信息加工心理学的知识观与因材施教

本文根据现代信息加工心理学关于学习的理论，分析如何在教学中实施因材施教，发挥心理学研究成果在教育、教学中的作用。     

信息加工心理学视野中的知识观

知识究竟是什么?在新课程改革的今天究竟应该怎样理解知识?这是摆在中小学教育工作者面前一个亟待解决的问题。1958年,英国著名的思想家波兰尼(polanyi,M)在《人的研究》一书中指出:人类有两种知识,通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式所表述的,这只是知识的一种形式。还有一种知识随身携带却只能意会而不能言传。如果我们把前一种知识称为显性知识的话,那么可以将后一种知识称为缄默知识。长期以来人们只重视显性知识,而对于缄默知识却很少探讨。例如:在我国教育类的辞书中,流行的知识的定义是“:所谓知识,就它反映的内容而言,是…     

谈空间想像能力的培养——现代信息加工心理学观点下的教学

空间想像能力的培养是数学教学的目标之一，立体几何教学是数学教学中培养空间想像能力的重要途径，所以，空间想像能力的培养是立体几何教学的归属，也是立体几何教学的出发点，但困惑我们的是在《数学教学大纲》、《数学教学参考》中，只提出了空间想像能力培养的要求，而没有提及培养途径和方法，同时，学生空间想像能力的高低是通过学生解决实际问题反馈出来的，事实上也只能通过学生解决实际问题反馈出来，于是出现了大量解题训练而忽视能力培养的现象，以为通过解题就可以达到培养空间想像能力的目的，本末倒置，最终也影响了学生解题能力。通过怎样的教学来培养学生空间想像能力呢?下面用现代信息加工心理学的观点来加以分析。     

试论物理课堂教学设计的特征和基本条件——信息加工心理学的视角

学习是信息加工过程,人类信息加工系统具有短时记忆容量有限、加工方式逻辑性及新信息序列加工等特征,教学中,师生间传递的信息只有满足信息加工机制要求,才可能出现真正的学习,因此,教学设计必须遵循信息加工机制的要求。     

加涅的信息加工模式与教学设计

本文对美国当代著名教育心理学家加涅的信息加工模式作了详细介绍,并在此基础上,结合中国教育实际,提出了具有改革内容的教学设计。     

试论“力臂概念”教学改进的有效性——基于信息加工心理学视角

基于信息加工心理学,从而分析力臂概念教学结论中获得的逻辑机制包括排除因果关系的演绎法和求同的归纳法,并依据信息加工的要求,讨论三个力臂概念改进教学方案的合理性及其依据.本文以"力臂概念"教学为例,试图对教学结论的信息加工过程进行微观剖析,为有效教学提供稳定一致的评价标准和合理的建议.     

美国信息加工心理学的发展理论评介

美国的信息加工心理学运用对计算机的模拟预测和人类的行为结果的比较，理解人类心理活动的规律，从而对传统的认知心理学理论进行了重新探讨，强调信息加工的方法尤其适合儿童的心理研究。他们的研究为发展心理学和教育工作者提供了大量的有启发和参考价值的假设和成果。     

基于认知心理学的大学英语词汇教学

词汇是英语学习的基础,学生词汇量的大小影响学生英语听说读写译水平的提高。在大学英语词汇教学中,教师应该根据认知心理学的知识,创设语境加深学生对单词的理解。同时,教师应该加强学生词汇学习方法的引导,要求学生勤查词典,摘抄、积累英语词汇,并定期进行检查,以促进学生及时复习,提高词汇学习效果。     

试论翻译认知心理学的研究内容与方法

翻译过程是一种复杂而独特的认知活动过程,因此,对翻译的研究必须对译者在翻译时是怎样思考、思考什么、怎样组织安排信息以及怎样解决翻译中出现的问题加以认知分析.本文主张从认知心理学角度建构翻译认知心理学,并概述了翻译认知心理学的目的、内容与方法.     

