浅谈物理教学中的问题设计

从认知心理学的角度看，学生在掌握知识过程中需要有精心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精美的问题设计来体现。常常听学生说，上课听得懂，下课不会做；也常常听老师说，我已强调多少次了，已分析得够透彻了，学生还是不明白，解题时茫然不知所措，或者张冠李戴、死搬硬套，最后的结论往往是：学生太笨。[第一段]     

给学生留下思考的时间

给学生留下思考的时间泗县屏山小学叶克兰听了几节语文公开课，发现普遍存在的问题是留给学生的思考时间太少，这边提问那边就让学生回答，致使学生往往回答得不是结结巴巴，就是不着边际，而老师还抱怨学生＂真是太笨了！＂且不说这些教师的课堂教学质量如何，至少他们都...     

浅议思想品德教学中学生自主学习能力的培养

在当前的思想品德有效教学中,常常听老师抱怨,学生太笨了,怎么教都教不会;学生教都教不会,还让他们自己学,怎么可能学会?其实反思我们的教学不难发现,不是学生太笨,而是"教师教、学生学"的模式抑制了学生的思维,遏制了学生的学习兴趣,扼杀了学生的学习能力.根本原因是没有教给学生自主学习的方法,学生的自主学习能力不够.如何培养学生的自主学习能力?笔者对近几年的课堂教学作了些分析研究,认为有以下几点值得注意.     

从“直接告知”到“体悟感知”——初中语文有效教学探析

"直接告知"在教学中通常是教师讲得清清楚楚,学生听得糊里糊涂。不是学生太笨,而是教师太勤,过程大多是被动的,学生只要听、记、背、练教师讲述的结论就行,学生成了知识的容器。而"体悟感知"更多的是强调过程,让学生视界与文本视界发生碰撞、融合,实现作者、作品、学生、教师之间的平等对话,     

反求诸己

有一位高一语文老师,曾隔三差五地找学校领导诉苦,说自己所带的那个班,学生太笨,根本没有达到高中的入学标准;别的班级一节课的教学内容,这个班三节课还啃不完;各学科测试成绩老是在全年级倒数。这些都让她很难堪,所以要求换班。校领导一听犯了愁,她不愿意带,又让谁去接班呢？     

学习,让我对学生有了更深了解——《高效教学的心理学基础》听后感

从事小学语文教学六年了。这几年一直非常迷茫：每天累死累活,讲得口干舌燥,学生怎么总也学不会？学生真是太笨了!工作一直是一边发牢骚一边干。都说＂没有笨学生,只有不会教的老师＂。我怎么不会教了？别的老师在喝茶时,我在研究怎么上课,怎么提高成绩呢!可事实却是：我教的班级一直成绩都不好。我把这一切都归结为学生基础太差,学生太笨……很少去考虑自己的问题。     

海鸥与铃木的启示

有个一年级的孩子一直被一个问题困扰着：为什么他的同桌想考第一就考第一,而自己想考第一却考了全班第二十一？回家后他问妈妈：＂我觉得我和他一样听老师的话,一样认真地做作业,可是,为什么我总考不过他？我是不是太笨了？＂     

相信学生,学会放手——浅谈自读课文的几种教学方法

在日常教学中,我们许多教师都认为老师讲得越多越好,越细越好,课堂上不敢放手让学生去说、去想、去做,生怕学生不能按老师的思路展开教学,课堂目标不能完成。在这种教学模式下,学生基本上没有独立思考的时间,也没有表达自己意愿的机会,只能被动地接受,其结果是教师越讲越累,学生越听越烦,甚至不愿意去学。于是便有老师埋怨学生太笨了,一道题都讲了好几遍还是不会     

细语闲言

作为一名年轻的教师，我谈不了什么高深的理论；作为一名参加课改才一年的教师，我也提供不了什么堪称模式的东西。我有的仅仅是学生给予的一些零零碎碎的感悟。去年４月在广西，我听了刘兼教授讲的一个例子，大意是：有２４０个学生参加郊游，每人需要一瓶可乐，每１２瓶装一箱，共需多少箱？他当时共列举了六种解法：除法、乘法、连加、连减、统计、列表。回来后，我拿这个题目向我五年级的学生寻求答案。他们异口同声地说：２４０÷１２。再问，有学生起立答：解方程。又问则默然。于是我试问：连加或连减如何？群生哗然：太笨了吧？。如…     

学习,让我对学生有了更深了解——《高效教学的心理学基础》听后感

正从事小学语文教学六年了。这几年一直非常迷茫:每天累死累活,讲得口干舌燥,学生怎么总也学不会?学生真是太笨了!工作一直是一边发牢骚一边干。都说"没有笨学生,只有不会教的老师"。我怎么不会教了?别的老师在喝茶时,我在研究怎么上课,怎么提高成绩呢!可事实却是:我教的班级一直成绩都不好。我把这一切都归结为学生基础太差,学生太笨……很少去考虑自己的问题。     

