在教学中反思 在反思中发展

教师职业是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展．教师自觉地完善自己关键在于教师的自我反思，教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思、教师自身对自身的评价和教师自身的自我改造．     

在反思中教学 在反思中成长

<正>一、反思性教的内容自从踏上教师岗位到现在,我从一开始的稚嫩型教师,一直主动谋求发展.反思型教师发展,要求教师把反思型教学作为自身发展的手段.不能只满足于获得经验,而不对经验进行深入思考,那么即使有几十年的教学经验,也许只是一年工作的二十次重复,不可能有什么改进.教师的反思不是一般意义上的回顾,而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题,它具有研     

在教学中反思 在反思中成长

“教学反思”就是教师自觉地把课堂教学实践作为认识对象进行全面而深入思考和总结的过程,它是一种用来提高自身业务、改进教学实践的学习方式。     

在教学中反思 在反思中成长

伴随着国家第八次新课程改革的实施,我作为一名普通的小学语文教师走进此次课改也已经五年了,在新课改的过程中,我深切的体会到孩子们真正成了课堂学习的主人,老师与学生之间成了朋友、知己,老师与学生同心、同     

在教学中反思 在反思中提高

美国心理学家波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验＋反思-成长,这个公式揭示了反思对于教师成长的重要性．无数教学实践也充分证明波斯纳这一简要公式的深远意义．一个教师,如果仅仅是教学而不去反思,不去总结原有的教学理念在实际运用中的得与失,不去总结教案在教学过程中的成功与不足,不去总结学生在学习中的成绩与错误,那么,不管这位教师的教学时间有多长,他的教学水平将基本上在同一高度踟蹰不前．因此,我认为,在教学中反思是每个教师都应该做的基本功之一．下面从三个方面谈谈我在初中数学教学中的个人浅见．     

在学习中反思 在反思中发展

作为数学教师,必须要有反思意识,有意识地引导学生进行反思,从而为学生良好个性品质的形成创造条件。在此,结合自己的教学实践,谈谈如何培养学生的反思意识和能力。一、提供时空——为学生搭建反思的平台在传统教学中,教师往往注重对学生进行知识传授与解惑,     

在反思中教学

每天的教学工作虽然琐碎、重复．但教师仍要静下心来,慢慢咀嚼自己的教学行为：课前的教学设计是否贴近学生实际？自己的教学设计是否是最合理？还有什么方式是学生更容易接受的？教学细节的处理．是否符合课程改革理念？今天课堂上的突发事件,为什么会发生,自己处理得是否恰当？个别教学精彩片段．为什么那么精彩．是预先设计好的还是拜赐于突如其来的灵感,这有什么启发？     

在教学中反思

“你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话告诉我们，在跑步中应学会停下来，就是说可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，教师工作乃至一切工作又何尝不是这样呢？教师要善于对自己的工作回过头来总结，坐下来反思。     

在教学中反思，在反思中成长

在实际的教学中,我坚持课后反思,对自身的教学行为、学生反应、教学问题等进行及时的分析、研究、总结、提炼,并把它记录下来。因为坚持这样做,所以我的教学能力有很大的提高。从对教学的生疏到日渐娴熟,从而能自由地驾驭每一节课,使自己在教育教学工作中顺利地进入“自由王国”;因为坚持这样做,我的教学经验得以理论化,自己的理论水平有了很大提高。我的课后反思,主要是围绕课堂中的成功点、不足,以及值得回味的地方展开的。     

在教学中反思，在反思中成长

本文通过对教学过程中几个案例片段的反思,探讨教师如何树立自己的威信,赢得学生尊重;如何通过真正关心学生激起学生学习的强烈愿望;如何通过合理安排课堂教学,关注每个学生,提高课堂效率。     

在教学中反思在反思中感悟——如何撰写教学案例与反思

课程改革的进程在很大程度上取决于一线教师的实际能力，怎样提高教育教学水平，是摆在我们每位教师面前的问题。我认为撰写教学案例，进行实践反思．是教师专业成长的必由之路。如何写教学案例及反思呢？下面谈几点自己粗浅的认识：     

在教学反思中学会教学

教学反思,或称 为“反思性教学”,是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,从而努力提升教学实践合理性,提高教学 效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思。众多的研究也表明,教师进行教学反思可以提高他们的教学技能,促进其进行有效教学。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式:教师的成长=经验 反思。相反,如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么即使是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复。因此,作为教师必须着眼于自己教学行为的改进,通过自己对教学活动的自我觉察,看到其行为所依据理论的局限性,在教学反思中     

在教学反思中学会教学

教学反思,或称为“反思性教学”,是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式:教师的成长=经验+反思。那么…     

在教学反思中学会教学

教学反思,或称为“反思性教学”,是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顺、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起米,从而努力提升教学实践合     

在探索中前行 在反思中发展——英语课堂教学的反思及对策

课堂是实施新课程的主阵地,而课堂教学的变革,是实施新课程不可缺少的重要环节.我们只有在探索中前行,在反思中发展,才能在真正意义上理解和贯彻新课程理念的精髓.     

在教学反思中研究教学

近年来，教师的教育理念正悄然变化，一改过去只注重知识传递的传统方式，越来越强调教师对自己教学活动的观察与思考，即进行教学实践的反思。每节课下来，反恩教学过程，总感到有一些不如意的地方，需要进行改造。校园里有个警示牌：“学然后知不足，教然后知困”，它既是对学生说的，更是对我们教师讲的。一般来说，设计一个好的教学方案并非难事，难的是按照数学知识的发展线索，遵循学生的认知规律和心理发展规律，把好的课案变成好课。课案与课堂的有机结合、教育理论与教学实际的融合，作为一线的数学教师，更多的要依靠教学反思，通过教学这个平台，研究课堂教学，进行教育教学科研活动。     

在教学反思中学会教学

<正>教学反思,或称"反思性教学"是指教师在教学实践中,批判地考查自己的主体行为表现及其依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、推敲与修正,将学会教学与学会学习结合起来,从而努力     

在教学反思中学会教学

教学反思,或称为“反思性教学”,是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的     

在教学反思中研究教学

每节课下来，反思教学过程，总感到有一些不如意的地方，需要进行改进．校园里有个警示牌：“学然后知不足，教然后知困”，它既是对学生说的，更是对我们教师讲的．一般来说，设计一个好的教学方案并非难事，难的是按照数学知识的发展线索，遵循学生的认知规律和心理发展规律，把好的课案变成好课．课案与课堂