科学心理学:路在何方——信息加工心理学诞生后的几个基本变化

近20年来，科学心理研究不再局限于信息加工层次上，而是扩展到包括心理的神经机制、分子机制、神经系统本质和并行分布式信息加工的多层次，而且意识问题已开始成为多学科关注的焦点；方法上相应地由以反应时方法、出声思考方法和计算机模拟方法等为主，变为以脑成像等神经科学方法、分子生物学方法、人工神经网络模拟方法和启动效应方法等为主，研究的指标也由意识外显的心理行为指标为主为为以物理、化学、生理指标和意识所不能直接外显的内隐指标为主，出现了新神经主义和新生物学主义的倾向；联合主义取代符号成为方法论思想主流；符号理论已基本被放弃，但新的理论并未建立。这其实是在“心理学科学范式”这一根本问题上发生了改变，即（智能）系统范式取代了经典原（信息加工）过程范式。     

加涅信息加工学习理论及其对化学教学的启示

美国教育心理学家加涅（Robert Mills Gagne）结合信息加工心理学和建构主义认知学习心理学的思想,形成了有理论支撑也极具技术操作的学习理论——信息加工学习理论。该理论以信息加工观点为核心,吸收了信息论、     

从信息加工心理学的理论看早期阅读的教学策略

从信息加工心理学的理论看，早期阅读的教与学的策略包括复述策略、精加工策略、组织策略和认知策略等。     

生物学教学中的信息加工策略

美国著名心理学家加涅以学生在学习中产生的8种心理活动(即期待、注意、编码、储存、检索、迁移、反应和强化)为依据,用信息加工理论来解释学习活动,将学习过程分为动机、领会、获得、保持、回忆、概括、动作和反馈8个阶段.     

认知发展中的信息加工观

信息加工观是当今认知发展研究中的一个主要观点。信息加工观关注认知变化，而不是发展阶段。这种观点将人类的心智设想为一个复杂的认知系统，这一系统在某些方面与数字计算机相似。与一台计算机一样，认知系统处理或加工环境或已经存储在系统内的信息。它以各种不同的方式加工信息：编码、重编码或解码；与其他信息比较或结合；存储于记忆中或从记忆中提取；纳入或排除出注意(或意识)的中心等。     

翻译教学与教学翻译

教学翻译以外语为中心,是外语教学的辅助手段,旨在帮助学生认识外语词汇和语法,提高运用能力,练习材料以词句为单位。翻译教学将外语能力视为获得翻译能力的前提条件,运用翻译理论全盘规划翻译课程,旨在培养学生的翻译理念、技能和方法,是自成体系的翻译职业的培训。     

运用信息加工理论完善物理教学过程

信息加工理论运用于物理教学，有助于教师探究学生学习物理的内部过程和优化物理教学过程．本文通过自由落体运动的教学案例分析，揭示信息加工理论对物理教学过程的指导作用，提出实践中应着重关注的几个问题．     

浅论田径运动技能教学中的信息加工与传递

深入、了解、分析信息的加工和传递过程机制,掌握和运用其规律,是提高教学和训练效率的重要途径。提倡广大体育教师充分认识和运用信息加工理论和记忆储存规律,遵守信道与信息量的适应原则,努力提高信息传递的有效性,以实现对技能教学过程的控制.     

运用信息加工理论建构化学教学过程

信息加工原本是心理学中最活跃的研究领域之一，其理论可以用来解释人类的许多思维过程，使得人类的高级心理过程不再那么神秘。将信息加工理论运用于化学教学过程中，有助于教师探究学生学习化学的内部过程，也有助于教师优化化学教学过程。     

提高课堂信息加工效率的策略

依据认知心理学的有关理论，顺应短时记忆的特点，并运用与此相关的教学策略，可以有效提高课堂信息加工的效率。这些教学策略是定向策略、激活策略、复述策略、组块策略。