在“差班”进行英语教学的探讨

如何在一所普通学校真正做到面向基础较差的学生授课,是摆在教育者面前的大事。我们总是抱怨学生太笨、太懒、太贪玩,而完全忽视了这些困难     

看书串行是阅读障碍

成绩差就等于贪玩不好学？或者就是因为他们太笨了？专家可不这么认为。英国伦敦卡斯商学院的一项调查发现，在出现学习问题的儿童中，70%以上都是由于阅读障碍引起的。     

在数学教育中培养逆向思维能力

在平时批改学生的作业和答卷时,部分学生往往在一些需要运用逆向思维去思考解决的问题中丢分。对此,教师常会抱怨学生太笨,碰到稍微变形的题目就束手无策。学生的不足,在很大程度上反映了我们教学工作的欠缺,即教师在平时的教学中只注重提高学生的顺向思维能力。     

用新的理念进行学法指导

在课堂教学中，可以从如下几方面实施学法指导。一、教学生会“听”，培养学生有意识记的能力听要入耳，如果听而不闻，等于没听。教师要教会学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了教会和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：１．教师口述题目，学生直接写出得数。２．教师口述应用题，学生说出已知条件和所求问题，说出这道题用什么方法解答，它们的数量关系式。通过这类练习，训练学生的注意力，教会“听”的能力，还可以培养学生思维的敏捷性。二…     

谈英语听力理解训练前的准备活动

要上好一堂听力课，一般可经过三个阶段。即：听前阶段、听时阶段、听后阶段。听前准备能够降低听力材料的难度，减轻学生对材料理解的困难；听时阶段要求学生静听录音，边听边记，通过分析、对比、判断得出答案；听后阶段鼓励学生复述大意，组织学生探讨深层问题，同时总结本课要点，以达到预期目的。虽然这三种模式缺一不可，但做好听前准备活动至关重要。     

数学教学应加强学生的听力训练

听，是学生学习的重要手段。加强听力训练，不但能了解学生学习活动的信息反馈，而且能充分发挥学生学习的主动性，提高学生的综合能力。现实生活中，我们接触到的许多数学问题都离不开听，要解决实际问题，听显得尤为重要。因此，听力训练并非语文教学的专用词，数学教学更离不开它。一、明确听练目的。１．能引起并保持有意注意。学习毕竟是一种艰苦的脑力劳动，尤其是小学生的注意力容易分散。学习数学每天面对的是数字和平实的文字，若采用听力训练，学生的注意力能易于集中并保持下来，形成有意注意，进行有效学习。听的内容往往比给予…     

园丁语粹

园丁语粹△总是抱怨学生太笨的老师，恰恰说明了他自己知识的贫乏。△要想在贫瘠的土地上收获丰硕的果实，只有付出超常的艰辛；要想启开悟性较差的学生心扉，只有付出超常的耕耘。△如果说老师是深潭，那么学生就是潭中游鱼，只有不断向潭中续水，鱼儿才不至因潭水枯竭而...     

中专英语口语教学漫谈

口语是语言交际的基本形式，抓好口语教学，使学生掌握一定的口语能力，可使教师教得生动活泼，学生学得轻松愉快，真正达到学以致用的目的。在此，我想就加强学生英语口语教学，提高学生语言能力方向谈几点看法： 　　一、因材施教，因势利导 　　职校学生说的能力一般都较差，据此，我把学生的口语教学分为两个阶段。第一阶段是以听为基础，以敢说为目的，以模仿为手段。听力是一种领会能力，教材中的听的训练主要为听音辨音，听句填词或句，听对话会意等。教师还可以增加听词会意和听短文回答问题，但所选材料必须紧扣教学内容。以敢说为…     

追踪“黑豹”

孩子也能捉弄警察。不知是警察太笨，还是孩子太聪明，一只仿真玩具黑豹竟让一小队全副武装的警察干守了近1个，小时。     

愉快教学在思品课中的实践点滴

我在小学思想品德课教学实践中，让学生去听、去演、去比、去做，开展愉快教学，效果颇佳。 一、听一听 思想品德课中可听的内容甚多，有听故事、听演讲、听朗诵、听音乐等。爱听故事是小学生的天性。针对这一特点，在教学中，我经常通过讲故事阐明道理，提高学生的道德认识，指导学生的道德行为。如《心中有他人》一课，我通过讲《埋两头蛇》的故事来引入新课，运用形象、生动的语言讲述故事，创设情境，并让学生一边看投影，一边听老师讲故事，使学生如临其境。听，是学生学习的基本形式，但要学生听得好，听得明白，听得愉快，则要经常变…