日作业的“五味法”

节假日(节日与双休日,以下简称假日),教师给学生布置适量、科学的练习作业是数学教学过程中必不可少的环节,是学生巩固知识、形成能力、发展情感的又一个练兵场。然而,每当检查假日作业完成情况时,常会发现一些学生敷衍了事、互相抄袭、错误连篇、拖拖拉拉.甚至     

谈小学生作业批改的“人文性”

作业是有意义的、多样的、具有一定挑战性的任务,挑战性可以来自于智力,或者来自于方法、信息、情感及习惯等.它是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,是课堂教学的延续,也是师生交流互动的一种方式.作业应成为培养学生的创新精神和实践能力的重要载体,培养学生收集处理信息、创造新信息、获取新知、分析和解决问题、团结协作以及提高社会活动能力的重要途径.因此,教师在批改学生的作业时,要充满人情味,带着对学生的厚爱,承认并尊重学生之间的差异性,有效地评价学生的知识展现,发挥批改的导向、调控、激励等功能,让学生带着愉悦、轻松的心情去投入新的学习,从而促进学生可持续的学习.